1、2美国学前教育2010.1320世纪3040年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是( )A.杜威 B.蒙台梭利C.福禄倍尔 D.希尔5美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和( )A.保育学校 B.托儿所C.家庭学校 D.学前班39美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。答：一、幼儿园和学前教育机构的问题1、幼儿园目前所特有的区别于初等学校的特征正在逐渐消退甚至濒临不复存在的边缘；2、与幼儿园地位的削弱相对应的是，以格塞尔入学筛选测试法来决定儿童是否“足够成熟”进入幼儿园却大行其道，该方法还被用来决定一个已经“读”完了幼儿园的儿童是否拥有足够的“学术”能力以至可以升人小学一年级；3、使
2、早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，教师和管理者迫于标准课程的压力，会很自然地排斥那些在完成标准化考试项目成绩不理想的儿童。二、儿童看护危机1、由于工资低，儿童看护工作者普遍需要接受补贴，他们是状态很糟的一个群体；2、只能把自己的孩子托付给无执照的、不规范的、地下的、家庭式的日间看护所，或只能把孩子单独留在家中，而这类家庭的数量仍然呈现上升的趋势；3、由于目前几乎没有什么婴儿看护机构，他们中的大多数不得不进入上述提到的家庭日间式的看护所。三、发展适宜性实践1、在美国，发展适宜性教学的许多方面是从社会文化的日常生活中而来，而不是关于人类发展的客观真理；2、同时，许多特教专家怀疑发展适
3、宜性实践对特殊儿童群体服务的有效性。四、幼儿教育标准化运动的发展及其存在的问题1、这些标准还给多年发展起来的“生活化课程”带来很大的压力，而它和“综合化课程”是美国所有优秀幼儿教育方案的两大精神支柱；2、它们都强调让儿童在类似于日常生活的自然情境中进行学习，并要根据儿童的需要和兴趣来编排课程的内容。新的国家标准却并不考虑这些；3、国家标准只提出了教育最终阶段的高标准高期望，并没将它分解为中间各个年龄阶段顺序实现的具体要求；4、目前，各学科的内容标准已经出台，其已经制定出来的执行标准（如艺术执行标准），已经超出儿童能力范围，会产生消极影响。2010年10月16.20世纪3040年代在美国开展的进
4、步主义幼儿园运动的杰出领导人是( )A.希尔 B.蒙台梭利 C.杜威 D.霍尔17.美国学前教育直接指导模式创立者是( )A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克2011年1月10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是( )A.伊莉莎白皮博迪 B.玛格丽特舒尔茨C.欧文 D.希尔36.美国学前教育课程模式有哪些？4-91答：目前，美国学前教育的课程模式包括：（1）海伊斯科普认知取向课程模式。该模式忽视社会的和情感的目标。该课程模式对英国等国的幼儿教育有很大影响；（2）银行街模式。这是一种在理论上较为折中的模式。银行街模式又称为发展的
5、相互作用的模式，继承了由杜威首创的进步主义教育传统；（3）直接指导模式。起源于行为主义心理学，它是美国早期儿童课程大家族中最有影响的一位成员；（4）发展适宜性课程。反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程履量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势；（5）显性课程。目前在美国，这种方式已被普遍认为更适合学前教育，因为初等教育具有更为狭窄的学术目标；（6）零点计划课程。是美国哈佛大学教育研究的一个项目，其课程研究的主要依据是加德纳和费尔德曼的多元智力理论，课程适用范围是幼儿园和小学低年级。2011年10月16.
6、1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（ ）A.加利福尼亚州 B.密苏里州C.威斯康星州 D.印第安纳州17.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（ ）A.零点计划课程 B.直接指导模式C.显性课程 D.银行街模式36.简述美国学前教育发展经验。答：（1）美国联邦政府与国会对学前教育越来越重视，加强立法，不断增加投入。（2）美国社会各界对学前教育的关心和支持也日益增加。（3）美国是市场经济发达的国家，但其教育并非全部市场化，托幼机构也并非全是私人办的。在发展学前教育方面，政府起着很重要的作用，同时发挥社会各方面的积极性，形成了多渠道办托幼机构的格局。2012年1月
7、4美国最早的学前教育机构幼儿学校的创办者是( )A.欧文 B.裴斯泰洛齐 C.柯夏 D.马尔波35简述发展适宜性课程模式。答：（1）80年代初以来，美国的“发展适宜性课程方案”的建立与发展，反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程履量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。（2）发展适宜性课程认为游戏是儿童发展的主要方式和最好的显示器，因此，提供和支持儿童的游戏被看做是高质量方案的显著标志，该课程的倡导者明确地批评了直接指导等模式，认为它们用过于书面化与学术化的方式来教育年幼的儿童。（3）发展适宜性课程的一
8、个重要的标志是：成人和儿童关系的质量，成人与儿童的比例以及班级的人数。2012年10月8.美国在苏联发射卫星的冲击下，开始批判进步主义教育、提倡学科结构的重要性，在学前教育领域发起了（ ）A.家庭学校运动 B.保育学校运动C.幼儿教育标准化运动 D.幼儿智力开发运动31（美国）“发展适宜性课程”答：反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。发展适宜性课程认为游戏是儿童发展的主要方式和最好的显示器，因此，提供和支持儿童的游戏被看做是高质量方案的显著标志，该课程的倡导者
9、明确地批评了直接指导等模式，认为它们用过于书面化与学术化的方式来教育年幼的儿童。发展适宜性课程的一个重要的标志是：成人和儿童关系的质量，成人与儿童的比例以及班级的人数。2013年1月12.19世纪70年代，在美国兴起了（ A ）A.公立学校运动 B.家庭学校运动C.幼儿园运动 D.幼儿学校运动13.1855年，舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的（ ）A.家庭学校 B.托儿所C.保育学校 D.幼儿园35简述美国先行计划的具体内容。4-87答：先行计划的具体内容是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的45岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至一年的保育。2013年10月
10、4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是（ ）A.一个都不能掉队法案 B.教育结构计划C.幼儿智力开发运动 D.先行计划6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？（ ）A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔C.欧文 D.杜威38简述美国当前幼儿教育的问题及其发展趋势。答：一、幼儿园和学前教育机构的问题1、幼儿园目前所特有的区别于初等学校的特征正在逐渐消退甚至濒临不复存在的边缘；2、以格塞尔入学筛选测试法来决定儿童是否“足够成熟”进入幼儿园却大行其道；3、使早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，教师和管理者迫于标准课程的压力，会很
11、自然地排斥那些在完成标准化考试项目成绩不理想的儿童；4、学术压力也波及到学前教育机构。二、儿童看护危机把孩子托付给无执照的、不规范的、地下的、家庭式的日间看护所，或只能把孩子单独留在家中，而这类家庭的数量仍然呈现上升的趋势。三、发展适宜性实践在美国，发展适宜性教学的许多方面是从社会文化的日常生活中而来，而不是关于人类发展的客观真理，许多特教专家怀疑发展适宜性实践对特殊儿童群体服务的有效性。四、幼儿教育标准化运动的发展及其存在的问题2014年4月8美国最早的学前儿童的教育机构是（ ）A欧文的幼儿学校 B.玛格丽特舒尔茨的幼儿园C伊莉莎白皮博迪的幼儿园 D.玛格丽特麦克米伦的保育学校10以行为主义
12、心理学为基础的美国学前教育课程模式为（ ）A.海伊斯科普认知取向课程模式 B.银行街模式C.直接指导模式 D.发展适宜性课程33先行计划答：1965年秋，美国开始在全国范围内实行先行计划（Head Start Program），这是实现学前教育机会均等的目标的一项重要计划。联邦政府明确规定，先行计划至少要以90%以上的生活在贫困线以下的家庭的35岁的儿童为对象。2014年10月Cabd2015年4月12美国最早的学前儿童的教育机构是在欧文影响下出现的A家庭学校 B幼儿园 C幼儿学校 D公立幼儿园13由杜威首创，经米歇尔、佩特和约翰逊的发展的美国学前教育课程模式是 A银行街模式 B直接指导模零
13、C海伊斯科普认知取向课程模式 D零点计划课程ca32美国“发展适宜性”课程41他把橡皮泥团成球放在水蔓：沉下去了。 他把橡皮泥压成薄薄的饼，又沉下去了。 他把橡皮泥搓成细条，还是沉下去了。 他停下来，开始思考 他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。 他茫然环顾四周。 老师注意到了这一切，走了过来。 “我也来试一试。” 老师用的不是橡皮泥，而是甩一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。 他摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。” 他把橡皮泥做成薄薄的碗状，结果橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，有点悟 出了浮起来的道理。 请你结合海伊斯科普教育方案的教师观分析以上材料。
14、2015年10月16光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和 A层次结构理论 B群因素论 C非普遍性理论 D认知发展理论17美国“开端计划”中如咨询、经济资助、职业教育属于 A教育服务 B健康服务 C家长参与 D社会服务181876年在美国创建了第一所幼儿师范学校的是 A伊莉莎白皮博迪 B玛格丽特迈耶舒尔茨 C欧文 D肖夫人19发端于l962年在密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是A显性课程 B零点计划课程 C. 海伊斯科普课程 D直接指导模式20建立在斯金纳的操作性条件反射理论的基础上的美国的课程模式是 A银行街早期儿童教育方案 B高瞻课程C直接教学模式 D光谱方案cddcc33高瞻课程34早期学习标准37简述美国发展适宜性实践中教师的作用。2016年10月Dbc2017年10月acdc33、光谱方案
