1、乡下人家公开课教案 优秀教学设计4四年级下册语文教案-乡下人家第二课时 人教部编版乡下人家教学设计 教学目标： 一、知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。二、过程与方法目标：1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。2.品读优美语言，积累精彩句段。三、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣
2、和热爱。 教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。 教学方法：诵读法、欣赏法、发现法 教学手段：多媒体教学 教学流程： （一）导入新课1.这节课我们接着学习第2课乡下人家。2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？（二）品读语句，品味美1乡下人家
3、有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。2.集体交流那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） （1）乡下人家爬山屋檐。A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。C.虽然但是是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句或或或形成排比，写出乡下人家各自不
4、同的喜好。D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？(这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。)（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分
5、华丽，显出一派独特的农家风光。“依着时令，顺序开放”是什么意思？“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他
6、们的朗读中你听出了什么？ 从这句中你体会到什么？你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？怎样的吃算是天高地阔的吃呢？从中你又体会到了什么？（6）回到中心句正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。 （三）拓展延伸乡下人家，瓜攀檐 就是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鲜花绽 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，春笋冒 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏
7、也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家， 天伦聚 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家， 夜静眠 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家， （地点）也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家， （季节）也是一道独特，迷人的风景线。 （四）整体回顾，想象拓展 、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。（五）作业布置把你喜欢的一
8、处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。板书设计乡下人家无论何地 无论何时屋前瓜架场院群鸡河边捣衣 春天门前种花河中群鸭门前晚饭 夏天屋后竹笋归巢飞鸟 秋天独特、迷人的风景教学反思乡下人家这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性
9、，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。六年级上册语文教案-17 古诗三首 书湖阴先生壁-人教部编版书湖阴先生壁教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。教学重难点1.能正
10、确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。）2.自然导入新课。过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首书湖阴先生壁。二、运用方
11、法，自主学习1.小结学习古诗的方法，过渡到学习书湖阴先生壁。过渡：同学们，我们在学江南春时，用到了这样的学习方法：初读古诗，读准字音，读通诗句。再读古诗，明意悟情。熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗书湖阴先生壁。2.解诗题，明背景。诗题：“书壁”意为“在墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼题西林壁一诗中的“题壁”是一个意思。诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。3.初读诗歌，读通诗句
12、。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。（了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。）采用边读边画边批的方式学习。（3）了解“对偶”这一修辞手法。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（两个一行；黄鹂白鹭；鸣上；翠柳青天。）三山半落青天外，二水中分白鹭洲。（三山二水；半落中分；青
13、天外白鹭洲。）鸟宿池边树，僧敲月下门。（鸟僧；宿敲；池边树月下门。）4.再读诗歌，明意悟情。（1）教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。（2）学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。（侧重于人物形象与情感的体会。）思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然）（3）出示提纲，明确重点。自由读诗，思考下列问
14、题：A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。汇报交流。A.“净”是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（
15、指名学生朗读。）B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。C.书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁
16、的人格品质。5.熟读诗歌，感悟诗韵。（1）指名读背古诗，读出诗的韵律美。（2）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。6.立足教材，拓展延伸。（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为书湖阴先生壁一诗配幅插图。（2）教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。秋词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。寄扬州韩绰判官 杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。书湖阴先生壁（其二） 王安石桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。三、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。六年级上册语文教案-17 古诗三首 书湖阴先生壁-人教部编版书
17、湖阴先生壁教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的
18、诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。）2.自然导入新课。过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首书湖阴先生壁。二、运用方法，自主学习1.小结学习古诗的方法，过渡到学习书湖阴先生壁。过渡：同学们，我们在学江南春时，用到了这样的学习方法：初读古诗，读准字音，读通诗句。再读古诗，明意悟情。熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗书湖阴先生壁。2.解诗题，明背景。诗题：“书壁”意为“在墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼题西林壁一诗
19、中的“题壁”是一个意思。诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。3.初读诗歌，读通诗句。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。（了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。）采用边读边画边批的方式学习。（3）了解“对偶”这一修辞手法。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送
20、青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（两个一行；黄鹂白鹭；鸣上；翠柳青天。）三山半落青天外，二水中分白鹭洲。（三山二水；半落中分；青天外白鹭洲。）鸟宿池边树，僧敲月下门。（鸟僧；宿敲；池边树月下门。）4.再读诗歌，明意悟情。（1）教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座
21、多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。（2）学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。（侧重于人物形象与情感的体会。）思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然）（3）出示提纲，明确重点。自由读诗，思考下列问题：A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。汇报交流。A.“净”是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他
22、时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读。）B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样
23、。C.书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。5.熟读诗歌，感悟诗韵。（1）指名读背古诗，读出诗的韵律美。（2）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。6.立足教材，拓展延伸。（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为书湖阴先生壁一诗配幅插图。（2）教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。秋词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。寄扬州韩绰判官 杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。书湖阴先生壁（其二） 王安石桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。三、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
