1、文言文句式类型教案文言文句式类型教案【篇一：2016届文言文句式教案】 2016届高考专题复习文言文句式教案 【教学目标】 1了解高考对文言句式的要求。 2理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【考点简析】 【知识梳理】 我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句
2、式等。 【教学过程】 第一、二课时 【教学目标】 1了解高考对文言句式的要求。 2理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 【教学重点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 一、判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。 在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。 （一）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1南冥者，天池也。 2和氏璧，天下所共传宝也。 3魏公子无忌者，魏昭王少子。 4城北徐公，齐国之美丽者也。 5今臣亡国贱俘。 6夫六国与
3、秦皆诸侯。 7当立者乃公子扶苏。 8吕公女即吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。 9且相如素贱人。 10臣本布衣。 11问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 12如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? 13. 非臣陨首所能上报。 14. 肉食者鄙，未能远谋。 15. 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小结： 1主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，形式为：“?者，?也。”（如1）2主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”，形式为：“?，?也。”（如2）3 .有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。形式为：“?者，?。”（如3） 4在句末连用语气词“者也”，表示加强语气，这时的“者”
4、不表示停顿，只起代称作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。（如4） 5有些判断句，“者、也”全不用，通过语意直接表示判断。（如5） 6、用“此”“乃”“亦”“即”“则”“素”“皆”“诚”“本”等表示判断，也是常见形式。（如：610） 7用“是”“为”表示判断。（11、12） 8、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。（如：1315） 练习1：下列句子中不是判断句的一项是（ ） a神仙之说，所谓画蛇添足。 b夫天者，人之始也。 c然是说也，余常疑之。 d君子生非异也，善假于物也。 解析：本题考查对判断句的辨识能力。答案c（a为无标志判断句；b “者?也”表判断；d“非”“?也”表判
5、断） 二、被动句 文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。 （二）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1.吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 2.此非孟德之困于周郎者乎？ 3.秦城恐不可得，徒见欺。 4.臣诚恐见欺于王而负赵。 5.吾属今为之虏矣。 6.有如此之势，而为秦人积威之所劫。 7.不者，若属皆且为所虏。8.信而见疑，忠而被谤。 9.文王拘而演周易。 10.而刘夙婴疾病。 小结： 1.用“于”“受”“受?于?”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。（如1、2） 2.用“见”或“见?于?”表示被动。（如3、4、8） 3.用“为”“为?所”或“?为所?”表示
6、被动。（如57） 4.用“被”表示被动。（如8） 5无标志的被动句，动词本身表示被动。这是意念上的被动句，要根据上下文来判别。（如9、10） 练习2：下面句子中不是被动句的一项是() a故内惑于郑袖,外欺于张仪。b屈原至于江滨，被发行吟泽畔。 c乐毅畏诛而不敢归。d吴广素爱人，士卒多为用者。 练习3：下列句子中“见”不表被动的一句是（） a.近日见辱问于长者。 b.君既若见录。 c.众人皆醉而我独醒，是以见放。 d.吾长见笑于大方之家。 解析：本题考查辨识被动句的能力。答案：b。（b项“见丁宁”的“见”是指代性副词，表动作涉及的对象，“见录”义为“记住我”。acd三项的“见”都表被动。） 三、
7、倒装句 宾语前置 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词或介词的前面，以示强调。 （三）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1. 秦人不暇自哀。 2. 时人莫之许。 译文：“当时的人并不赞许他（这么看）” 3. 我无尔诈，尔无我虞。 4. 而今安在哉。 5. 问女何所思，问女何所忆。 6. 吾谁敢怨？译文：“我敢埋怨谁呢？” 7. 姜氏何厌之有? 8.成语：唯利是图、唯你是问、唯命是从、唯才是举 唯图利、唯问你、唯从命、唯举才 9. 一言以蔽之。译文：用一句话来概括它 10臆！微斯人吾谁与归？ 11.项王、项伯东向坐。亚父南向坐。（项王、项伯面向东坐，范增面向南坐。） 小结：
8、 1.文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况： （1）否定句中代词作宾语，宾语一般置于动词前。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”、“毋”“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。（如13）格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 （2）疑问句中疑问代词作宾语，宾语一般前置。这类疑问代词有“谁”、“何”、“奚”、“安”等。（如：46）格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动 （3）用“之”“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。（7、8）【篇二：文言句式教学设计】 贵阳三
9、十七中2016年教育部课题 信息技术教学环境下有效课堂方法的研究 二级子课题：信息技术教学环境下高中语文文言文有效教学 的策略与方法研究 学业水平测试复习-文言句式之倒装句教案 贵阳三十七中刘万俊 三维目标： 1、了解考纲对文言句式的要求。 2、理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。重点探究宾语前置有哪几种情况。 3、能判断并准确翻译句式特殊的句子。 教学重点宾语前置（考试大纲特别提及） 教学难点 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 教学设想： 1、课前指导学生根据考纲整理文言句式，立足课本，指导学生归纳、整理文言倒装句的一般特点、规律，面向会考。 2、在教学过程中，以学生为主
10、体。引导学生根据学过的课文里的例子归纳出判断文言倒装句的方法，然后作知识的迁移，解决实际问题，形成解题能力。 3、精选典型题例，让学生通过示例，便能总结出特点和规律。 4、示例覆盖高中课本，立足会考基本篇目。 示例遵循从课内到课外、由浅入深的原则，最终达到高考检测的难度。 5、课堂重点讲解宾语前置句，对状语后置、定语后置、主谓倒置、让学生小组合作探究 教学方法：归纳法 小组合作探究法 教具准备：多媒体ppt 学案 教学课时：1课时。 教学过程：（课前活动：每课一题） 一、导入：（考纲考点阐释） 1、学业水平考纲要求“理解文言文与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为b级。这“不同的句式”包括判
11、断句、被动句、宾语前置、成分省略。主要以选择题的形式通过翻译句子考查对文言句式的理解 近年来高考命题中，句式单独命制选择题很少，而往往隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”。 设题的方式有：判断省略成分的正误；选出与题干有相同的句式特点的项；选出句式特点相同的项；判断句式的相同与不同；通过翻译句子考查对文言句式的理解等。 上节课我们已经复习了判断句、被动句，接下来我们来复习倒装句，重点掌握宾语前置的规律。 二、现代汉语中有动宾短语、介宾短语 （1）、动宾短语 现代汉语：他写文章。我帮助同学。我捡起贝壳。 古代汉语：古之学者必有师。 1【篇三：文言词语与句式教案】 文言 词 语 与 句 式 一、
12、教学目标 知识与能力 掌握主要的文言句式 过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美 二、教学重难点 1、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 2、宾语前置有哪几种情况？ 三、课时 2个课时 四、教学方法 问答法提问法等等 教学过程 第 一 课时 一、导入 文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
13、 二 、实词词义 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。 （探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ ） （一）根据字形推断词义辨别1、实例：引壶觞以自酌，（归去来兮辞） 拔剑切而啖之。（鸿门宴 根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例“眄”的含义
14、，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。) 2、练习：解释下列加横线的词。 振长策而御宇内。（贾谊过秦论） “策”，从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知“策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。 樯橹灰飞烟灭。念奴娇?赤壁怀古 “橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是生僻字，但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。 金就砺则利。劝学 “砺”，“石”旁，推断它可能与一种“石”有关，查字典得“磨刀石”。 骐骥一跃，不能十步。劝学 “骐骥
15、”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。 农人告余以春及，将有事于西畴。归去来兮辞 “畴”的含义也可根据“田”字旁也能帮助推出“田地”之意。 （二）利用结构相似的句式辨别 1、实例：据崤函之固，拥雍州之地。（过秦论） 不积 (劝学) 根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为
16、“险固的地方”例“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）2、练习：解释下列加横线的词。 通五经，贯六艺。张衡传 “通”和“贯”是同义并列，均为“精通”之意。 夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。游褒禅山记 “夷”与“险”相对，“众”与“少”相对，可推断“夷”为“平坦”之意。 齐人追亡逐北。 过秦论 北：指败逃者。 无父何怙，无母何恃。 句中“怙”的意义。“怙”对“恃”，根据相似结构意义相同的特点，可以推断“怙”即为依仗、凭借的意思。 （三）利用成语来推断词义 1、实例：收天下之兵 。 （过秦论） 正襟危坐而问客曰 （赤壁赋） 根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义
17、。 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。） 2、练习：解释下列加横线的词。 有碑仆道。游褒禅山记 根据“前仆后继”的“仆”是“倒下”的意思，从而推断“仆”乃“倒下”的意思。 既其出，则或咎其欲出者游褒禅山记 根据“既往不咎”的“咎”是“责备”的意思，可知句中的“咎”即“责备”之意。 所以兴怀，其致一也。兰亭集序 根据“闲情逸致”的“致”是“情趣”的意思，得知句中的“致”的
18、意思为“情趣”。 腹犹果然。逍遥游 成语“食不果腹”的“果”的意思是“充实”，因此句中的“果”为“充”实意思。 登高而招，声非加疾也。劝学 “疾风知劲草”的“疾”为“强”意，句中的“疾”为“强”的意思。（四）利用文章语境推断词义 1、实例：故山殊可过 （山中与裴秀才迪书） 既无伯叔，终鲜兄弟 （陈情表） 根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义 。 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（ 例“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例“鲜
19、”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。） 2、练习：解释下列加横线的词。 长子迈将赴饶之德兴尉，送之湖口。石钟山记 句里有两个“之”：前一个“之”用作“饶”（州)与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应解释为“的”；后一个“之”用在动词“送”后作宾语，应是代词。 始皇既没，余威震于殊俗。过秦论 依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成，因此是“已经”的意思。 齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。” “黠”在现代汉语中是贬义词，是狡猾的意思。但在上文特定的语境里，它并非贬义。上文中与“黠”的词义
20、相关的语句有：(1)“生而聪慧”；(2)“帝及后并笃爱之”；(3)“帝每面称之”。由此可见，“黠”在此处应为褒义，只能译为“聪慧”。 (五)小结 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。 第 二 课 时 文 言 句 式 判断句 1、用：“?者，?也。”表示； 如：廉颇者，赵之良将也。2、用：“?，?也（或者也）。”表示； 如：夫战，勇气也。 3、用：“?者，?。”表示； 如：粟者，民之所种。 4、用：“?，? 。”表示； 如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有
21、用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如：吾生也有涯，而知也无涯。 被动句： 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式： 1、用“?于?。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。 2、用“?见?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见 3、用“见?于?”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。 4、用“受?于?”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。 宾语前置句 一、否定句中代词宾语前置 秦人不暇自哀。 （过秦论） 否定句中，代词“自”做“哀”的宾语，“自哀”的意思是“哀自”，译文：秦人没有闲暇哀叹自己的过错。 自书典所记，未之有也。（张衡传） 否定句中，代词“之”做“有”的宾语，“之有”的意思是“有之”，译文：自从有典籍记载以来，没有过这样的事情。 例至例是否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动。否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。
