1、XX五年级上册英语第四单元教材分析湘少版XX五年级上册英语第四单元教材分析（湘少版）XX五年级上册英语第四单元教材分析Unit4canIuseyourpencil，please？一、教学目标语言目标类别语言项目要求语音元音i在chinese和English，dictionary中的发音听读、辨认词汇borro，use，Englishboo，chineseboo，dictionary，aer，eraser，glue听得懂、会说、会读、会写brush，scarf理解、听得懂句型canIuseyourpencil，please？yes.Hereyouare.Thanyou.youareele.听得懂
2、、会说、会读功能向他人借用物品。应用目标在借东西时，能正确、有礼貌地用“canIuseyour,please?”表达个人需求。能用礼貌用语进行借东西对话。能形成互相帮助的好习惯。能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。二、单元分析学习分析词汇：有关文具的单词eraser在三年级上册接触过，但不要求会读和会写。brush，scraf只要求能理解、听懂。句型句型“canI/ayIhave?”句型在五年级上册第三单元中接触过，没有做读和写的句型练习。句型“canI,please?”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用语。“hereisyourschoolbag？”关于here的句型在四年级学过，
3、本单元不是重点。话题解读本单元话题为向他人寻求帮助。可以较多地创设情境，让学生运用句型“canIborro/useyour?”“yes，hereyouare.”“Thanyou.”“youareele.”来进行操练。在“寻求帮助”的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文具借各种文具的情境表演；下雨了，没带伞借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服借围巾的情境表演等。在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。难点分析课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增强记忆。写句子环节
4、较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。三、课时安排课时安排教学内容课型课时PartA,PartB对话新授第二课时Partc,partD阅读巩固第三课时PartE,PartF拓展巩固课课时一、教学目标语言目标词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borro，use，Englishboo，chineseboo，dictionary，aer，eraser，glue。句型：canIuseyourpencil，please？yes.Hereyouare.Thanyou.youareele.应用目标运用句型“canIuseyour?
5、”表达个人需求，并能礼貌回应。学会B部分的单词，能做句型替换练习。二、教学重、难点重点：能听懂、会说、认读新单词borro，use，Englishboo，chineseboo，dictionary，aer，eraser，glue。能运用句型“canIborro/useyourpencil，please？”“yes.Hereyouare.”“Thanyou.”“youareele.”难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等。四、教学过程Step1热身/复习Greetings.Step2新课呈现NeordsListentothetapeofPartBan
6、drepeat.运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。T:Today，earegoingtolearnUnit4.openyourboos.oh,Iasorry.IforgettobringyEnglishboohere.Excusee,canIborroyourEnglishboo,please?S1:Hereyouare.T:Thanyou.S1:youareele.T:Idontnotheord.hohasadictionary?canIborroyourdictionary?S2:Hereyouare.T:Thanyou.S2:youareele.以同样的方法教授
7、chineseboo,arer,eraser,glue。出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。听音，标号。No.1:canIlooatyourchineseboo?No.2:canIlooatyourEnglishboo?No.3:canIlooatyourdictionary?No.4:canIlooatyourarer?No.5:canIlooatyoureraser?No.6:canIlooatyourglue?“听音，标号”任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘了教材的使用功能。ThedialogueReadinrolesGroup1ac
8、tPeter.Group2acttheotherstudents.角色扮演让学生进一步熟悉对话。Step4趣味练习Gae：agichouse将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进agichouse中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。Step4作业布置跟读A、B部分课文。和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词，并默写。第二课时一、教学目标语言目标词汇：能听、说、读、写新单词borro，use，Englishboo，chineseboo，dictionary，aer，eraser，glue。句型：能基本运用“canI
9、borro/useyourpencil，please？”“yes.Hereyouare.”“Thanyou.”“youareele.”应用目标运用句型“canI?”表达个人需求，并能礼貌回应。能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“aeaite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用canI?”寻求帮助等。能给相应的图片标上序号。二、教学重、难点重点：能用句型“canI?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎
10、么说；在“aeaite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用canI?”寻求帮助等。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VcD等。四、教学过程Step1热身/复习惯GreetingsT：orning，boysandgirls.Ss:orning，issGae:Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：borrodictionargluechinesebooEnglishbooeraserUsepencilarer这个游戏让学生对练习的
11、内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step2新课呈现教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“canI?”回应教师的要求。T：cleantheblacboard，please.S1:canIhaveabrush?T：yes.Hereyouare.S1:Thanyou.T：Draaline,please.S2:canIhavearuler?T：yes.Hereyouare.S2:Thanyou.T：Readthedialogue,please.S3:canIhaveanEnglishboo?T
12、：yes.Hereyouare.S3:Thanyou.除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。orinpairs在小组范围内创造性地操练以上对话，教师要鼓励内容不同的、有新意的对话。Shotie小组上台展示。本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完c部分。Step3阅读拓展Pre-reading播放一段制作风筝的VcR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。观看VcR前或学生展示制作风筝前提问：hatisheaing?hatdoesheneed?Helpthetoanser:Heisa
13、ingaite.Heneedspencils,glue,arers回答问题后，要求全班在D部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键词。hile-readingReadthedrillcards将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。Davidantstoaeaite.canIborroapencil,Ay?canIhavesoeglue,jane？canIuseyourarersyourite,David?Itsaniceite!Readbyyourselvesandnubersthepictures.chectheansers.按图片顺序，请学生
14、将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。顺序是：5-2-6-1-3-4Post-readingReadthetextaloudtogether.Actthetext.Step4作业布置表演对话给家长看。跟读磁带，背诵A部分。第三课时一、教学目标语言目标词汇：能初步运用B部分的词汇。句型：能基本运用“canI?”句型及相关的礼貌用语。应用目标熟练运用句型“canI?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。能在生活情境中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；下雨了，需要雨伞，该怎么说；天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看别人的图画，该怎么说；等。二教学重、难点重点：
15、熟练运用句型“canI?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。能在生活情境中运用“canI?”句型及相关的礼貌用语解决问题。难点：能在生活情境中运用英语解决问题。三教学准备单词卡片、教学磁带等。四教学过程Step1热身/复习Gae:Findtheruler请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。Step2新课呈现aesentences.aesentencesith“borro,use,Englishboo,chineseboo,dictionary,arer,eraser,glue”.依次出现上面的词，让学生进行造句比
16、赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：T:aeasentenceithborro.S1:Ianttoborroanubrella.S2:canIborroapen,please?S3:ouldyoulietoborroyourpenciltoe?S4:LiingborrosapentoLingling.Step3巩固操练自编对话。给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。关键词如下：PeopleTiePlacesThingsReasonsGroup1ary,Tiondaorn
17、ingEnglishclassrooBorroapenForgettobringitGroup2To,jacFridaafternoonchineseclassrooUseadictionarForgettobringitGroup3Dongdong,PeterSundaafternoonDongdongshoeUseanifeaeaiteGroup4Lingling,arSundaafternoonLinglingshoeUseapencilPaintagirlShotie展示学生创编的对话。挑选任意一组关键词，半数对话模块。antsto.canIborro?canIhave?Itsanice.Step4作业布置做练习册上的练习。复习Unit1-4。听写Unit1-4部分所有单词。背诵或表演对话。
