1、武汉软件工程职业学院计算机信息管理专业建设方案申报中央财政支持高等职业学校专业建设方案计算机信息管理专业建设方案 武汉软件工程职业学院2011年10月7日计算机信息管理专业建设方案一、 专业建设基础（1） 计算机信息管理专业的社会背景随着全球步入信息化时代，信息产业无疑是增长最快的朝阳产业之一，是高附加值、高投入、高产出、无污染、低能耗的绿色产业。信息产业的发展将推动知识经济的进程，是典型的知识型产业。而信息管理则是信息化的核心。信息产业是关系到国家经济安全和文化安全、体现国家综合实力、决定国际竞争地位的战略性产业。各国都非常重视信息人才的培养。美国信息协会的专家们呼吁，要把信息人才的培养提到
2、战略高度，认为这是影响新世纪经济竞争力的主要决定因素。我国政府也非常重视信息产业的发展，采取一系列优惠政策，鼓励资金、人才等资源投向信息产业，力争到2010年使我国信息产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平。并要求教育部门根据市场需求进一步扩大信息人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批信息人才培养基地。计算机信息管理专业作为培养企业计算机信息应用与管理人才、信息企业开发人才的，具有广阔的发展前景。（2） 业人才的社会需求从中国信息技术人才培养高峰论坛上传递的信息表明，信息化社会最急需的4种人才是：信息技术的研究和开发专业人才；信息技术的应用人才；信息化管理人才；信息化普及教育人才
3、。未来5年我国信息化人才需求可达1500万到2000万人。国家教育部也把信息化人才与软件人才列为目前国内急需的紧缺人才之一。武汉市政府把信息产业作为四大支柱产业加以培育，信息产业已经成为我市发展最快的产业之一。全市从事开发、生产、服务与系统集成的企业有100多家，市政府提出，要对信息产业加大投入，力争将武汉软件园办成全省乃至全国最好的软件园。促进信息产业发展，人才是关键，未来我市将需要大量的计算机信息管理人才。 （3） 专业现有基础计算机信息管理专业是我院的主干专业，是武汉市重点建设专业，湖北省第五批高职院校教育教学改革试点专业。已建设完成国家级精品课程软件建模、省级精品课程数据结构，设立了湖
4、北省“楚天技能名师”岗位并已建立“楚天技能名师工作室”。近三年承担了全国教育科学规划领导小组办公室批准的教育部规划课题一项、湖北省教育科学“十一五”规划立项课题5项、教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会教学改革项目3项、教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会教学改革项目5项。建设完成普通高等教育“十一五”国家级规划教材3部、普通高等教育精品教材1部。获得湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖（论文类）1项、湖北省高等学校教学成果三等奖1项。我院计算机信息管理专业教学团队有教授2名，在行业或区域有影响力的专家2名，副教授和高级工程师2名、博士3名、硕士9名；团队中有享受国务院政府特殊津贴
5、专家、教育部高等学校高职高专计算机专业类教学指导委员会委员、长江教育研究院专家1名，湖北省楚天技能名师1名，武汉市首届职业教育名师1名，武汉市教育界名师2名。计算机信息管理专业拥有专门的校内实习实训基地。包括信息技术研发中心1个，单项技能实训室2间，综合技能实训室1间，工程技能实训室1间，以湖北省“楚天技能名师工作室”为核心的教改试点实训室1间。本专业还与微软、Intel（中国）、 HP Company（中国）、武汉蓝星信息技术股份有限公司、武汉厚溥信息技术有限公司、武汉软帝信息科技有限责任公司、武汉正奇龙科技有限公司、武汉佰钧成技术有限责任公司等8个知名IT企业合作，建立了稳定的校外实习实训
6、基地，充分满足本专业学生实习实训的需要。本专业立足于高职教育，服务区域经济，在深入教学改革提高教学质量的同时，还承接了多个政府下达的科研课题和项目。例如2009年10月，王路群教授承接长江水利委员会长江流域水土保持监测中心站横向课题：“三峡库区2007年水土流失动态监测数据库和信息发布系统建设”，经费28万元。2009年4月，根据（教高司函200976号）文件，我院成为“全国高职高专教育师资培训基地”，完成了面向全国的高职高专教育师资“J2EE高级技术骨干教师”培训。承接“英特尔未来教育教师培训”，08年以来共培训学员2112名；“网吧安全培训及年检”培训完成2500人次，“网页设计与制作”培
7、训完成483人次，“数码制作技术”培训完成492人次，“中小学网络管理员培训”培训完成301人次。承接“卫生专业人机对话考试”考试任务，共完成8675人次的人机对话考试。本专业注重人才培养模式的改革和创新，注重学生综合素质和实践能力的提高。几年来本专业毕业生受到社会的广泛认同和好评，每年都有信息管理专业的优秀毕业生进入微软、 HP Company （中国）、上海微创、海辉国际、武汉佰钧成技术有限责任公司等知名公司就业。二、 专业发展与人才培养目标依托武汉都市圈、“武汉中国光谷”核心圈和武汉国家自主创新示范区信息产业优势和发展需求，实施“工学交替、双证融合、课堂与项目部一体化”的人才培养模式。创
8、新机制体制，完善“四真”环境，引入“CDIO工程教育模式”，培养具有良好职业道德和职业素质、较强职业能力的高技能应用型信息管理人才。将计算机信息管理专业建设成为与企业深度融合、资源共享，推动武汉地区信息产业发展，在全国同类院校中具有引领和辐射作用的专业。三、 建设内容（1） 推进校企对接1、 建设内容（1） 深化“工学交替、双证融合、课堂与项目部一体化”的人才培养模式，强化学生职业素养和职业能力的培养。（2） 采用“双主体”机制，与行业企业共同组成专业建设委员会，推行双专业带头人制度。共同制定人才培养方案，建设专业课程和专业文化，改革教学模式，推进专业发展。（3） 形成基于工作过程的“阶梯式分
9、段教学组织模式”，实现“课堂与项目部一体化”，保证学生在企业的学习时间达到专业学习时间的50%。（4） 联合行业协会与校企专家共同研究职业岗位能力，优化课程体系。引入行业企业技术规范及标准，计划两年内与企业共同开发6门专业核心课程，出版5本教材。（5） 推行项目导向教学模式，完善“真实身份、真实项目、真实环境、真实压力”的“四真”环境。推进教师向“项目经理兼技术导师”转换，学生向“企业员工” 转换。引入企业管理制度和管理手段，实现课堂氛围企业化。（6） 实施双证融合，实现专业与职业对接、知识与能力对接、技能与岗位对接。毕业生的双证书获取率100%，其中劳动与社会保障部职业资格证书获取率87%，
10、国际性行业证书获取率15%。2、 改革举措（1） 积极推行与生产劳动和社会实践相结合的工学结合模式，努力在“课堂”与“企业”二个层面实现理论与实践的螺旋式整合，从而提升学生的职业能力。采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生综合职业能力的实践教学模式，按照“培养目标与企业岗位需求同步，教学内容与企业经营任务同步”的要求，校企共同制定培养方案、共同组建教学团队、共建共管实训基地、共同组织教育教学、共同建立评价体系，引入优秀企业文化，完善 “工学交替、双证融合、课堂与项目部一体化”的人才培养模式，实现人才培养与人才需求全面对接，专业人才培养目标与行业企业员工需求标准对接。（2）
11、通过政企校三方联动的合作机制，成立了由行业协会、企业及学校三方合作的校企合作办学管委会。在校企合作办学管委会的指导下，成立校企计算机信息管理专业共建委员会。专业共建委员会成员主要由行业协会、企业、学校三方组成。其中行业协会有中国软件行业协会教育与培训委员会秘书长一名、湖北省软件协会秘书长一名，企业成员有武汉佰钧成技术有限责任公司, HP Company（中国）、武汉蓝星信息技术股份有限公司、英特尔亚太研发有限公司、武汉厚溥信息技术有限公司等企业高级技术或管理人员各一名，学校成员有校内专家一名、专业带头人一名。专业共建委员会职责： 确定专业发展方向、发展规模、培养目标、人才规格； 组织人员建立学
12、校、企业、行业协会三方合作人才培养教学过程的组织、实施、评价、考核等各项制度； 组织人员开展专业建设、课程开发、实训基地建设、专业技术研究； 整合学校、企业、行业协会三方生产、管理、服务、科研资源； 组织行业协会、企业、学校三方人员完善高职高专院校软件技术专业专业规范，带动高职高专软件技术专业建设与发展。（3） 计算机信息技术的飞速发展促进了相关企业的技术进步，同时也对人才培养提出了更高要求。计算机信息管理专业在专业课程设置上，紧跟市场和企业需求，不断调整专业课程设置体系，进行人才培养模式的改革和创新，以保证所培养的学生基础扎实，动手能力强，同时努力掌握最新技术。为此设计并实行了“阶梯式分段教
13、学组织模式”（见图1），实现校园学习与企业实践分阶段交叉进行。图1 “阶梯式分段教学组织模式”按照“阶梯式分段教学组织模式”，第一、二学期企业体验目标是学生赴企业进行体验性实践，主要深入了解软件企业的工作内容、定位等，使学生有直接的专业体验，并明确学习内容和目标，同时，有了企业体验后，可帮助学生开始进行职业选择；第三、四学期以企业实践为目标赴企业进行岗位实践，学生根据毕业后的工作岗位有针对性的进行顶岗实践，配合企业正式员工进行专业性工作，委派指定的企业员工为导师，让学生了解工作主要技术及其相关知识、技能要求，体验学校训练的专业技能的应用方式和各种专业技术的融合，初步实现知识向现实生产力的转化，
14、开始专业生产经验的积累。专业教师直接参与三个阶段的企业实习实践指导工作；企业则根据学院的要求和双方协议，进行有针对性的工作安排。积极加强企业合作，先后与武汉佰钧成技术有限责任公司, HP Company（中国）、武汉蓝星信息技术股份有限公司以及上海微创公司合作制定了的“面向软件服务外包”的订单培养计划，为软件服务外包企业提供相应的特定规格毕业生，形成“面向软件外包”的订单人才培养模式。加大与行业协会的合作。目前已经与中国软件行业协会、湖北省软件协会、武汉市软件协会等各级软件行业协会开展广泛合作，掌握软件行业的人才培养标准，每学年根据人才培养标准修订一次人才培养方案。（4） 根据技术领域和职业岗
15、位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，专任教学团队和来自行业企业一线的开发团队协作，引入实际项目和案例，应用“基于工作过程”的课程开发技术，提取典型工作任务，建设突出职业能力培养的专业教材。（5） 加强校企合作办学，实行课堂企业化管理。与企业合作，引进企业管理制度，建立“真实环境（模拟企业工作环境，学生接受企业制度管理）”、“真实项目（引入企业项目实践，学生练就过硬开发技能）”、“真实身份（设定企业岗位身份，学生加强职业素养）”和“真实压力（施加企业进度压力，学生提高工作能力）”的课堂管理方式，实现课堂管理企业化。（6） 加快教师向“项目经理兼技术导师”角色转换和学生向“企业员工”角色转换，
16、实现校企合一的新形式。教学过程中，教师角色向软件企业项目组项目经理兼技术导师角色转换，以企业员工的要求管理学生，引导学生角色向“企业员工”转换，重新定义教师作用为“学生项目组的项目开发管理及学生工作任务实现的技术导师”，教学目标定义为“引导学生找到问题解决方案并指导其完成实施，提高学生综合素质及专业能力”，教学过程调整为“引导学生根据解决问题的需要而完成自主学习”；同时，学生角色转换为“企业员工”，不再以学习为目的，转而以“掌握找到问题解决方案的方法并训练方案实施能力”为最终目标，全面提高学生职业竞争力和职业发展能力。（7） 积极推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。计算机信息管
17、理专业结合专业技术课程，将相关企业认证融入课程内容。改革考试形式，实施以证代考的方式，实现教、考分离，有力促进课程教学质量的提高。采取专业核心课程校内考试、校外考证并举的形式，更充分激发学生学习积极性，强化学生岗位适应性。引入对应的专业课程，将职业资格认证相关内容作为教学内容，提高学生就业竞争力。3、 绩效考核指标表1 绩效考核指标2012（项目中期考核）2013（项目验收总结）1. 完善人才培养方案2. 建立专业建设委员会3. 聘任双专业带头人4. 学生企业学习时间达到总学时的45%5. 开发三门核心课程6. 编写三教材7. 完善“四真”环境8. 初步完成教师、学生角色转换9. 学生双证率达
18、到98%1. 优化人才培养方案2. 学生企业学习时间达到总学时的50%3. 开发三门核心课程4. 编写二教材5. 推广“四真”环境6. 完成教师、学生角色转换7. 学生双证率达到100%（2） 探索系统培养1、 建设内容（1） 与中职进行对口培养，争取每年50人的单独招生政策。（2） 每年进行200人次的中职毕业生的继续教育对口培训。（3） 与区域内3所中职组成人才培养联盟，剖析中高职人才培养目标的衔接关系，形成连续可行的人才培养方案，加强中高职专业培养衔接。（4） 与中职合作开发具有一体化的专业课程，共享教学资源，共建专业教材和实训项目。2、 改革举措（1） 根据湖北省中长期教育改革和发展规
19、划纲要（2011-2020年）关于探索以技能操作考试为主的中等职业学校毕业生升入高等学校学习的办法，构建人才成长立交桥的精神，引导职业院校加强学生职业技能培养，突出职业教育特色，提高职业教育质量，更好地适应经济社会发展对技能型人才的需求。我院争取计算机信息管理专业成为省自主招生专业。（2） 为了增强中等职业学校的毕业生在社会发展和职业变动中具有竞争力，我们将利用现有教学资源每年对他们进行继续教育培训。（3） 根据市场的需求和中高职的教学特点，剖析中高职人才培养目标，在课程设置、教学内容等方面进行深层次结合, 形成连续可行的人才培养方案，构建中、高职衔接的职业教育体系，与中职形成人才培养联盟。（
20、4） 根据中职与高职的教学特点，开发出理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合的专业课程，共享教学资源，共建专业教材和实训项目。3、 绩效考核指标表2 绩效考核指标2012（项目中期考核）2013（项目验收总结）1. 与区域内一所中职学校组成人才培养联盟2. 完成中职毕业生继续教育100人3. 初步完成一体性的课程建设4. 初步实现教学资源共享1. 自主招生人数达到50人2. 将联盟内中职学校成员扩展至三家3. 完成中职毕业生继续教育200人4. 完成一体性的课程建设5.
21、 实现教学资源共享（3） 强化实践育人1、 建设内容（1） 推进教师向“项目经理兼技术导师”转换，学生向“企业员工” 转换；引入行业企业技术标准和企业管理制度，实现课堂管理企业化。通过“四真”环境训练学生的专项技能和综合技能，通过“校中厂”、“厂中校”等形式的实训基地训练学生的实践技能，实现实训课程和真实项目一体化，课堂和生产一线一体化，实践教学过程和企业选拔人才过程一体化。（2） 建设集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务“四位一体”、网络化、开放型、724小时服务的示范性共享型职业教育实训基地，完成平时课程的课内实训和综合实训以及培训、职业技能鉴定和技术服务的任务。在现有校内实训室的基础上，
22、新建1间校内实训室，扩建和升级3间校内实训室，使学生的学习环境与硬件水平保持与当前技术的发展一致。（3） 与企业合作，新建2个校外实训基地。与企业共同开发4个顶岗实践项目，半年以上顶岗实践的学生比例达到100%。通过校外实训基地的建设，完成学生角色到职业人角色的彻底转变，实现学生从学校到企业的无缝对接。（4） 与知名软件公司合作，建设1个 “校中厂”形式的校内实训基地。通过“校中厂”的建设，将企业引进来，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，将“校中厂”建设成为体制创新、技术领先的计算机信息管理高技能人才培养基地，共建“双主体”校企合作示范基地。（5） 建设集教学、职业培训、产学研合
23、作多位一体的学生创业孵化基地，鼓励并帮助学生承接社会上的实际项目，指导学生完成项目的实施。学生创业孵化基地可以为学生提供硬件和技术上的支持，学生可以通过这些项目锻炼自己的实践能力和创业能力，有条件的可以在毕业后直接创业。（6） 建设1个计算机信息管理研究所，承接校内外实际工程项目。将计算机信息管理研究所建设成为“双师素质”教师的培养基地，同时计算机信息管理研究所还可以接纳学生进行顶岗实践。通过对校内外实际工程项目的建设，教师的素质和能力得到了提高，学校的知名度也得到了推广。（7） 扩建并完善1个专业一体化教学中心、1个校企共建实训平台、2个学习型俱乐部。以系统的设计实践教学内容，提高学生的实践
24、学习的兴趣和热情，保证实践教学的效果。2、 改革举措（1） 积极推进实践教学改革，坚持教育“育人”的本质。教育的活动本身是一个“育人”的过程，高职教育就是要把学生培养成符合企业要求，具有正确的职业道德和较强的工作能力的职业人，所以在推进实践教学改革的同时，要坚持教育“育人”的本质。在实践教学改革的过程中，引入行业企业技术标准，坚持育人为本,德育为先,强化对职业道德和职业精神的培养,着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。（2） 推进人才培养方案的改革，突出实践教学的重要性，设计符合岗位要求的实践内容。高等职业教育的根本任务是培养生产
25、、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，所以在教学中应着重对学生的实践能力进行培养。在人才培养方案制订中，参照企业信息管理师等职业岗位的任职要求，与行业企业共同研究制订基于具体岗位需求的人才培养方案，根据人才培养方案的目标，设计和实施既能达到实际工作岗位要求，又符合高职教育的实际情况，同时能满足高职教育要求的实践教学内容。 （3） 深入推进校企合作，在校企合作中进行实践教育改革。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的要求，深入推进校企合作，在校企合作中进行实践教育改革。加大“校企合作，工学结合”的力度和深度
26、，深化校企合作的内涵，坚持先进的技术进校园，先进的企业文化进校园，将学生培养成与企业有共同语言的职业人。在校企合作的过程中，探索多样化的校企合作模式，建立校企合作共赢的办学机制。大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，在融入中增强办学的活力，主动突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，在校企合作的融合中拓宽实践教学的空间。（4） 校内实训基地建设。校内实习实训基地在原有基础上，改造原有部分实训室硬件设备，新建部分实训室，改造实训基地网络，合作开发软件实训平台及实训项目，建设一个以就业需求为导向的计算机信息管理专业校内实训基地。利用校内实训基地科学设计、组织和实施真实场景的生产性实训，完成
27、对学生实践能力的培养。针对不同阶段学生的不同能力，实训项目达到层次性，实现“第一学期面向体验”、“第二学期及第三学期面向专项技能实训”、“第四学期面向案例实训”、“第五学期及第六学期面向工程实践”的特性。建设专项技能实训室，主要承担个人单兵专项技能训练的实训任务，实训内容根据实训平台中相关单兵个人技能实训内容进行；建设综合技能实训室，主要承担个人单兵综合技能训练的实训任务，实训内容根据实训平台中的相关单兵项目实训内容进行；建设项目工程实训室，主要承担团队项目工程开发技能实训任务，实训内容根据实训平台中的综合性项目开发实训内容进行。学生从一个级别实训室完成相应训练，获得对应技能后，进入下一级别实
28、训室，进行下一模块的学习和训练。在校内实训基地的建设过程中，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，利用校企合作的基础，探索“校中厂”等多种建设形式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训项目，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。（5） 校外实训基地建设。为了实现从学生角色到职业人角色的转变，要积极建设校外实训基地，通过在校外实训基地的顶岗实习，完成学生角色到职业人角色的彻底转变，实现学生从学校到企业的无缝对接。依托武汉光谷软件园、中关村软件园、中国软件行业协会、湖北省软件协会及武汉市软件协会，整合社会资源，拓展校企合作渠道，实现校外实习实训与学校教学活动
29、融为一体、校外实习实训基地与就业基地融为一体、将学生校外实习实训提高技能与企业选拔人才过程融为一体、将学生校外实习实训基地实训建设与学生的创新能力和创业能力培养融为一体。校外实训基地的建设，要利用校企合作的优势，探索“厂中校”等多种建设模式，将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。首先学生可以通过校外实训基地锻炼自己的综合职业能力，实现了从学校到工作岗位的过渡；其次校外实训基地的建设降低了企业的人力成本，为企业增加了生产效益；再次校外实训基地采用校企合作的方式降低了学校建设实训基地的成本，避免了重复建设和无效建设
30、；最后指导教师通过在校外实训基地对学生的指导，保持了自己对最新知识的了解和掌握，锻炼和提高了自己的业务水平。校外实训基地的建设最终形成学生、企业、学校、教师多赢的局面。3、 绩效考核指标表3 绩效考核指标2012（项目中期考核）2013（项目验收总结）1. 建成一个7*24小时服务的开发型校内实训基地2. 扩建与升级两间校内实训室3. 新建一个校外实训基地4. 与企业共同开发两个顶岗实践项目5. 半年顶岗实习学生人数达到100%6. 校企共建实训平台一个1. 新建一间校内实训室2. 扩建与升级一间校内实训室3. 新建一个校外实训基地4. 与企业共同开发两个顶岗实践项目5. 建立一个学生创业孵化
31、基地6. 建立专业一体化教学中心7. 建立计算机信息管理研究所8. 建立校中厂一个（4） 转变培养方式1、 建设内容（1） 加强校企合作办学，实行课堂企业化管理。与企业合作，引进企业管理制度，建立“真实环境（模拟企业工作环境，学生接受企业制度管理）”、“真实项目（引入企业项目实践，学生练就过硬开发技能）”、“真实身份（设定企业岗位身份，学生加强职业素养）”和“真实压力（施加企业进度压力，学生提高工作能力）”的课堂管理方式，实现课堂管理企业化。在四真环境中实现任务驱动，项目化的教学。（2） 利用现代信息技术，与企业合作，建设远程协作工作平台。通过这个平台，学生每年可远程参与12个企业实际项目，企
32、业工程师对项目实施过程进行远程监控、指导、管理，对产品进行鉴定。（3） 利用网络技术，建立网上学习平台。多方合作，建设丰富的网络化教学资源，建成10门精品课程、2个虚拟实验室。（4） 将实际项目改造成教学项目，建设指导项目4个，实训课程由合作企业工程师全程指导。（5） 模拟企业运营流程，建立虚拟公司，通过网络按照岗位分配工作任务，对学生工作过程进行管理，工作绩效进行评价，实现学生真实职业活动的虚拟化，参与学生不少于20名。（6） 与行业企业共同组建“ORACLE”和“信息系统研发”俱乐部，激发学生专业兴趣和潜力，同时可以了解并学习当前最新的信息技术。（7） 通过技能竞赛、产品开发培养学生的职业能力、团队协作意识和创新精神。学生参赛率达到100%，开发项目达到3项。2、 改革举措（1） 坚持教学模式改革，推行任务驱动、项目导向等学做一体的教
