1、中国古代诗歌散文欣赏单元教学设计12011中国古代诗歌散文欣赏单元教学设计1 新高考新教法 2010-11-05 1021 2011中国古代诗歌散文欣赏单元教学设计1李淑娜置身诗境 缘景明情单元教学设计【教学设想】1 目标的设定“置身诗境 缘景明情”八个字既是诗歌欣赏的目标，也是诗歌形象鉴赏的方法之一，是考纲“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”这一能力要求在课内的具体再现，也是必修课诗歌鉴赏的延续。它起到了课内外衔接的作用，起到了平时训练与高考规范答题的过渡的作用，所以对这一单元的诗歌既注重诵读欣赏的教学，也要注重欣赏方法的探究。2 课堂的构建 选修课注重的是学生自主探究，所以，教
2、师根据学生在必修课的所学实际进行分析整合，启发引导，授以探究的方法是制定单元课堂结构的前提。单元课堂结构可形成系列师生共同探讨学生自主探究学生交流整合学生拓展应用。每一课时学生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出个人的认识，完善诗歌意境鉴赏的思路方法，获得审美体验。3 教材与学情的分析本单元主要通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌 特有的意境美。但在具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。如针对意象较为丰富或典型的春江花月夜扬州慢菩萨蛮可采用抓典型意象分析感情的方法把握意
3、境；对整篇优美、浑成的梦游天姥吟留别夜归鹿门歌积雨辋川庄作新城道中可采用整体把握再现情景的方法把握意境；对诗中人物形象较为鲜明的登岳阳楼旅夜书怀可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。【学习目标】1诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目2引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境3引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。【学习重点】 把握意象，探究方法，品味意境【学时安排】 8学时【学习过程】第一、二学时【活动内容】单元介绍学习春江花月夜菩萨蛮扬州慢【活动过程】一、单元介绍学生了解“置身诗境 缘景明情”的内容及学习目标。二、学习春江花月夜1诵读全诗
4、2从赏析示例春江花月夜中师生共同寻找鉴赏突破口，探讨鉴赏思路和方法。 这首诗凭借对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情景理水乳交融的优美深邃的意境。越是复杂深邃的，越要找准切入点，可从小处入手，以小见大。例如可从春江、落花、明月这三个意象入手，分析意象的固定含义，把握诗的感情哲理，从而体会优美意境。（1） 调动所学知识，联想与江花月有关的诗句，明确三个意象的常见含义。（2） 结合分析本诗中三个意象所在诗句，把握诗句含义，理解诗句感情和哲理。江“但见长江送流水”时间流逝引发对宇宙、
5、人生的哲理思考明月1“江畔何年初见月？江月何年初照人？”明月常在宇宙永恒、人生短暂。明月2“可怜楼上月徘徊”思妇望月相思落花“昨夜闲谈梦落花”游子思乡惜春相思 （3） 整合三个意象的含义，全面把握诗的意境。 三、用以上方法学生探究讨论扬州慢（1） 阅读全文寻找典型意象荠麦青青清角吹寒二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？（2）分析意象含义战乱 物是人非 黍黎之悲（2） 学生组织表述本词的意境四、用以上方法学生独立探究菩萨蛮（其二）（1） 结合歌曲江南把握“江南”这个意象的含义（2） 学习本首词进一步把握“江南”的含义和的感情（3） 组织表述本词的意境（4） 互相交流第三、四
6、、五学时【活动内容】学习梦游天姥吟留别师生共同探究欣赏方法运用所学方法，学生自主探究夜归鹿门歌积雨辋川庄作新城道中意境【活动过程】一、诵读梦游天姥吟留别全诗，读懂文意二、想像联想，再现仙境（1）重点阅读“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，先之人兮列如麻”，结合所看有关仙境的电视剧拓展想像李白的梦中仙境，并用自己的的话表述出来。力求具体形象，真正置身诗境。（2）用贴切的词语综合仙境的特点（3）仙境与现实比较得出感情（4）组织表述本诗的意境三、有感情诵读全诗 四、学生运用以上方法，自主鉴赏夜归鹿门歌积雨辋川庄作新城道中第六课时【活动内容】学习登岳阳
7、楼师生共同探讨诗歌欣赏方法学生自主探究旅夜书怀意境，巩固所学方法【活动过程】一、诵读全诗二、学习登岳阳楼师生共同探讨诗歌欣赏方法（1） 抓关键诗句、关键词语分析景物特点“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”开阔壮丽（2） 抓神情动作表述人物形象老病 涕泗流（3） 由神情追根溯源挖掘人物感情伤己悲国，忧国忧民（4） 综合表述本诗的意境三、学生运用以上方法学习旅夜书怀，鉴赏意境。第七、八学时【活动内容】学生交流整合，理清每一种诗歌欣赏思路方法相关链接拓展阅读，学生灵活选择诗歌欣赏方法【活动过程】一、教师选择适合与所教方法的学案练习或高考题，对学生进行拓展阅读训练二、交流学习心得，质疑问难，查漏补缺，理清每一种
8、诗歌欣赏思路方法，鼓励学生寻找更适合自己的其他方法。三、学生自主选择一道训练题，自主选择鉴赏方法，鉴赏诗歌意境，形成文字，师生互评。附登岳阳楼旅夜书怀教案教学设想4 目标的设定中国古代诗歌散文欣赏第二单元“置身诗境缘景明情”是诗歌欣赏的目标，也是形象鉴赏的方法之一，是考点“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”在课内的具体再现。另外，诵读是诗歌教学的不可或缺的手段。所以目标定为“背诵；置身诗境，缘景明情，感受诗的意境”。5 课堂的构建选修课侧重的是学生自主探究，所以，教师启发引导，授以探究的方法是课堂前半部分的内容，后半部分，学生用此方法自主探究，得出个人的认识，完善诗歌意境鉴赏的思路
9、方法，获得审美体验。6 教材与学情的分析登岳阳楼旅夜书怀意象不够典型，不宜深究典型意义。意象不多，组合的画面变化不大，学生借助已有的生活体会和审美体验，发挥自己的想象和联想，将诗人描绘的画面再现在自己的脑海中，是可以做到的。登岳阳楼旅夜书怀两首诗的精妙之处不在整个诗篇的精妙浑成，而在于颔联营造的意境之美，所以突出对这一联的涵咏品味，从此入手，联系全诗，缘景明情，感受意境，理解诗歌内涵。教学目标1 背诵2 置身诗境，缘景明情，感受意境教学重点学习缘景明情的方法，探究诗的意境教学难点联想想象诗人形象课时安排1课型新授教学过程一、 直接导入，明确目标欣赏古典诗歌，品味优美意境，就要缘景明情。今天我们
10、通过诵读登岳阳楼来学习一种缘景明情的方法。二、 诵读登岳阳楼 登岳阳楼昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南/坼，乾坤/日月/浮。亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。1、朗读全诗和注释，理解诗句，学生质疑、解疑师同学们大声读一遍全诗和注释，读懂诗句，有疑问请提出。学生读后生“凭轩”的含义师谁能帮他解答？生靠着窗子。或靠着栏杆。师根据词义读出诗句的停顿。两名学生读。其他评价，有缺点再读2、齐读三、分析缘景明情的方法师哪位同学给我们读出文中写景的句子？生吴楚东南坼，乾坤日月浮。师颔联具体描绘了一幅怎样的图画？（或颔联描绘了洞庭湖怎样的自然景象？）生吴楚两地被洞庭湖水划分
11、开来，日月星辰和大地昼夜都漂浮在洞庭湖上，描绘了一幅浩瀚壮阔的自然景象。师“坼”和“浮”是如何体现这个特点的？生坼，分裂，引申为划分、有力度。仿佛洞庭湖万顷波涛，千层巨浪，把吴楚两地的广袤冲开、分裂。显示出洞庭湖的磅礴气势。浮，洞庭湖包容了天地万物，比天地还广阔。师鼓励学生读出颔联的气势（声高、速慢）。师诗人也是这是幅图的景，只占一隅，却是点睛之笔，关键之处，不容忽视，那么，这幅图里的诗人的外貌神情是什么样子的？同学们根据最后两联想象诗人形象。指名一学生朗读颈联、尾联。生孤、老病、涕泗师诗人流泪的原因是什么？生“戎马关山北”，忧国忧民。（对当时动荡时局的担忧，对国家命运的深切关注）师同学们根据
12、板书提供的关键词，添加适当的词句，系统地组织一下这首诗的意境。生诗人描绘了一幅洞庭湖水划分开吴楚两地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壮阔的图景，自己孤单无依、年老多病，却仍担忧战乱，抒发了忧国伤时的伟大胸襟。师置身诗境，大声诵读，试着背诵。背诵。学生总结缘景明情的方法先找景物抓特征具体描绘自然图景，然后联想想象景中诗人形象，最后追根溯源就可以理解诗人感情。三、 运用这种缘景明情的方法阅读旅夜书怀，体会意境。师同学们自由朗读旅夜书怀然后从颔联入手缘景明情。学生朗读后一学生上黑板演示，其他学生写在课本或笔记上。星、平野 阔月、大江 涌似沙鸥名岂 官应抱负不得施展的悲愤 漂泊无依的凄苦学生组织表述诗
13、的意境明星低垂、平野无际、月随波涌、大江东流的壮阔景象中，诗人呆在江边孤舟上像一只天地间无所依存的沙鸥，渺小孤寂，抒发了漂泊无依的痛苦和罢官后理想不得实现的悲愤之情。鼓励学生有感情朗读。齐读五、延伸读本，自我实践师杜甫的这些诗能用这种方法感悟意境，其他人的诗能否也可以？（探究）阅读赋得暮雨送李曹，锁定颔联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”缘景明情体会意境。学生朗读赋得暮雨送李曹韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。学生分析能用。细雨分飞，打湿船帆、鸟翅，营造阴沉压抑的氛围，雨中岸边，诗人清泪沾襟，对朋友离别依依不舍，表达离别愁绪。师这种方法适合写景抒情的诗。六、布置作业背诵旅夜书怀体会意境朗读倦夜，置身诗境，缘景明情。板书缘景明情的方法描绘自然图景 星、平野 阔 月、大江 涌 想象诗人形象 似沙鸥追溯诗人感情 名 官 岂 应
