1、静海县实验小学五年级英语上册Module7Unit1Hecantsee教学反思外研版三起He cant see我这节课的教学重点是 He/She cant 句型及can, cant, blind, hear, fireman 等几个单词。我较好地遵循英语新课程标准的理念：以人为本，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。从整体来看，课堂气氛较活跃，在一定程度上调动了学生的学习积极主动性，基本上达到了良好的教学效果。 对于本节课我有以下几点感受： 1、教学环节环环相扣. 为了更好地突出重点，突破难点，本节课我的教学环节设计为：
2、 （一）课前热身 （二）学习新知（A:单词；B:句型） （三）巩固练习（用所学句型描述） （四）课外拓展（the Braille） 2、运用TPR教学法学习新知，体现层次性。 一开始我用TPR教学法激发学生的学习积极主动性，在热身环节中，通过谈话来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。然后加入I can 句型，这样既复习了旧知，活跃了气氛，又为学习本课的重点句型I cant做好铺垫。 3、利用各种手段，提高学习效果。 本课我除了自己设计了一套课件外，还大量使用了图片及各种道具，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习动机，同时还使他们对事物很快形成正确的表象。在教授单词时
3、，我采用直观教学法，让学生同时接受看和说的刺激，在逐步呈现blind, deaf, hear这几个单词的同时，我把知识点扩充到了句子He is blind. He cant see, She is deaf. She cant hear. 直接切入重点，这样学生也很容易接受。 4、教学设计首尾呼应。 课堂在开始时学习使用了useful一词，待几张图片叙述完，“导盲犬”录像看完时，我再总结完成句子：Dogs are very useful.做到了首尾呼应。 5、课文学习高效，学生快乐掌握。 在课文学习上给了学生充裕的听、说时间，每次跟读前加入了注意事项，使学生自然而然地掌握了课文内容，后面的改错
4、等练习也就迎刃而解了。 第一次上这样形式的教研课，课堂上我存在着一定程度的紧张，对于一部分课前准备好的教学内容没有较好地完成。主要表现在： 1、在教学内容重点与次重点的时间安排上有些欠合适。 2、在操练句型巩固知识时，我没有充分利用小组合作的练习方式，没有让学生在合作中对所学知识进行练习。还有对于根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中利用新词表演对话这一方面，都还有所欠缺。 3、本课牵涉到部分如三人称单数动词结尾加s，宾格的人称代词him, her, them的使用等，在学习这部分内容时，我无可避免地使用了中文，对于今后教学中语法部分如何适时适当使用中文这一方面，也将是我努力探求的方向。
5、Unit 4 Lesson 21 Look at the Photos通过本节课的学习，使学生继续加深对现在时和过去时概念的理解。加深学生对中国旅游城市及文化的理解。【知识目标】1. 学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：photo, were, was, happy2. 学生能继续加深对现在时和过去时概念的理解。【能力目标】通过本节课的学习，使学生继续加深对现在时和过去时概念的理解。【情感目标】通过本节课的学习，加深学生对中国旅游城市及文化的理解。【教学重点】能够用现在时和过去时介绍自己在不同的年龄阶段，不同的年龄特征。【教学难点】能够用现在时和过去时介绍自己在不同的年龄阶段，不同的年龄特征
6、。 Tape recorder, MultimediaStep 1. Warm-uphave hadeat atedo didgo wentsee sawStep 2.Presentation1. Dannys story(1) am, is, are, was, were，Every new word is said two times.(2) I am happy.He is happy. She is happy.You are happy. We are happy. They are happy.I was happy.He was happy. She was happy.You
7、were happy. We were happy. They were happy.对于I/she/he，在过去时态中用was，在现在时态中用am/is。对于you/they，在过去时态中用were，在现在时态中用are。(3) were, played, was, happened, hurt(4) We were on the train to Beijing.We played with the baby.It was fun.Danny was at the Palace Museum.What happened?He hurt his tail.Step 3.Practice1.
8、Read and write “am”, “is”, “are”, “was” or “were”.1. was, am 2. were, are 3. was, is 4. were, are2. Talk and write.Read Li Mings description of the pictures they took in the Imperial Palace. Emphasize the following verb: look (present tense. Li Ming now lets you see the picture. Were, went, had (pas
9、t tense). Li Ming is telling you what happened when they visited the Imperial Palace. Now, the students draw a picture of their own in the blank of my picture on the right. Then, write a picture of what they do when they take a picture. It can be anything the student wants to write. At least three s
10、entences are written in the usual past tense.Step 4. Summaryphoto were was happyI was a baby in 2002.I am a boy now.Li Ming was short in 2003.He is tall now.Step 5. HomeworkRead and recite the text Part1.Unit1 How Are You Feeling Now 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit1【主 题】Warming-up: Look and circle,
11、Lets learn【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman。2. 学习运用Im feeling. 表达自己的情感。二、教学准备教师准备：1. Lets learn部分的图片或猫的手偶。2. 本课时的相关课件。3. Lets learn部分的教学音频。4. 若干写有Lets learn部分词汇的纸条。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Good morning, everyone! Nice t
12、o see you again in English class. I am feeling happy now. Are you happy?（教师做出很高兴的表情）Ss: Yes.T: So we are feeling happy to be together again. And I hope well feel happy all the time in our class.(2)新课导入 Part A Warming-up: Look and circle引导学生观察本部分各图片中人物的神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪：T: Now look at the girl in
13、 the pictures. How is she feeling? Which is happy? Can you circle it?之后引导学生说出各自的情感：T: What about you? How are you feeling now?通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A Lets learnT: I have a new friend. Look. Who is he?教师出示Lets learn部分小猫的图片，向学生介绍：T: He is a cat and his name
14、is Tom. He likes to eat fish.此处建议教师可以准备一只猫的手偶，然后模仿猫的声音向学生介绍：Hello, boys and girls! My name is Tom. I like to eat fish.1. 教授词组feel happy教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：T: What can you see?S1: I can see a fish.T: Yes. Its a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。教学小贴示教师在教授fe
15、el的发音时，可向学生初步渗透字母组合ee在单词中的发音，并可通过已学单词，引导其归纳字母组合ee的读音i:，如：green, tree, sheep, sleep, see, street等。教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习：T: Look at me. Im feeling happy. Are you feeling happy, too?Ss: Yes.T: Show me a happy look, please.（让学生做出很高兴的表情，并一起重复句子）T&Ss: Im feeling happy.2. 教授词组feel sad课件出示一个空盘子，并提问学生：T: What
16、can you see?S2: I can see a plate.T: Yes. Its an empty plate. Tom is hungry now. Where is the fish? It is lost.(教师出示Tom猫伤心的图片)Tom is feeling sad.教师板书并领读feel sad之后，做出很伤心的表情，说：T: Im not feeling happy. Now Im feeling sad. Look, a sad look. Show me a sad look, please.(让学生做出很伤心的表情，并一起重复句子)T&Ss: Im not fe
17、eling happy now. Im feeling sad.3. 教授词组feel angry教师以课件出示一只老鼠和一条鱼，并告诉学生：T: Look! its a mouse. He gets the fish from the plate. Tom is feeling angry now.教师出示猫生气的图片，板书并领读feel angry。教师做出很生气的样子，说：T: Im not feeling happy. Now Im very angry Im feeling angry. Show me an angry look, please.(让学生做出很生气的表情，并一起重复
18、句子)T&Ss: Im not feeling happy now. Im feeling angry. Im angry.4. 教授词组feel tiredT: Tom wants to catch the mouse, so he runs after him for a long time. Now he is feeling tired.教师出示猫累的图片，板书并领读feel tired。然后，做出很累的样子，说：T: Im feeling tired. Im very tired, I want to have a rest. I want to sleep. Are you tir
19、ed?Ss: Yes. Im feeling tired, too. / No. Im not feeling tired.5. 教授词组go out to play和make a snowman(1)教师出示Tom在室内的图片介绍：T: The weather is t fine. Toms friends are playing in the garden. But Tom is in the living loom, H wants to go out to play.教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。(2)教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片井介绍：T: Oh.
20、 Its snowing. Lets go out to play. What can we do?从而自然引出短语make a snowman。T: Yes. We can make a snowman.(边说边板书该短语)此处教师可添加一两个句子，让学生了解一下snowman的复数形式，如：We can make two snowmen. We can make some snowmen.(2)巩固活动教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn部分的词汇，其间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词(如tried, angry等)，教师要注意进行有针对性的示范和训练。操练活动的
21、设计与实施建议（Practice Activities)(1)游戏：变脸1. 教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。2. 同桌之间相互说词组做动作。(2)词汇传递将全班分成若干组，每一排为一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。【板书设计】Unit 1 A phone call（第4课时）【教学内容】4, 5, 6【
22、教学目标】（一）知识与技能1.能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型What can you do with a mobile phone? I canCan you? Of course I can.等和动词短语make a phone call等谈论手机用途。2.能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。（二）过程与方法1以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；2指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。（三）情感、态度与价值观帮助学生了解英文的电话用语。【教学重点】使学生学会接打电话常用语。【教学难点】学生能通过听音获取
23、正确的信息；能学会运用相关句型What can you do with a mobile phone? I canCan you? Of course I can.【教学准备】接打电话的图片、写有表示电话英文单词的卡片、教材相配套的录音带和课件。【教学过程】Step 1 Warming up播放一段关于电话的英文视频，引起学生对电话英文表达法的兴趣。Step 2 Revision复习上一课时关于复活节的相关知识。Step 3 Listen, read and repeat1.老师播放课文录音，学生初步感知文本内容，并回答老师的提问：What is the text about? 老师借助图片、
24、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇：mobile phone.2.老师设计一定的读前活动，为进一步阅读文本做铺垫，如师生对话，交流：Do you like phones? Have you got a mobile? What do you often do with your mobile phone? 等；或观看关于人们使用手机的视频等。3.学生打开课本到12页，自主阅读，老师可以设计一定的读中活动，如：Read and check: What can we do with a mobile phone? 引导学生细读文本，在重要信息下画线。Mobile phones are very
25、popular across the world. You can use a mobile phone to write emails, listen to music, watch TV programmes and play games. You can use it to visit your favorite websites and even do shopping.Step 4 Read and match1.借助图片或课件，帮助学生理解并学说以下动词短语：write emails, listen to music, watch TV programmes, play games
26、, visit your favorite websites, do shopping等。2.学生再次读短文，结合以上活动，在情境中理解并学说popular, use等单词。Step 5 Listen and repeat1.老师再次播放录音，学生大声跟读短文。2.老师设计一定的读后活动，如：What else can we do with a mobile phone? 引导学生结合生活实际思考和讨论，允许学生说中文，并利用课件、图片等帮助学生理解和学说短语make phone calls, see films, send and get messages, take photos等；鼓励学生进行拓展，如study English, show the way等。3.老师和一名学生示范对话，如：T: What can you do with a mobile phone?
