1、全国月自学考试学前特殊儿童教育试题与答案解析全国2015年10月自学考试学前特殊儿童教育试题和答案课程代码：00883一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在 题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（A ）1-1A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是 （A ）1-18A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育3
2、.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是（A ）1-11A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境4.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在 0.05-0.03 之间时，为(B )2-26A.低视力B.盲C.近视D.色盲5.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于（B ）2-52A.二级重听B. 一级重听C.二级聋D. 一级聋6.与智力落后儿童的条件不相符的是（C ）3-73A.出现在0-18岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷C.没有适应性行为的缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水
3、平两个标准差7.智力落后儿童的感知特征是（D ）3-79A.感知觉速度缓慢但范围宽B.感知过程中分辨能力差但恒常性较强C.感知觉速度缓慢但分辨能力强 D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄8.我们一般所说的“口吃”是指（B ）4-107A.构音异常B.流畅度异常C.发声异常D.停顿异常9.音质异常是指（C ）4-114A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够集中，妨碍交流的进行10.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是(C )4-105A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素D.当地方言11
4、.在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是(B )7-203A.用量表测查判断B.到儿童精神卫生机构检查C.与家长深入沟通D.与教师深入沟通12.主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是(A )7-198A.精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D. “儿童中心”学说13.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是(B )5-124A.社会环境因素影响论B.心因论C.身因论D.器质论14.在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑(D )10-289A.师资特点B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长
5、的观念C.学前教育机构的特点D.交通和经济条件15.为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取（A ）6-184A.头脑风暴法B.内容新颖化C.内容精深化D.讨论法16.国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的发散性思维测验 ，另一个是（D ）6-169A.西索的音乐能力测验B.瑞文的瑞文推理测验C.韦克斯勒的韦氏智力量表 D.托兰斯的托兰斯创造性思维测验17.第一个将游戏用于心理治疗的是（A ）7-193A.哈葛赫尔玛斯B.勒温C.阿克瑟莱恩D.弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德18.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是 （B ）7-190A.两者从本质来说是同一回事B.游戏治疗
6、是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法C.游戏和游戏治疗都是主动的D.游戏和游戏治疗都重过程19.游戏治疗室的面积以多大为宜？ （ A ）7-207A.6平方米左右B.10平方米左右C.15平方米左右D.20平方米左右20.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、 动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做（D ）8-238A.多重刺激法B.日常交往法C.自然情境法D.全面交流法21.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的(B )8-242A.游戏法B.自然情景法C.日常交往法D.全面交流法22.在正常班级内，对特殊儿
7、童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在(C )8-234A.提供正确的语言范型B.发现和诊断儿童的问题C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良好的态度23.提出认知行为矫正理论的是(D )9-255A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克24.在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于 (A )9-258A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物D.消费性强化物25.动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再 发生的可能性。持这种观点的理论是(B )9-256A.经典条件反射B.操作性条件反射C.认知行为矫正理论D.观察学习理论26.我国目前已有的学前
8、特殊儿童一体化教育的安置形态主要有(D )10-288A.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态B.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动27.学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括 （C ）10-291A.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标B.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标C.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标D.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动
9、目标二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？ 4-110学前儿童流畅度检查，一般包含以下几项内容：答：（1） 自由会话，了解在日常生活中的说话状态；（2） 图片单词命名（30个单词）；（3） 句子描述（选8张情景图片），了解在不同句子长度及不同句型中的口吃 表现；（4） 复句描述（选2张情景图片），了解描述口吃时情况；（5） 复述或相伴复述（与治疗师一起复述），以了解是否有被刺激性及口吃在 相伴复述的情况下改善的情况；（6） 回答问题，了解儿童是否有回避现象及说话困难程度；（7） 母子间谈话，设定母子游戏场面，让患者越放松越好。2
10、9.简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。 8-225答:（1） 语言障碍儿童的特点语言障碍儿童有独特的心理特点，是一个异质性很高的群体。处在正常儿童群 体中的语言障碍儿童，其特殊性就更为明显。除语言异常之外，这些儿童还表 现出一些衍生障碍。这些衍生障碍包括心理疾病。由于意识到自身的差异，语 言障碍儿童容易产生敌意、犯罪感、自我贬值、焦虑等不良情绪，缺 乏交往的主动性，成为班级中的“孤星”。（2） 语言障碍对儿童发展的影响语言在人的生活中扮演着极为重要的角色，对于正处在成长期的儿童来说尤为 如此。语言障碍对儿童发展的影响不仅仅表现在语言发展方面，语言上的问题 还可能给儿童带来种种
11、心理障碍；语言发展出现异常，儿童其他方面的发展也 会相应迟缓（3） 语言发展关键期与语言矫治学前阶段是儿童学习和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来 说，进行语言矫治必须要抓住这个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对 他们的语言产生终身影响。30.简述智力落后儿童的记忆特点。3-80答：智力落后儿童的大脑发肓迟滞和障碍，不可避免地对记忆造成损害，使得 整个记忆过程存在明显的缺陷。主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时 间短、再认困难、不完整等。31.简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。 10-288答：这种模式的优点是能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富
12、 的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级 为单位而进行的特殊教育。三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。 1-15答：众多的研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早期发现和早期干预 具有特殊的重要性。早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由 障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童捉供向良 好的方向发展的支持性教育环境。33.试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童？ 2-64答：幼儿园教师可以通过观察发现儿童的异常，以便及时反馈给家长或医生， 尽早诊治。如果儿童有下
13、列异常情况应该引起注意：面色过于苍白；全身显得 相当柔弱；动作笨拙、经常有摔跤现象，肢体活动协调性极差；关节、肌肉僵 硬，四肢无法伸直；嘴唇和指甲呈青紫色；吃饭时盗虚汗、面色苍白或饭后经 常呕吐；经常发烧不退；容易出血或发炎；四肢和身体出现血斑。34.培养学前超常儿童成才需要多方面环境的配合，其中家庭环境是最主要的因素之一，试论述学前超常儿童成才需要怎样的家庭环境。 6-179答：国学者在超常儿童的教育研究实践中，结合我国的实际情况将有利于超常 儿童发展的家庭环境归纳为以下几方面：（1） 能提供充足而适宜的材料和活动当家长发现自己的孩子显露了某方面的超常天赋时，应立即意识到这个孩子的 发展和成
14、长有某些方面不同于一般儿童的特殊需要。家长应根据超常婴幼儿的 特点，为他们提供适宜的活动和材料，满足他们的特殊需要。反之，若将之视 为一般儿童，他们早期显露的超常智能很可能就会因为没有机会发展而消失。（2） 尊重儿童的特点超常儿童虽然在某些智能方面显露了特别优秀的品质，但由于他们的身心都尚 处于发展的最初阶段，他们的活动也应与他们的身心特点相符合。家长要考虑 到他们的承受能力，不要急于求成。（3） 创造求知的气氛儿童学习的特点之一是有很大的模仿性。有强烈求知欲，热爱学习，对事物保 持浓厚的兴趣，对生活充满热情的家长往往给孩子树立了无声的榜样。（4） 保护孩子的好奇心超常儿童一般比普通儿童更爱提
15、问，所提问题种类也多，且涉及面较广，有时 也很怪异。家长应认识到这种好奇心的价值，耐心地解答他们的提问，并引导 孩子提出更多有意义的问题，促进他们思维能力的发展。（5） 家庭气氛和谐父母关系良好，教育方式民主、一致有利于超常儿童的成长。四、应用题（本大题9分）35.根据你所学的知识，试述如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童。 5-144答：一、情绪行为障碍评价的标准1、 不良行为出现的强度和频率判断一个儿童的情绪行为是否异常主要依据两个 指标：一是不良行为的强度，二是不良行为的发生频率。偶尔的行为不良不能算有行为障碍。如果一个儿童的不良行为的强度以及 持续的时间远远超过了正常儿童，就有可能存在
16、情绪行为障碍。2、 行为是否符合社会要求每个社会都有一定的要求和行为规范。儿童在其社会性发展的过程中，其行为 同样也受到这些行为规范的制约。如果一个儿童的行为太不符合常规，与大多 数同龄儿童的行为不一致，就需要引起注意。3、是否有异常行为的症状 异常行为症状表现为：情绪不稳定、社交困难、过度不满足、不能容忍挫折、 不诚实、懒散、退缩、过度认同、敌视他人、残酷行为等。当儿童频繁明显地 表现出以上症状，并且持续时间长，就有可能是异常行为。二、情绪行为障碍的观察发现1、 直接观察在幼儿园，对儿童的异常行为的发现主要通过教师的直接观察。一般来说，教 师主要可以从以下三个方面来观察：（1） 与同龄大多数
17、幼儿相比。一般而言，所谓正常行为，是指大多数同龄儿童 都有的，并符合社会行为规范的行为。（2） 与儿童本身的发展史相比。（3） 与儿童所处的环境相比。2、 间接观察间接观察可以通过访谈、评定表的方式来了解儿童的行为问题。（1） 访谈访谈是教师了解儿童情绪行为问题常用的方法。访诙的对象一般是儿童的父母、 经常与儿童生活在一起的人以及儿童本人。访谈前要事先做好准备工作，确定 好访谈内容，以免谈话漫无边际。访谈的重点是要了解儿童情绪行为问题发生 的环境、频率，持续时间的长短，首次发生在什么情况下，行为是如何表现的， 等等。当然，还要重点了解儿童在成长发育过程中有无可疑状况。（2） 评定表评定表一般用来描述不同年龄儿童的正常与非正常行为的特征，以区分正 常行为和非正常行为
