1、粤教版小学科学三年级教案第一课时：图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装图片第1幅木叶虫 第幅花螳螂(若虫)第幅竹节虫第幅枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？ 讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。 视频：动物的伪装。目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。”这是什么？导入：出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的
2、内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。 提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？ 观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？ 讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。 交流：学生汇报观察结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜想？ 交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证实验。归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。教后记：学生对科学世界充满了好奇心，提出了各种各样的问题。但白雾问题不管怎样提示，学生都说不到点子上。可能
3、是天气真是太热了，学生难以观察到白雾。另外，许多同学没不带冰棍来。 第二课时：纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？ 交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。 媒体：播放“纸锅烧水”视频。 材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。你会提问题吗？讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与
4、奥秘。 任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。 目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。教后记：整节课我都和学生在实验室做纸锅烧水的试验，出于安全考虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了很多，结果快下课时，也只烧到了冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。探访生物王国教学目标：科学知识：（1）认识生命和非生命。（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。（3）学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
5、（2）对生命与非生命的分类进行猜测。（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：（1）乐于与人合作。（2）培养自主研究情操。（3）感受世界的丰富性。1寻找生命第一课时：草地里有什么？任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。讨论：一小片草地里会有什么？ （1）小组讨论如何开展研究（2）学生汇报、交流（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。 交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。 归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。 第二课时：我知道的
6、生物导入：出示课本图片。讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 交流： （1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。 （2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。教后记：学生在草地上找到了很多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区别说得较少。2红番茄科学知识： （1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养： （1）了解观察植物外形的基本方
7、法，培养观察、比较、归纳的能力。（2）学会简单的解剖技能。（3）种植番茄或其他植物。（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观： （1）感受植物的多样性。（2）培养爱护植物的情感。第一课时：活动1：观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？ 观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。 归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。 活动2：观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？ 观察：
8、分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。 交流：学生汇报观察结果。 归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。 交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。 拓展：各种各样的叶子图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。 课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。这里涉及有形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。比较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形
9、象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。 教后记：学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶，不过此时刚好茄子正开花，活动3：研究番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？ 观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。 交流：学生汇报观察结果。 提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？ 观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。交流：说说各自的发现。 小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。 教后记：学生在学校的生物园里没有找到蕃茄花，不过此时刚好茄子正开花，所以让学生
10、观察了茄子花。第二课时：活动4：番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可纵切或横切。（3）把自己的发现记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动5：比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交
11、流：学生汇报观察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。教后记：学生能较容易地说出植物的器官。3小白兔科学知识： （1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。能力培养： （1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。（3）饲养小兔子。（4）学会建立档案，能够进行网上
12、交流。（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观： （1）感受动物的多样性。（2）培养爱护动物的情感。第一课时：活动1：观察兔子的外形导入：出示兔子标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？具体要求：（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的发现记录下来。观察：学生观察小兔子并记录。交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。 提问：小兔子的身体可以分为几个部分？讨论：学生分组讨论汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。活动2：认识兔子导入：播放“兔的生活习性”视频
13、片段 提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？ 交流、汇报：学生汇报所见。教后记：学生看了视频，能说出兔子的组成。第二课时：活动3：小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频提问：通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。网上学：介绍你喜爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案表格、照片、图片、日记等。 学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。 归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。教后记：养过兔子的学生能说出许多兔子喜欢吃的东西。走进水世界
14、科学知识： （1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。 （2）知道影响溶解的因素。 （3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。能力培养： （1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力； （2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。情感态度价值观： （1）进一步培养学生对科学探究的乐趣； （2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。4清清的水第一课时：活动1：哪杯是纯水？讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？学生讨论后交流汇报。提示：实验时
15、，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。作业：（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？教后记：学生知道调动多种器官来辩别纯水。第二课时：活动2：给水变个样（1） 玩水球提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不
16、同的形状吗？提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。汇报交流各组捏成的形状。归纳：水可以捏成任意一种形状。（2） 倒水游戏谈话：出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？ 学生猜想。演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。（3） 认识液体给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有
17、固定形状的呢？学生讨论后汇报交流。教后记：学生玩得很疯，在活动中体会水是一种会流动的液体。活动3：往水里加点东西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观察。提问：糖怎么不见了？提问：（出示实物石头、油、红墨水、盐） 把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？学生猜测。教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？拓展：茶叶会溶解吗？导入：出示茶水图片。提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？观察：学生观察图片，发现茶叶还
18、在杯底。讨论：学生讨论后汇报。归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作业：课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后记：学生泡茶后能说出什么能溶解什么不能溶解。第三课时：活动4：怎样加快溶解?导入：出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？学生讨论后汇报。归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？学生讨论后汇报交流。归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的
19、方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。提问：同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学生讨论汇报交流。归纳：（1） 比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。（2） 比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。拓展：浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪
20、里来的？学生讨论后回答。（有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！（出示自来水净化过程图解或视频） 江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。教后记：学生对加快溶解只想出了加热和搅拌，没想到碾碎。第四课时：活动5：欣赏美丽的水体导入：出示江河湖海图片。思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？学生讨论汇报交流归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。作业：（1）调查
21、水有哪些用途？（2）调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。5生命之水科学知识：（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。（3）认识保护水资源的重要性。能力培养：（1）学会用量筒或量杯测量水量。（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。情感态度价值观：（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。第一课时：活动1：我一天喝多少水？1110提出问题：我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？ 学生汇报交流。 谈话：（出示常见的矿泉水瓶
22、、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？ 提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。 学生边讨论边尝试。 汇报交流自己估测出一杯水的容量。 提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 学生计算并记录。 讨论：如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？ 教师介绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。 作业：观察你常见的动物是怎样喝水的。拓展:动物都需要水吗?提问：你见过哪些小动物喝水？所有的小动物都要喝水吗？学生讨论后汇报。提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗
23、虫喝水吗？它不需要水吗？学生观察图片思考回答。教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水教后记：学生知道看矿泉水瓶的标签来判断自己喝了多少水。量杯和量筒学生会看，但想象不出1ML是多少。第二课时：活动2:植物也“喝水”？课前活动：观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？学生汇报交流。媒体：播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频
24、。提示：在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。提问：（出示各种植物图片）这些植物“喝”的是哪里的水？学生讨论汇报交流。（出示图片或视频植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。作业：观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。网上学：珍惜水资源任务：了解家乡的水资源的状况。调查：确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。教后记：学生说出许多生活中节水的例子。如用洗澡的水来冲厕所
25、或浇花。认识空气科学知识：（1）感受空气的存在并了解其性质。（2）通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用。能力培养：（1）能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。（2）学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。情感态度价值观：（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。（2）培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。6看不见的空气单元综述空气无处不在，它既看不见，又摸不着。空气究竟是一种什么样的物质呢?这种物质有什么性质?
26、它和我们的生活有什么关系?本单元就是通过观察、实验、搜集资料等多种的学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解空气也是生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。本单元从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里?”；通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查
27、阅资料了解“水里的动物需要空气吗”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，培养正确的情感、态度和价值观。本单元的内容多是动手做的活动，应注意：(1)根据活动的内容，确定活动的形式，精心设计活动过程。一定要保证学生观察、实验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。一些活动的安排可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。(2)充分做好课前准备，课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障。课前准备包括：活动材料的
28、准备、活动方案的设计、搜集相关资料、教师课前实验与制作等。要结合实际情况，不被教科书所束缚，可以借鉴其他科技活动中的实验活动，使本单元的实验活动更生动有趣。(3)对学生的能力要有正确的估计，低估学生的能力会限制学生的想像力和创造力；高估学生的能力，又会使学生处于孤立无助的境地，影响教学的效果。(4)活动中要强调过程。要使所有的学生都建立大胆创造的信心，都能获得成功的体验。本单元共两课，建议用6学时完成，每一课3学时。设计思路本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动有趣的情景中，感受
29、空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。教学流程： 提出问题实验、观察交流讨论得出结论拓展。重难点：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。教学准备：教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。第一课时：活动1 ：空气在哪里？导入：播放“把海绵放进水里”视频。提问：影片里你们能找到空气在哪里吗？还有哪些方法能找到空气在哪里？目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。活动2：“捕捉”空气提
30、问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？活动：学生用塑料袋收集空气。观察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来认识空气的性质。教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。第二课时：活动3：空气占据空间吗？1120实验：讲解实验步骤；学生进行实验。（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。活动4：压缩空气通过给篮球
