1、公开课21课导学案 公开课教案21 圆明园的毁灭教学设计 临湘市第二完全小学 陈明媚教学内容人教版五年级语文上册第21课圆明园的毁灭。学习目标 1、通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、品读有关语句，领会句子的含义，有感情地朗读课文，在读中理解、体会。重点与难点 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，培养爱国情操，激发振兴中华的责任感和使命感。教学准备：多媒体教学课时：2课时第一课时：学习文中生字词语，初步了解课文，划分课文段落。（略）第二课时： 导学过程一、复习旧知，导入新课 1、用一句话概括圆明园。感情朗
2、读这句话。2、为什么圆明园能赢得如此高的赞誉？它又是怎样被毁灭的呢？这节课我们继续走进圆明园。 3、出示学习目标：（1）、我能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）、我能了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭过程，增强振兴中华的责任感。二、朗读感受，体味辉煌。1、小组合作，自主探究出示探究一: (1)、读课文2至4自然段，找出圆明园的布局特点和园中的景观。(2)、为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？2、学生自主学习3、交流汇报、精讲点拨（1）哪个段落讲了圆明园的布局？指名朗读。（2）出示圆明园的布局图。（理解“众星拱月”）（3）圆明园中有哪些景
3、观？（学生逐一说景点，出示图片）理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”。简介“买卖街”、安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色出示第3自然段：填空后感情朗读。漫步园内，你有怎样的感受？理解：为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？（4）圆明园中除了有精美而宏伟的建筑，还有什么？（指名读第4自然段）理解第一句话中关联词语的作用。最珍贵的历史文物是指哪些文物？（理解“上自下至”） 从先秦到清代，圆明园所拥有的文物有多少？（出示资料：理解圆明园中珍宝的数量及价值。）理解：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ 三、研读“毁灭”，激荡情感。1、出示探究二：合作朗读课文第5自然段，看看
4、是谁毁灭了圆明园？侵略者采用了那些野蛮的手段？（1）学生自主学习（2）交流汇报：是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的？在文中找出三个描写侵略者毁灭圆明园的强盗行径的字并找出相关句子1 理解“凡是”“统统”“任意”（出示相关资料）指导感情朗读。播放火烧圆明园片段体会感情，再次朗读。大火连烧了三天，烧掉了什么？ （3）想想看，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ （4）理解：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”三、拓展延伸，总结升华 1、面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！ 2、师总结：在祖国逐渐强大
5、的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱再发生。而要把祖国建设得更加繁荣富强，那就得靠你们呀，让我们永远记住150多年前的这场噩梦，永远记住少年智则国智，少年强则国强，少年雄与地球，则国雄于地球。勿忘国耻，振兴中华！ 板书设计：21 圆明园的毁灭园林的瑰宝辉煌 毁灭 (惋惜) 建筑的精华 （愤恨） 博物馆 艺术馆 圆明园的毁灭说课稿 临湘市第二完全小学 陈明媚一、说教材：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。圆明
6、园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。二、说教学目标：依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜
7、集信息和处理信息的能力。三、说教学重点：我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。四、说教学过程：本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分地了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行径有更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。1、创设情境，确定主题。课前播放
8、火烧圆明园的录像，把学生引进激昂悲愤的情绪中。上课时先让学生说说看了录像的感受。接着回顾旧知导入新课，导入新课后，鼓励学生自由、大胆质疑，提出自己最想了解的内容，这一步的设计打通课内外界限，鼓励学生带着疑问走向课堂，真正成为学习的主人，以疑导思、导读。2、合作探究，解决问题。学生带着问题读课文，体会重点词句，也可以前后左右互相讨论，在学生自学后利用课件出示学生自己提出的问题，先解决的第一个问题是：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？这一问题主要是完成二三两个自然段的学习，通过不同形式的朗读和课件出示的图片让学生了解圆明园布局的精妙以及建筑风格的独特。第二个问题：为什么说圆明园是当时
9、世界上最大的博物馆、艺术馆？这个问题是针对第四自然段的，也是通过读和课件展示来理解课文内容的。这两个问题解决了学生对圆明园辉煌的过去就有了很深的印象，也让学生从心底里深深地爱上了圆明园。就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为了一片灰烬。放火烧圆明园的场面，再现了侵略者的贪婪野蛮。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。然后让学生带着痛惜和仇恨来朗读课文最后一段。在学生了解了侵略者的贪婪与野蛮后，我又提出了一个问题：是谁毁了圆明园
10、？学生的回答可能都是说英法联军，接着我又问为什么英法联军敢来毁灭我们的圆明园，是因为国弱被人欺，以此来激起学生的爱国情感：“勿忘国耻，振兴中华！”这是完成了第三个问题。最后一个问题是：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？在完成了前面三个问题后这个问题也就迎刃而解了。这一环节还设计了一个说话练习，让学生想象自己站在圆明园的废墟前会想些什么说些什么3、总结全文，提升感情。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻谨记：“勿忘国耻，振兴中华！”4
11、、 课内学习延伸至课外，培养能力。新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，找资料，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力。课堂教学的最后环节想像自己是决定国家前途命运的一国之君“皇帝”，辅佐皇帝参与国家管理的大臣，保卫国家领土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面对英法联军火烧明园的行径，自己选择一个角色实话实说。使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教
12、学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的说课就到这儿。谢谢！ 圆明园的毁灭说课稿 临湘市第二完全小学 陈明媚一、说设计理念语文课程标准指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源；并且在扩展性学习
13、中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。二、说教材圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。圆明园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。三、说教法俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。圆明园昔日的壮观已
14、成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。“教是为学服务的。” 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在这节课中，我采用情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。四、说学法我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。五、说教学流程我根据
15、对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为两个课时，今天，我重点讲的是第二课时的教学流程。第一环节：走进圆明园，再现辉煌。课件出示全文中心句 “圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？以此激发学生的阅读兴趣，引导学生带问题走进文本。永正老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注。在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生
16、进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了催峦老师倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。如：学到“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这一句时，因为“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直观了解圆明园建筑结构的特点。又如在学习圆明园的景观和历史收藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术瑰宝，为了让学生更真切地感受圆明园昔日的壮观和辉煌，激发学生对祖国文化的热爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展示圆明园昔日辉煌景象并在展
17、示中抓住关联词“有也有”来引导学生品读。圆明园的景观只是书上说的这些吗？不是的，接着在扩展知识这个环节中我会让学生交流课前收集到的有关资料。这样设计既提高了学生收集的积极性，又起到了加深理解内容的作用。在充分激发了学生对文本的兴趣，了解了圆明园昔日的辉煌以后，我让学生在优美的音乐伴奏下品读二、三、四自然段。以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。通过以上步骤，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。第二个环节：再进圆明园，感受毁灭。在这个环节，为了让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情我是这样做的：首先：让学生默读第五自然段，
18、边读边想圆明园是怎样被毁灭的？ 读后交流感受。接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”通过对重点词“凡是、统统、任意”的反复朗读体会，让学生了解侵略者是如何掠夺的。然后：扩展交流收集到资料，让学生补充描述当时被毁灭的情景，并观看火烧圆明园的录象片段。让学生身临其境地体会侵略者的残暴和野蛮。引导学生讨论：“这把火烧毁了什么东西？此时此刻，你心里是什么滋味？”让学生畅所欲言（恨、气愤、可惜）最后：配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感受再读最后一段。从而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重点，为后面的练笔奠定了感情基础。
19、第三环节：走出圆明园，宣泄情感。通过刚才两个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以平静，所以，在接下来的最后一个环节，1、教师激情引导：圆明园的毁灭仅仅是一个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。把此时此刻要说的话写下来。2、学生交流，给予中肯的评价。3、师生小结：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。我这样设计的意图：教师激情引导可以说是“一石激起千层浪
20、”，学生情动于中而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重点。六、几点思考1体现了工具性和人文性的统一。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将语言文字和学生感悟融在了一起。写话环节的安排，既是语言文字的积累与运用，也是学生爱国主义情感的宣泄。2 体现了信息技术与语文教学的整合。这节课中，我充分利用信息技术创设课文中所描绘的情境，让学生直观感受到了圆明园当年的辉煌景观，亲眼目睹了圆明园被毁灭的经过，激发了学生爱国主义情感，从而突出了教学的重点
21、，也突破了教学的难点，这正是信息技术在语文学科的运用中，提高教学效果的一大体现。但是，设想付诸于实践，还需要我们共同的努力。总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。 圆明园的毁灭教学反思临湘市第二完全小学 陈明媚在讲授圆明园的毁灭一课前，我进行了认真备课，查阅了大量的资料，回忆整个过程，我对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，有很多的收获。反思这节课有以下几点感受。一、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找
22、一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。三、课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有很多不足之处：比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。 总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境、研无止境。我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平。
