1、新课改理论基础知识教师教干考试复习资料经典2015年新课改理论基础知识(教师、教干)考试复习资料1、课程在学校教育教学中处于什么样的地位？课程在教育教学中处于核心地位，它是实现教育目标的主要途径，是教育教学的重要依据，是教育思想价值的载体。具体来说，课程在教育教学中的地位和作用表现在：课程是学校培养人才的施工蓝图。学校是培养人才的场所，办一所学校首先要有明确的教育目标和培养目标，要规定相应的教学任务，这一切并不是凭空就能实现的，而是要通过制订课程目标，规定课程内容及课程结构，实施课程计划和标准等环节来实现。课程是教师从事教育活动的基本依据。在教学中，教师选择教学内容主要依据课程内容。教师备课，
2、进行教学设计，选择教学方法，实施课程教学等，都必须根据课程计划和课程标准来进行，不能脱离这个根本。课程是学生吸取知识的主要来源。学生在学校学习的知识，无论是间接的还是直接的，都要通过课程呈现。在学校中，学生以课程为基本的学习内容，为自己今后学习和发展奠定良好的基础。合理的课程设置对学生的全面发展起决定性作用。课程结构决定学生的素质结构，课程设置合理与否对学生的发展具有十分重要的意义。课程是评估教学质量的主要依据和标准。学校所有评价指标的建立都可依据课程来进行，学校可ZYB-B可调压渣油泵以通过多层次、多方位的教育质量评估，提高教材开发和利用的水平。2、我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些？
3、我国现行基础教育课程主要存在七大问题：教育观念滞后，人才培养目标同时代发展要求不能完全适应。思想品德教育针对性、实效性不强。课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。3、新课程的培养目标是什么？新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国
4、家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价ZYB系列渣油泵值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。4、新课程改革的具体目标有哪些？新一轮基础教育课程改革的具体目标可概括为“六个改变”：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一
5、贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及ZYB可调式渣油泵现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行
6、国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5、为什么本次课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准”？本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。这并不仅仅是ZYB渣油泵名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：课程标准着眼于未来国民素质；教学大纲着眼于内容规定。即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求
7、及若干教学建议。课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且ZYB齿轮油泵重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内
8、容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。6、课程标准与教材是怎样的关系？教育部基础教育课程改革纲要（以下简称纲要）第七条指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据；第十二条指出：教材内容的选择应符合课程标准的要求；第十三条指出：完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。据此，可以看出课程标准与教材的关系是：教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，是一个最低限度的基本要求，为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。教材是
9、对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材有不同的编写体例、切入视觉、呈现方式、内容选择及图像系统。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性，课程标准可以通过教材不断检验来完善。7、新颁布的课程标准有哪些主要特点？新颁布的课程标准有以ZYB型增压渣油泵下五个特点：努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。突破学科中心，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。改善学习方式，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。为课程的实施提供了广阔的空间，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教
10、师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了较好的环境。8、如何理解并落实新课程中的三维教学目标？新课程标准中的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三者是一个相互联系的、密不可分的有机整体，融合于教育教学活动之中。教师在教学中如何落实课程的三维目标？依据“课程标准”的要求，ZYB齿轮油泵系列结合新教材特点，在教学设计时充分考虑“三维目标”的落实。“三维目标”（知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观）是一个有机整体，不是三项并列目标，不能将其硬性割裂分开。三维目标的落实是一个灵活创新求真的过程，要根据实际情况，灵活有序地落实。受传统的习惯影响，教师尤
11、其要强化“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这个层面上的目标意识。9、新课程结构的主要内容是什么？纲要第二部分对新课程结构的主要内容做了明确的阐述。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术2CY不锈钢齿轮泵（或音乐、美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。
12、学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能2cy系列船
13、用齿轮泵力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。10、新课程结构的基本原则和基本特征是什么？纲要明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。11、新课程结构的均衡性应如何理解并落实？课
14、程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型KCB齿轮油泵的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。在实践层面上落实必须做到以下几点：首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。再次要承认课程之间在教学任务上有
15、轻重之分。各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。12、新课程结构的综合性体现在哪里？课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。加强学科的综合性。新课程kcb齿轮油泵KCB 300结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。设置综合课程。本次课程改革不仅开设了与分科课程相对应的综合课程，而且规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。这也就是说，综合课程与分科课程在学校课程结构中
16、所占的比重是随着学校教育层次的变化而变化的。增设综合实践活动。13、本次课程改革设置了哪些综合课程？本次课程改革在义务教育阶段设置的综合课程有：品德与生活（12年级）；品德与社会（36年级）；科学（36年级）；历史与社会（79年级）；科学（79年级）；艺术（19年级）；体育与健康（79年级）。14、实施综合课程要注意哪些问题？设置综合课程是本次课程改革的重要特征，实施综合课程要注意以下三个问题：知识的琐碎化问题。在分科课程中，教师只需要处理某一学科领域中的问题；而在综合课程中，教师必须根据活动或任务的需要，选择许多学科领域中的知识并加kcb18.3-83.3齿轮泵以整合。这对习惯于传统分科教学
17、的教师而言是很难适应的。经常出现的情况是把许多知识信息机械地甚至牵强地拼合起来，从而导致知识的琐碎化。教师的知识和经验问题。成功地实施综合课程需要教师掌握相关学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能有效地整合起来，这样就很可能导致综合课程形同虚设。另外，如果教师本人从未体验过综合课程，那么他们实施综合课程的难度将更大，要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解和信任。管理问题。要在教师的工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考试综合课程的特点，营造有利于实施综合课程的外部环境。15、如何认识综合实践活动及其特点？综合实
18、践活动是基于学生的直接经验、密切学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：整体性。综合实践活动ZYB渣油泵对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世
19、界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果具有开放性。生成性。综合实践活动的每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中产生兴趣，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体ZYB齿轮油泵规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生
20、的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。16、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程有何意义？从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程是强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感；在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。设置综合实践活动课程是这次课ZYB型增压渣油泵程改革的一个特色与亮点，也体现了世界基础教育
21、课程改革的方向。17、综合实践活动课程的基本理念是什么？综合实践活动课程的开发与实施基于以下基本理念：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和体验，谋求自我与社会、自然的和谐发展。18、综合实践活动的主要内容是什么？综合实践活动的主要内容包括以下几个方面：研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育。除以上指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班级团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过
22、程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。19、综合实践活动在实施上应遵循哪些原则？有效实施综合实践活动，ZYB可调压齿轮泵型需要遵循下列原则：正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。课时集中使用与分散使用相结合。整合校内课程与校外课程。以融合的方式设计和实施研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育这三大指定领域。把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机的整合起来。20、研究性学习的主要目标是什么？研究性学习的目标指向主要是学生自主探究的能力和情
23、感体验、意识态度、意志品质的培养，是学生全面素质的提高，系统的基础知识传授不再作为追求的唯一或主要目标。研究性学习的主要目标是让学生：获得亲身参与科学探索的积极体验；提高发现问题和解决问题的能力；学会合作与分享；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感；激活知识储存，尝试相关知识的综合运用。21、研究性学习实施的一般程序是什么？研究性学习的实施一般可分三个阶段，即选择课题、进行课题研究和结题，换种说法，即提出问题、2CY型系列齿轮泵分析和研究问题、解决问题。进入问题情境阶段(选题)。本阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。这时，一般可以开设讲座、组织参观访问、进行信
24、息交流活动、介绍已有的研究性学习案例等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。实践体验阶段。本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、认识自我，形成记录了实践过程的文字、音像等多种形式的“作品”。教师则要针对学生的实际，进行一些方法指导和思路点拨，不失时机地发展和发扬学生的创意和其他闪光点。表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，学生通过
25、交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。22、社区服务与社会实践ZYB可调压渣油泵的基本目标和主要内容是什么？作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。它的基本目标是拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创新能力；融入生活，获得感受，形成学生健康、进取的生活态度；主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得
26、与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。社区服务与社会实践的主要内容一般有五个方面：服务社区；走进社会；珍惜环境；关爱他人；善待自己。23、新课程强调的教学观是什么?新课程强调的教学理念主要有：课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话；是师生交流、生生交流；是师生对话、生生对话；是师生与教材的对话。教学不仅要重结论，更要重过程与方法。教学应是认知与情意的统一，情感、态度、价值观也是课程目标的重要组成部分，应有机贯串于教学全过程。教学中，要积极引导学生可调式渣油齿轮泵学会运用自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的转变。24、如何认识并进行课堂教学对话?教学对话是指教师基于
27、相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。 在教学中采取对话的形式最早可以追溯至苏格拉底，他主张“教育不是知者带动无知者，而是使师生共同寻找真理。这样，师生可以互相帮助，互相促进”。正如雅斯贝斯所说“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，所以说，对话是教学中交往的重要途径或形式。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生的“对话”，从而改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。在进行对话教学时，要注意以下几点：一是要相互尊重，相互理解，它的对象不仅仅
28、指对方，还指对方的观点；二是要尊重彼此的传统习俗或经历；三是言论、信仰和行动的自由；四是共沥青拌合站重油泵同决定对话的形式和内容；五是关心具体的生活经验；六是通过具体行动（实践）验证。在对话中，师生都为教学活动所吸引，共同创设交往的情境，他们平等参与、真诚合作、积极创造共同成长的精神氛围。25、新课程倡导怎样的学生观?怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢?(一)学生是发展的人学生的身心发展是有规律的，教师应熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，
29、并依据学生身心高温热油泵发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；学生具有巨大的发展潜能，应该坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心；学生是处于发展过程中的人。学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。从某种意义上说学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。(二)学生是独特的人学生是完整的人，学生不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，要还给学生完整的生活
30、世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展BWCB沥青泵现个性力量的时间和空间；每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特个性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度；学生与成人之间存在着巨大的差异，所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。作为一个社会人，学生应该受到尊重、爱护；作为自然的人，我们应该尊重他们生理、心理上的特点，把“孩子看做孩子”。(三)学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，教师必须使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律；学生是学习的主体，教师不可代替和包办；学生在教育系统中既享有一定的法律权
31、利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导YHB润滑油泵学生学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。26、如何理解课程的生成性?生成性是指建构主义教学观主张的生活性和生长性，即教学是师生以内在体验的方式参与教学生活之中，是师生发掘生命意义的生命活动过程，是以认识为主要活动方式的生命成长过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，随着教学活动过程的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深。在整个教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。27、如何建立新型的师生关系?“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提ZYB型系列渣油泵和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力：(一)树立教育民主思想；(二)提高法制意识，保护学生的合法权利；(三)加强师德建设，
