1、八年级语文下册第二单元教案八年级语文下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握文学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读文，整体感知内容的基础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。情感态度与价值观：体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重点：品味优美语句，体会作者思想情感。难点：体会作者思想情感。课时安排：课时第一课时一、情境创设雪是一种司空见惯的自然现象，而鲁迅却平中见奇，把江南的雪和北方的雪进行了一番描写。描写中寄托了深远的情思。同学们，今天我们就来欣赏鲁迅的散文诗雪。二
2、、简介文学知识及写作背景雪选自散文诗集野草。2作者及作品：.鲁迅，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人。1904年到仙台医学专门学校学医，思想产生了巨大变化，弃医从文，开始了文学创作。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、而已集、二心集等。3写作背景见课后附录第一自然段。4学生记忆文学知识的重点。三、展示目标解决并积累字词。2反复朗读课文，.整体感知课文内容，理清结构，初步体会作者的情感。四、自学自学指导一请同学们用自己喜欢的方式读课文，结合注释及工具书解决字词，并勾画疑难字词。4分钟后共同
3、解决疑难。.学生读文，勾画疑难字词。2.质疑答疑读不准的字音和不理解的词。3.读写巩固、理解记忆。4.专项训练A给下列画线的字注音。磬口（）脂粉（）粘结（）灼灼（）朔方（）褪尽（）塑雪（）B解释词语。凛冽：消释：自学指导二请同学们在读文中完成以下两个问题：写了哪两个地方的雪？各有什么特点？你是从哪些地方看出来的？对于这两个地方的雪，作者感情更倾向于哪一方？你是怎样感觉到的？作者对它们的感情有怎样的区别？方法提示：先朗读一遍课文，初步感知内容，用蓝笔圈点勾画批注问题答案。再默读一遍课文，用红笔勾画再次发现并简要记录自己的理解。之后在小组内探讨疑难问题，10分钟后汇报。.学生读文思考。2.小组交流
4、疑难。3.班内学生质疑学生答疑，教师指导点拨。4.班内交流、教师板书。问题答案：a写了江南的雪和朔方的雪。江南的雪滋润美艳、充满生机（隐约着青春的消息、处子的皮肤、雪野中五彩斑斓、飞着、闹着）、绚丽有趣（明艳、洁白、闪闪地生光、塑雪罗汉）、不能持久（消释）朔方的雪独立向上（永远如粉，如沙，决不粘连；，蓬勃地奋飞，旋转升腾）、坚强不屈（雨的精魂）。b更倾向于朔方的雪（4段“但是”转折）作者喜爱江南的雪、赞美朔方的雪。教师质疑：A作者对江南的雪的不能持久持怎样的情感？（惋惜）（此时学生会更明白作者为什么赞美朔方的雪）B写两个地方的雪，运用了什么写法？（对比）五、课堂小结（学生小结收获：1积累了一些
5、词语。2感受到了雪的美，体会到了作者的情感。3学到了对比的写作手法）六、综合训练文学知识填空雪选自，作者是（谁），他是我国伟大的家、家、家。2.理解填空江南的雪特点是；朔方的雪特点是。板书设计江南的雪（滋润美艳、充满生机、绚丽有趣、）喜爱雪（不能持久）惋惜朔方的雪（独立向上、坚强不屈）赞美第二课时一、复习回顾雪写了什么内容？二、展示目标品味文中优美、含有哲理的语句。2深入体会作者的情感，理解蕴含的哲理。三、自学自学指导一请同学们朗读课文，勾画出自己最喜欢的一个语句，可以从修辞手法的运用、词语的表现力、句子的关键作用、句子蕴含的深意等中任选一个角度说说语言的精妙之处。5分钟后比一比谁品得清楚透彻
6、。同时也勾画下不理解的句子。自读品析。2班内交流品析。品析举例：a.比喻句“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。使人联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了。b雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花
7、的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。c幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。d为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。e然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击
8、，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。f朔方严冬的景象，暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪
9、情。3教师质疑（提问：你是如何理解最后两个自然段的含义?）4学生讨论、交流。教师点拨。明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在
10、这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。5专项训练结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“精魂”是什么意思?)明确：第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的
11、消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。自学指导二雪写于1925年，正值不平凡年代，南方革命形势蓬勃发展，可谓春暖花开，北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗现实和冷酷的季节，作者借景抒情。滋润美艳的雪，象征什么？寄托了作者怎样的情感？在严寒中旋转升腾的“朔方的雪”象征作者怎样的品质?在两幅鲜明
12、对立的图景中，鲁迅的情感却能合二为一，雪中蕴含了什么深刻的哲理？学生独立思考。2小组交流。3质疑答疑、教师点拨。明确：江南的雪象征了美好的理想，寄托了作者对美好理想的炽烈追求。朔方的雪象征了作者反抗冷酷的现实社会、坚持不屈的斗争的品格。蕴含的哲理是：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。4教师板书、学生笔记。四、课堂小结：由学生小结本节收获。五、写作训练：课文中写了塑雪罗汉，让人感到十分快乐。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。语言力争生动，字数不少于100字。板书设计：江南的雪追求美好的理想雪用战斗创造一个春天般美好的世界朔方的雪坚持不屈的斗争6雪鲁迅教学目标：知识目标：初步了解散
13、文的特点：具有诗的意境、情趣，节奏和谐，同时在抒情手法上又有散文的随和灵活。能力目标：培养阅读和欣赏散文的能力。.指导学生诵读，感受体味作者深远的思想情怀。2.品味语言，理解优美语言中深邃的寓意，即学会赏诗、品诗。情感态度价值目标：.理解并深入鲁迅先生的内心世界。2.养学生追求理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。教学重点：品析作者描绘的（南方和北方的雪）两幅雪景图。教学难点：作者在描写中寄寓的情感。教学过程：第一课时学习目标：.反复读课文，借助工具书解决生字词。2.整体感悟的内容，品析文中的两幅雪景图。课前布置预习：.自读课文，自学生字词。2.查找关于鲁讯的资料，了解作者生平及思想。一、情
14、境导入：从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢？北国风光，千里冰封，万里雪飘-终南阴岭秀，积雪浮云端。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。今天我们共同来学习鲁迅先生的雪。过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何？二、展示目标：.反复读课文，借助工具书解决生字词。2.整体感悟的内容，品析文中的两幅雪景图。三、自学指导一：朗读课文，思考：反复读课文，借助工具书解决生字词。2.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？四、交流研讨：.作者为我们描绘了南方
15、的雪和北方的雪。2.南方的雪美艳、北方的雪孤独。南方的雪：柔软、滋润美艳、相互粘结、蕴含春温、睛日渐释。北方的雪：冰冷坚硬、如粉如沙、蓬勃奋飞、对严寒的抗争。点明：描写北方的雪与南方的雪运用了（对比）的手法。五、综合练习：给下列加线字注音。磬（）口胭脂（）嬉（）笑模（）样褪（）尽朔（）方旋转（）奁（）第二课时学习目标：理解作者所表达的情感，学习借景抒情的表达技巧。一、情景导入：著名诗人王国维语：“一切景语皆情语”，那么作者鲁迅借江南的雪与北方的雪表达了怎样的思想感情？今天我们继续学习胡鲁迅的雪。二、展示目标：理解作者所表达的情感，学习借景抒情的表达技巧。三、自学指导二：结合全文理解下列语句，品
16、味作者深远的思想情怀：.暖国的雨，向来没有变过冷冰的坚硬的灿烂的雪花。（用“冷冰的”“紧硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）2.那是还在隐约的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）4.著名诗人王国维语：“一切景语皆情语”，那么作者鲁迅借江南的雪与北方的雪表达了怎样的思想感情？四、交流研讨：.“冷冰的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。2.“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子皮肤”分
17、别形容江南的雪蕴育生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.北方的雪的物质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂-凝聚了所有坚强内核的精魂。4.由些我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨
18、淡的人生，在悲壮的战斗得到升华。七、质疑答疑：学习到此，同学们对于本文存在哪些疑惑？提出来，大家共同探讨。老师质疑：本文在写法上有什么特点？（对比写法、借景抒情）八、课堂小结：阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到优美的江南雪景和北方的朔方飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，雪不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。九、综合训练：谈谈雪，可以从以下角度谈起：雪之美：自己眼中的难忘雪景或文学作品中的优美雪景。雪之乐：雪知识：雪幻想：可以建议学生把学后感悟整理成读后感。附：板书设计雪鲁迅南方的雪北方的雪滋润美艳冰冷坚硬相互粘结如粉如沙蕴含春温抗击严
19、寒晴日渐释蓬勃奋飞对美的向往与追求对严寒的抗争柔软坚硬对比借景抒情-在孤独的境遇里独自抗争7雷电颂郭沫若教学目标.指导学生朗读课文，解决本课的生字。感知课文内容。2.理解本文象征的写作手法。3.理解并掌握修辞方法及表达效果。教学重难点本文运用的象征的手法是重点，修辞方法及表达效果是难点。课时安排：2课时第一课时一、情境创设（介绍背景及其作者）我们每年都过五月节，同学们都知道五月节的来历吧！它是为了纪念屈原（教师介绍屈原）屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢
20、官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。屈原的爱国精神永远是后人学习的榜样。所以在1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。作者郭沫若看到蒋介石的这种行为想到了我国伟大诗人屈原。借屈原的爱国来鞭策蒋介石的行为，以致写了一篇历史剧屈原借屈原来表达自己的心声，今天我们就学习屈原中的雷电颂。作者郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。我刚才所说这些就是这节课的学习目标之一。我们看看这节课其他的学习目标二、学习目标.了解为大诗人屈原和本课写作背景及作者2.指导学生朗读课文，掌
21、握生字，感知屈原的情感。三、自学指导一学生大声朗读课文，划出不认识的生字，借助工具书自己解决。（给7分钟时间看谁完成的最好）7分钟之后教师出示小黑板检测。给加横的字注音。伫立（）睥睨（）鞺鞳（）污秽（）犀利（）稽首（）驰骋（）木梗（）虐待（）迸射（）波澜（）眩目（）.解决好生字之后给2分钟时间默读课文2.找单个学生朗读课文。自学指导二：通过两遍朗读课文同学们找出屈原赞颂的是什么？用几个自然段去写的？反对的是什么？用那几个自然段去写的？（给4分钟的时间看谁找得最快）.自学文本2.交流研讨（1）找同学回答自学指导的问题（2）既然我们知道屈原的情感，我们再次朗读课文，请同学们用不同的语气朗读课文。（
22、3）分组朗读，男同学朗读赞颂的部分，女同学朗读反对的部分。3.质疑四、当堂训练把小黑板上的生字写到作业本上五、总结这节课主要是了解了屈原及写作背景，通过朗读课文我们知道了屈原的几多惆怅几多辛酸。第二课时一、情境创设我们学过古文爱莲说作者在这里用象征的手法把莲花比作品德高尚的人。那么屈原赞颂的“风”“雷”“电”又代表着什么呢？二、学习目标.理解象征的写作手法2.掌握本文的修辞及表达效果三、自学指导一默读课文本文出现的主要事物有风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、东君、东皇太一、河伯等土偶木梗都象征着什么？（给6分钟的时间完成。温馨提示：如果不会小组内相互讨论）.自学文本2.交流研讨（如果不会的教师可
23、以明确）3.质疑（关于象征的写作手法有什么不理解的再问）自学指导二屈原的这段独白通过上节课的朗读我们知道激情澎湃，气势宏伟，要做到这一点作者运用了大量的拟人、排比、反复的修辞，请从课文中找出并反复体会句子的含义。（给7分钟的时间同学们交流研讨）.自学文本2.交流研讨3.质疑四、当堂训练把课后第二题做到作业本上五、总结：8短文两篇巴金一、情境创设：“飞蛾扑火自取灭亡”，然而在上世纪的四十年代，作者巴金是怎样理解的呢？请让我们一起走近作者，了解他的日月。介绍作者：巴金，原名李尧棠，四川成都人，当代著名作家。代表作家有“激流三部曲家春秋和爱情三部曲雾雨电。我们今天学习的日月选自他的散文集龙̶
24、6;虎•狗。二、展示目标：培养朗读、理解的能力。2通过对关键词的理解，感知作者的情感。3激发学生的想象力。三、自学文本（一）默读课文，熟练掌握字词浸皓暘姮（二）教与学自学指导一：放声朗读课文，通过关键词来把握内容。自读2交流研讨飞蛾扑火夸父逐日姮蛾奔月3置疑答疑作者为什么不写日、月，而写这些与日、月无关的东西？飞蛾扑火夸父逐日对光、热的追求。姮蛾奔月改变这个星球（恢复他的光与热）日月中同时都提到了冷，作者对这个“冷”有何理解？“床前明月光，疑是地上霜。”“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”这些古诗中的体验很富想象吧！其文中写寒冷更有那个特殊年代
25、的感受，与热形成了对比。为下文作了铺垫。自学指导二：联系日月中的音像，抓住文中的关键句子，体会作者的思想感情，品味的时代意义。自学文本。2交流研讨。“为看追求光和热”，宁愿舍弃自己的生命“轰轰烈烈的死”“使已死的星球再生”追求光和热。（飞蛾、夸父、姮蛾只不过方式不同罢了）3置疑答疑。（1）上世纪的四十年代当是怎么样的社会？（冰冷、黑暗）（2）作者从两篇短文中共同表达的人生追求是什么？追求光明，拒绝寒冷。4专项训练。作者写此文时正值抗战最艰苦的阶段，我们如何理解他的人生追求的？为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命。（像扑火的飞蛾，逐日的夸父，奔月的姮蛾）四、综合训练放声齐读两篇短文。板书设计：0组
26、歌纪伯伦教学目标知识与技能：1.积累词语。2.学习拟人的手法，培养学生自由想象的能力。过程与方法：通过朗读感悟作品理解内涵。情感态度与价值观：引导学生热爱自然，敬畏自然。教学方法：朗读品味感悟教学重难点：拟人手法的运用。教学课时：1课时教学过程：一、情境导入：他有一颗敏感而多情的心。在他的笔下，自然万物均有生命灵气，又闪烁着理性的光辉。在短暂而又辉煌的生命之旅中，他饱经颠沛流离，痛失亲人，债物缠身与疾病煎熬之苦。他是谁呢？他就是黎巴嫩文坛骄子诗人，画家纪伯伦。今天，我们就来欣赏他笔下富有灵气的海浪与雨。二、目标展示：.积累词语。2.朗读课文，感悟作者情感。3.学习拟人手法。三、先学后教（一）自学指导1请同学们利用工具书识字解词，勾画出的韵脚，朗读课文，3分钟后，看谁完成的最好。.学生自学，读文，识字，解词。2.专题训练。给加点的词语注音。执拗（）憔悴（）馈赠（）真谛（）璀璨（）镶嵌（）酷肖（）长吁（）短叹千山万壑（）解词执拗：憔悴：长吁短叹：海誓山盟：盛气凌人：3.朗读课文。（提示：朗读时，注意读出感情与节奏。）（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。（二）自学指导2请同学们边读课文边勾画出描写海浪和雨的形象的语句，仔细品析不，把你体会出作者所表达的情感写在相
