1、统编版教育部审定二年级上册语文教案1 小蝌蚪找妈妈人教部编版第一单元 美丽自然鲜花朵朵，它们的颜色为何各不相同？虫鸣声声，它们的声音是从哪里发出来的？风雪雨雹，它们又是怎么来的？大自然中，万物生生不息，无穷无尽的奥秘等待我们去探索。在这一单元，我们将走进大自然，去看看小蝌蚪经历四次“变身”成长为“农田卫士”的青蛙，去学学水这个魔术师变幻莫测的“高招”，去和有着“旅行梦”的各种植物来一趟别样的旅行。只要仔细观察，勤加思考，我们就一定能揭开大自然的神秘面纱，一睹她的芳容！本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会
2、更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的奥秘。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文小蝌蚪找妈妈本文巧妙地将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的科学童话里，展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，揭示了遇事要主动探索的道理。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚小蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。2课时我是什么本文是一篇科学童话，采用第一人称进行叙述，寓水的知识于趣味故事之中，介绍了水的变化及其利与害。借助图片、关键句和动词，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。2课时植物妈妈有办法本文以一首充满儿童情趣
3、的诗歌，生动形象地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。借助图片、关键句和动词，了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。2课时口语交际有趣的动物利用鹦鹉、萤火虫、松鼠三种动物的独特之处引入口语交际，激发学生交流的兴趣，分享动物的“趣”。能清楚地介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方能有礼貌地提问。1课时语文园地一识字加油站安排了一组与户外活动有关的词语，使学生了解去野外观察大自然需要准备什么，同时认识“套、帽”等11个生字。拓宽识字途径，能联系生活识字学词；理解动词的意思，在迁移运用中发展表达能力；练习写好左右结构的字；背诵诗歌梅花，理解诗意；培
4、养学生的阅读兴趣。2课时字词句运用一是理解动词的意思；二是联系生活，引导学生把学到的词语与生活情境联系起来。书写提示揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生练习写好左右结构的字。日积月累背诵、积累古诗梅花。我爱阅读学习童话故事企鹅寄冰，了解不同地方的气候特点和冰、水能相互转化的科学常识。快乐读书吧读读童话故事推荐了小鲤鱼跳龙门等5篇童话故事，使学生初步养成爱护图书的好习惯。了解5篇童话故事的主要内容；认识书的基本信息和爱护图书的重要性，养成良好的阅读习惯。1课时1 小蝌蚪找妈妈文本分析：本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼
5、妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。教学目标：1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学重难点：1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长
6、的过程。2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。课时安排：2课时1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。1.认读生字新词，会写生字词。2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。一、激趣导入，揭示课题1.出示寻人启事，谈话引入课题。导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的寻人启事，大家想看看吗？（课件演示）寻人启事我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生
7、借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。过渡：同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（生：小蝌蚪。）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？（生：找妈妈的故事。）那你们知道蝌蚪是什么吗？（指生回答）3.简单介绍，引入新课。过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！二、初读课文，检测预习1.出示自读提示，学生自由读课文。（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。（2）标出课文自然段序号。（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。2.检测字词预习情况。（1）出
8、示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。池塘 脑袋 hu灰色 游哇游 教书捕 食 迎上去 阿姨 宽嘴巴 乌 龟头顶 披着 鼓着易读错的字“脑袋”中的“袋”要读轻声di；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。“捕”的声母是b，不要错读成；“披”的韵母是i，不要错读成。多音字“教”是一个多音字，在课文中读第一声，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音，可以组词“教师”“教室”。识字方法“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。形近字示例顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点
9、睛）（火眼金睛）须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。书写指导哪左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。宽上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。皮注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。孩左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的
10、最后一笔是个长点。跳左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。三、再读课文，整体感知1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。3.学生按自然段接读课文，其他学
11、生进行朗读评价。提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。4.再次出示寻人启事，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪青蛙）5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？教师范读第1自然段。学生自由读，说说有什么不懂的词语。指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学
12、生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。（3）学习描写青蛙外形的句子。过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！课件出示文字。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。学生自由朗读句子，想想读懂了什么。（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“
13、鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子
14、，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，
15、增强阅读科学童话的兴趣。1.注意感叹号和问号，读好对话。2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。一、温故知新，导入新课1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。2.出示课件，填空回顾课文。过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。_里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！二、研读课文，重点探究1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。（1）出示要求，学生
16、自主阅读。自主阅读要求：用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“”画出来。（2）交流展示。小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短青蛙。）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）2.细细品读课文，感悟课文内容。学习第2自然段过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙
17、的外形特点“四条腿，宽嘴巴”。（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。（4）学生朗读第2自然段。指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。学习第3自然段过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话后，有没有找到自己的妈妈呢？（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
18、（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑
19、话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。学习第46自然段（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些地方不明白？（2）全班交流，品析重点词语和句子。理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全
20、面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。用多种方法感受课文中动词运用的准确。比一比读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。说一说试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。找一找出示课文第3幅插图，读读第5自
21、然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话
22、，后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。（5）学生自由朗读第6自然段。小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）3
23、.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过小蝌蚪找妈妈的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）三、表演朗读，升华情感1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。（1）小组内练习分角色朗读。（2）小组展示、学生评价和教师指导。（3）小组分角色表演戴上头饰分角色读一读、演一演。2.拓展说话。（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道
24、理？（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？四、课外延伸，作业设计1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。2.熟读课文，把故事讲给家长听。3.完成本课对应训练。(同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)以读促讲，读中感悟（教学重点）师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。（学生边读边画，教师巡视指导）师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？生：鲤鱼阿姨！师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！生：（比较随意）
25、鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？师：谁来评价一下这只小蝌蚪？生：我觉得还要更有礼貌一些。师：那你来礼貌地问一问吧！生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？生：我！我！（抢着答）师：不急，一个一个来。（一次接一次地练习）师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。（指两名学生上台表演）师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？（学生评价）师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？（学生表演“迎上去”）师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎
26、”。同桌之间表演一下吧！（学生分组表演，教师也可参与其中）师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！（师生看着课件，表演朗读）赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、
27、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：1.以寻人启事导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。
