1、人教部编版四年级上册语文教案9课古诗三首品味文字之美 彰显古诗魅力 暮江吟教学设计 一、教学内容分析：暮江吟是唐朝诗人白居易的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。二、学情分析四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧
2、玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标1、学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。2、能正确、流利、有感情地背诵课文。3、通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。4、理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。四、教学重难点教学重点：理解诗句，想象
3、诗中描绘的景象，积累古诗。教学难点：想象诗歌描绘的景物。五、教学方式方法根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。六、学前准备 教师：收集有关资料。学生：自读古诗，了解作者。教学时数：一课时七、教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？”2、白居易！他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，
4、反映人民疾苦。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-暮江吟3、板书课题并解诗题，让学生齐读一遍课题。二、互动展示，品味赏读1、初读诗，整体感知诗句画面（1）让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿。（2）再让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。（3）提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？”2、听诗，想像画面，进一步感受诗句。播放暮江吟的配乐朗诵。请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。听完后告诉老师，你看到了什么？3、品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感。（1）学习“一道残阳铺水中，半
5、江瑟瑟半江红”学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？”用铺”“瑟瑟是什么意思？”“铺和照、洒、射等字有什么不同？”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。小结：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！（2）拓展：“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？”将自己积累到的诗句与学生分享，如：-李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”-王之焕的“白日依山尽，
6、黄河入海流”-马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”-歌曲送别“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”（3）学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓” 诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。”(补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。)夜晚的景物有哪些？这些景物之间有什么共同的特征？体会诗人的情感。三、总结评价，拓展提升1、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天
7、然制作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言？2、诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？3、唱唱、画画诗如画有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）诗如歌有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）诗为心声朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵贺诗大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。） 板书设计暮江吟江水傍晚： 瑟瑟 红夜晚： 露珠 -真珠月 -弓 题西林壁教案 教学
8、目标：1、能够有感情地诵读题西林壁。2、理解这首诗的意思，体会诗人的心境。 3、体会诗中蕴含的生活道理。教学重点：1、理解这首诗的意思，体会诗人的心境。 2、体会诗中蕴含的生活道理。教具准备：课件课时安排： 一课时教学过程：一、激发兴趣1、我们的祖国景色秀丽。从古到今，许多文人都写下了赞颂祖国大好山河的佳作。北宋诗人苏轼在游赏庐山后，写下了这千古名篇题西林壁。2、今天我们来一起学习这首古诗（板书诗题）二、了解背景1、简介作者：学生根据课前收集的资料，说说关于苏轼的了解。2、简介体裁：七绝，就是诗有四行，每一行有七个字，第二、四句最后一个字押韵。三、初读课文1初读古诗。播放配乐朗读，生初读古诗，
9、注意诗中的生字，争取读得字正腔圆。2. 细读古诗刚才同学们听了配乐朗读，感受了古诗的魅力，下面请同学再细细地读这首诗！注意把诗句读通顺，读出句中的停顿。3指名读古诗谁愿意把这首诗读给大家听听？其他同学注意听，再给点建议。生生之间互读互评，共同进步。4.齐读古诗让我们一起来把这首诗读两遍，要注意古诗的节奏和押韵。让全体学生都有充分的读诗机会。四、理解诗意1。小组交流。请同学们再次默读题西林壁，结合课前收集的资料，独立思考：这首诗的大意是什么？思考完后在小组内交流讨论，说说自己对诗的理解，提出自己的疑惑，在小组内尝试解决。（师到小组内了解学生读书的情况。2、当堂汇报同学们，通过刚才的交流，你们读懂
10、了什么？有什么地方还不理解呢？生开始汇报。老师引导学生进一步理解诗意。五、品味意境1、诗人游赏了庐山，不仅是游，还细心观察了庐山的样子，你是从哪儿看出来的？（引导学生分析前两句）2、庐山在苏轼的眼中为什么会出现这么多种形态呢？3、想象：假如你现在就站在庐山的山顶，从左往右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看，像；从近处看，像；从高处看庐山，像；从低处看庐山，像。4、从这首诗中你悟出了一个什么道理？小组交流讨论，汇报，师引导六、总结提升、举出生活中的例子说明诗中的道理。2、收集其它蕴含哲理的诗句，同桌交流。七、板书设计题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（
11、旁观者清，当局者迷）课题卢梅坡雪梅执教年级诗文梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。流 程教学过程备注谈话引入明 确目标1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东卜算子咏梅中就曾写道（插入课件：诗歌卜算子咏梅）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待
12、到山花烂漫时，她在丛中笑。雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的雪梅吧。2.播放第二张幻灯片 师诵读，配乐。雪 梅宋卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。多种形式熟读吟诵1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文有节奏符号的诗文）2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。转化角色入言入境1. 梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高
13、下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？2. 课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。3. 这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对， 梅香雪白(播放课件：梅香 雪白)课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。1 诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）2 原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。举一反三得法得诗1. 你知道吗，诗人卢梅
14、坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。（课件出示：雪梅其二宋 卢梅坡）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2. 在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。小处入手书写练笔同学们，刚才我们从古诗雪梅里，感悟到了其中蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看诗， 从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童
15、话。 从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。 当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。 总之，大家应充分的想象，把内容写具体。评说典故评说典故最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。梅开雪飞北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白的童话。一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”“我是雪。”雪说。“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，
16、争白的历史吗？”雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定，再到冬天
17、，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示梅和雪永远的约定。质疑小结发现收获同学们，今天我们一起学习了古诗雪梅，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其他事情也应如此。板书设计板书设计 雪 梅 雪白梅香 各有所长课后反思课时测评方案字词模块一、看拼音写词语。l shn m xio hn zhuhui y l ji二、比一比，再组词。腊()浑()豚()锋()蜡()挥()啄()峰()三、照样子写词语。例：柳暗花明_句子模块四、解释下面诗句中加点字的意思，用自己的话说说诗句的意思。1不识庐山
18、真面目，只缘身在此山中。缘：_诗句的意思：_2山重水复疑无路，柳暗花明又一村。疑：_诗句的意思：_五、默写题西林壁。_ _读写模块六、根据古诗内容回答问题。1“题西林壁”的“题”意思是_。诗人从_这几个角度观察了庐山。2题西林壁这首诗告诉我们：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。这是第_句诗所要表达的含义，这让人想起一句俗语：_。七、按要求完成下面的问题。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。_，_。1把诗句补充完整，其中“重”是多音字，诗中读音是()，另一个读音是()，组词()。2这首诗描写的是_(谁)在_(时候)_(做什么)的景象。3“足”的意思是_，可以看出
19、_。4诗中的“山西村”在()。A今山西省山西村B今浙江绍兴C今浙江杭州5诗中写景寓哲理的诗句是_，告诉我们一个生活哲理：_。八、小练笔。通过对这两首诗的学习，你一定明白了诗中蕴含的深刻哲理，请拿起笔来，结合诗句的含义和你自己生活中的经历写一写感悟吧！参考答案一、庐山莫笑浑浊怀疑腊酒二、腊月蜡烛浑浊挥舞海豚啄木鸟锋利山峰三、弄巧成拙取长补短同甘共苦喜新厌旧四、1.因为。看不清庐山的真实面目，只因为我身在庐山之中(视野太狭窄了)。 2.以为，怀疑。山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走时，(突然发现)柳阴深深，鲜花明艳，一个山村出现在眼前。六、1.题写；写上。横、侧、远、近、高、低2.三、四当局者迷，旁观者清七、1.山重水复疑无路柳暗花明又一村chnzhn重量2.农民丰收年景款待客人3足够农家款待客人时的盛情4.B 5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村当我们陷入困境，不应放弃希望，只要坚持不懈，就可能绝处逢生，出现新的契机，我们要增加克服困难的信心
