1、表颜色的英语单词的特殊用法转载教学目标是aim?goal?objective? (2011-10-27 09:39:37)转载标签： 转载原文地址：教学目标是aim?goal?objective?作者：守麦子在教学案例中都会出现teaching aims/teaching goals/teaching objectives，也看过很多课件（包括专家的论文），好像有混用趋势。个人认为三个词语还是有较多区别。 首先，aim与objective的区别主要是两方面：1 aim比较模糊vague，objective比较具体specific，因此，我们常常说specific objectives;2 ai
2、m是没有时间限制的timeless limited，objective受到时间限制time limited.因此，我们的教育目标应该是aim,而不是objective.然后，aim与goal的区别应该是： aim是长时间规划longterm plan,goal是实现aim的子步骤subset，因此，goal可以看作aim的分步骤。或者说aim强调general,objective强调specific;更多的objecctives组成aims;aims和objective的区别有点象strategy(策略)与tactics(手段)。或者用英语来解释：aim: ultimate goal,achi
3、evement or outcome 最终目的、成果、结果goal:desired result 期待效果objective:actions to get there达成目标的行动 教学目标分为两种：长期目标（即教育目标：educational aims)、近期目标（即教学目标：instructional objectives)。而教学目标的描述包括两类：心理描述（用心理动词mental verbs:know/understand)，行为描述（用行为动词：behavioral verbs:state/explain/outline/list/describe.)，心理动词无法具体表述具体的外部
4、行为动作。因此，aim应该用心理动词描述，是最终要到达的学习结果，objectives应该用行为动词描述，是具体实现结果的过程中的动作活动。 学习目标中的知识、能力、态度三维目标对应了学习过程的认知、精神运动、情感领域，个人感觉应该属于aims。 严格来讲，在教案中出现teaching aim应该翻译为教学最终目标，这不是一堂课或一个单元能解决的，而应该理解为一个学期或一本书的aims更加合理；goal是aim的子步骤，翻译成单元整体教学目标更加合理，objective受到时间限制，具有明确性，因此翻译成课堂教学目标更加合理。当然，这三个词语具有层级性，在不同的地方、不同的要求下可能应用情况不
5、同。 Thus，in my opinion, teaching aims(refer to the whole book), teaching goals(refer to the whole unit), teachinng objectives(refer to one period of teaching). 本文参考文献：1.Dubin, F. & Olshtain, E. 1986. Course Design. UK:C.U.P. 书中将教育目标称为aim,课程目标称为goal,大纲具体目标称为objective2.网络字典difference between 其解释与本文所做的区
6、别基本相同。【好消息】校本研修“备课超市”上架啦发布日期：2013-11-01 20:43:01?浏览量：(931)?下载量：(0)第三阶段，我们的研修主题是“以学定教，设计教学”，也就是我们常说的“备好课”。备课好比一座桥，将学生从“带着原有经验的此岸”载向“获得知识、提升能力、认同情感态度价值观的彼岸”。我们在观一堂过瘾的好课时，常常感叹授课教师的匠心独运。其实，许多看似“不经意”的细节，背后却是绝对的“经意”，正所谓“操千曲而小后声，观千剑而后识器”。怎样才能备出一堂好课呢？这既需要上位的理论指引，也需要接地气的案例剖析。为此，项目组在第三阶段向您隆重推出备课超市，您可以通过研修计划中的
7、“选学课程”活动找到这些内容。在这个超市，您可以看到“课标解读”修订后的课标有哪些重大变化？这些变化对我们教师的教学意味着什么？我们该如何理解修订的理念与思路？这些问题，由课标组专家为您详细解说（在A类课程中）。在这个超市，您可以看到“教材分析”根据新修订的课标，教材进行了大修订。教材在哪些方面进行了修订？修订后的教材“新”在哪里？教师的教学如何适应这些“新”？这些问题，由教材编写者为您指点迷津（在A类课程中）。在这个超市，您还可以看到“教学策略”如何备课标、如何备学生、如何备内容、如何备方法、如何备资源、如何备技术、如何做规范的教学设计、如何备好一堂课这些问题，由优秀的教研员和一线教师团队为
8、您“以案说法”（在B类课程中）。在这个超市，您还可以看到“PCK”课程PCK，即Pedagogical?Content?Knowledge，是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。这可是不容错过的高端课程哟（在C类课程中）。当然了，不同的学科，课程的“呈现”是不同的。这里的“呈现”是指，上述课程好比是一个坐标轴中横轴与纵轴的交集。不同的学科，横轴和纵轴的选取点位是不同的。例如，品德与生活、品德与社会、思想品德、数学学科，横轴是课标的知识点位，纵轴是几个如何备课。以思想品德为例，课程以心理、道德、法律、国情四大领域的知识点为课程主线，每个知识点位，均结合案例，谈这个点位如何备
9、课标、如何备内容、如何备学生。又如，地理、物理、英语、化学、美术、体育、小学数学等学科，横轴是如何备教师、如何备学生、如何备内容、如何备方法、如何备技术、如何备教案，并以此为内容主线，将知识点位的内容纳入其中。“不同的呈现，同样的精彩。”课程超市是您研修的好帮手，它帮助您智慧的备课，帮助您面对“风云变幻”的课堂、“信马由缰”的孩子时，能够顺利地将知识、智慧、情感、爱传递下去，不仅传递到学生的头脑里，更是种植在学生的心灵里，让知识化为智慧，让智慧升华为爱 英语课堂教学能以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，学生融入到情景
10、中，并能展开讨论，英语的听、说能力得到充分、自由的发展。让学生通过这堂课，既掌握了知识，又体验了模拟述职，可谓一举两得。为不同的学生设计不同的学习活动，提供表现自我的机会，让他们选择适合自己的学习方式，体验自己成功的喜悦，欣赏自己的学习成就，提高学习自信心，并且能够感受到一种友好、合作的群体学习气氛和团队精神。如何用心走进学生的心灵呢？一、生活上的关心，使学生体会到爱心。俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，又加之许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样学生能
11、体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。二、辅导上的耐心，使学生树立信心。学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数学生适宜，对大多数学生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学生因为一直用功，效果不佳，教师如果再
12、不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见
13、成效，一次偶然的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推荐这名同学，他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他承担板报的美术设计，从此这个同学象变了一个人，对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起色。三、课外谈心，和学生交心学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机
14、会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。孩子是多么需要鼓励、需要表扬啊！孩子也更需要快乐！教师简短的一句表扬、一个动作、甚至一个眼神就会满
15、足了他们的心理。设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，效果就会大不一样。用这种心理学中所说的“共情”效应与学生有效沟通值得学习。用心与学生沟通一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的
16、学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。（二）缓解学生的心理压力学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大
17、，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培
18、养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。（三）用诚心赞美鼓励在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮
19、学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。评价的导向要促进孩子自我认识到错误并及早改正错误兼听则明，偏听则暗。评价学生必须科学全面了解学生，有时一次不经意的评价批
20、评可能会毁了一个天才解放学习者，关爱、呵护、关心、关注学生差异、需要，提供策略支持，指导学习方法有效学习，感觉学习的快乐，给学生在精神、思想、情绪上、技术方法上调试指导帮助，提高学习效能，感受成功快乐，是之乐学，会学。【摘要】随着全国新课改理念的深入，教师的角色逐渐从 “知识的传授者” 转换为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”过渡为“学生的合作者”。因此，我依据近三年的英语教学实践和瓜州县导学式教案的目标要求，对如何在英语教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标做了一些探讨。【关键词】三维目标 英语教学新课程改革理念导学式教案新课改理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智
21、慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，进而真正打造出全新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法的融合；注重对学生情感、态度及价值观的教育。其实，三维目标是相辅相成、相互交融、相互渗透、相互整合。知识和能力是实施学习、开展活动、获得方法的基础；过程与方法是获取知识、形成能力和正确情感态度价值观的有效途径；情感态度是学生探究知识与形成能力的源动力，对知识的学习和能力的形成产生巨大的影响；价值观则是正确
22、落实其他目标的导向标。那么，如何在英语教学中落实三维目标呢？这依然是摆在我们每一个英语教育教师面前的一个重要课题。一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”知识与技能的整合知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初中英语课程标准对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。例如，在我校英语教研组活动中，我以冀教版Book4 Unit 1 Lesson4 The spring
23、 is coming!为内容开设了公开课。这是一节音乐题材的课文，只是要求学生理解内容，会唱。我虽然听过不少的英语课，也对一般英语课的套路很清楚，也实践了很多，但是对音乐题材的教学还是第一次。所以，在备课的过程中我太过于注重课件制作和上课活动的形式，而忽略了最重要的一点任务型教学模式中所设计的教学活动。围绕教学目标，是为了实现既定的教学目标服务。结果一节课上下来，学生做了很多活动，但是对于我要讲授的教学内容还是云里雾里，没有达到预期的目的，课堂气氛非常沉闷。后来教研员的一席话让我茅塞顿开，那就是设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。这时我才明白在课堂上学生不是不愿讲，而是讲不出。没有“源头”，
24、哪来的“活水”？基于这个理念，重新修改教案之后，学生果然活跃起来，充分发挥了学生的主观能动性，真正打造出充满活力的课堂，也实现了既定的教学目标。因此在课堂教学中，教师首先需要确定将要完成的具体教学目标。这样可以帮助教师选择教学内容和确定教学效果。在大多数的课堂教学中，学生固定，教学内容比较明确，而教师面临的主要问题是：哪些内容最为重要？哪种学习活动最有利于学生学习？怎样的教学计划最为有效？教学目标为这些问题的回答确定了出发点。这其中“知识和技能”目标是三维目标中的第一维,知识与技能的整合要求在学习新知的基础上，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性的学习能
25、力。二、“学起于思归于思，思源于疑以解疑”过程与方法的融合过程与方法是相辅相成的一个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学的最优化。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。探究型教学方法是新的课改理念当中一个重要的教学方式。要求教师要改变教学方法，改变“填鸭式”的教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动
26、机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。例如，在教授初三学生复习数词、形容词、副词这些内容中，我让学生根据已有知识进行归纳整理，以同桌、小组为单位开展活动，使学生人人动脑，人人动口，然后再对学生的共同问题进行针对性讲解，结果学生思路大开，灵感纷至，眼界大开。生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了“你讲我听”的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。学起于思,
27、思源于疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。现代教育学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和寻求有效解决问题方法的过程。基于此，新课标将“过程和方法”作为课程标准的第二维，其意义是创新的，对我们英语教学的影响也将是深远的。三、“思辨体验靠探究，反思调控赖领悟”情感态度与价值观的契合开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度，培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围
28、，让学生自己去体验和感悟。例如，在冀教版Book5 Unit 6 Save our world这一单元中，主要围绕我们日常生活中一些地球环境问题展开的。于是我根据这样的内容提出了一个问题：How to save our world in daily life? 同学们对于这个问题进行了热烈的讨论，并相应地想出了一些行之有效的办法。所以，在整个教学过程中，三维目标是始终存在的。三维目标不是三块，而是一个整体。因此，体现“以学生为本”，着眼于“人”的全面发展的三维目标，需要我们英语教师认真领悟透彻，并力求每节课都体现这些目标，真正实现三维目标的有机整合。三维目标是新课程目标的一个重要特点，它的表述
29、直接体现教学者的教学理念，也反映教学者的教学方法。作为教学设计的一个首要环节，我们应该根据新课标的理念去思考，去体现，去表述。只有这样，我们才能跟上新课程的步伐，才能与新课程共同成长！ 奥运会五环旗是在顾拜旦主持下制定的。五环分别为蓝、黑、红、黄、绿色，三环在上，两环在下，环环相扣，紧紧联在一起。按照顾拜旦对此的解释，五环“象征世界上承认奥林匹克运动、并准备参加奥林匹克竞赛的五大洲，而第六种颜色白色旗帜的底色，意指所有国家都毫无例外地能在自己国家的旗帜下参加比赛”。后来有的人解释说，国际奥委会最初采用蓝、黑、红、黄、绿色作为五环的颜色是因为它能代表当时参加国际奥委会所有国家国旗的颜色。自192
30、0年第7届奥运会起，五环的五种颜色象征五大洲：蓝色代表欧洲，黑色意指非洲，红色象征美洲，黄色标志着亚洲，而绿色喻作澳洲。1973年国际奥委会会刊奥林匹克论坛则强调：“会徽和会旗的五环含义是象征着五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神，在奥运会上相见。”1.奥运会上设金牌数量最多的项目是？-田径2.历史上第一届无烟奥运会是地几届奥运会？-25届3.北京奥运会的吉祥物中福娃妮妮代表的颜色是？-绿4.奥运会上，在主体会场点燃的火炬象征着什么？-光明、友谊、团结5.下列选项，哪个表示“欢迎来到中国！”？-WelcometoChina!6.奥林匹克比赛多少年举行一次？-4年7.跳台跳
31、水的高度中，没有的高度是？-3米8.第一位获美国欧文斯奖的亚洲运动员是？-王军霞9.奥运选手在下面那种情况下会被取消成绩？-服用兴奋剂10.哪个果酱的射箭历史最为悠久？-中国11.福娃妮妮的造型融入了什么动物的形象？-燕子12.北京奥运会火炬外形的设计灵感来自中国传统的？-纸卷轴13.奥运会跳高比赛中第一高度有几次试跳机会？-3次14.北京奥运会的马术比赛在哪里举行？-香港15.在奥运史上，吉祥物第一次出现在哪届奥运会？-1972年慕尼黑16.奥运圣火首次抵达北京是哪一天?-2004年6月8日17.第27届奥运会中,我国在奖牌大国中位居第几位?-第三位18.国际奥委会最高领导人任期为几年?-8年19.古代奥运会采用何种形式开幕的?-点燃圣火20.北京奥运会开闭幕式总导演是谁?-张艺谋21.1932年第一个代表中国正式参加奥运会的人是?-刘长春22.连续参加四届奥运会，且都获得奖牌的中国运动员是-熊倪23.北京奥运会奖牌镶嵌的是-玉璧24.北京奥运会火炬燃料是-丙烷25.现代奥林匹克创始人是-顾拜
