1、六年级第十一册教案第一组课文 感受大自然教学内容：大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听和感受。 山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村而景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的勉力。山中访友把山林中的景物想
2、象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。教学目标：一是培养学生热爱自然的美好情操。二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的呐容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己飓象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；咬流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生
3、交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学重难点：1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。2、通过口语交际和习作，学会积累语言，运用语言。3、通过综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。教学时间： 教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”2课时。1、山中访友教学目标：1、知识与能力 目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣
4、赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、过程与方法 目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感态度价值观 目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。教具准备：教学设计、教学挂图教学时间：2课时教学流程：一、导入新课：同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历吗？可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢
5、爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）二、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 1、学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走
6、入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） 2、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。） 3、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人
7、的手法） 4、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。三、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，
8、影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） 1、学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 2、全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） 3、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有
9、着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原
10、文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好
11、，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 五、文章小结： 通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 六、布置作业： 1、熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 2、仿写片断秋日的山中访友板书设计： 山中观景（事
12、） 板书山中访友拟人手法（手法） 热爱自然（情）2、山雨教学目标： 1、知识与能力 目标：认识本课2个生字，有感情地朗读课文。2、过程与方法 目标：在读中想象课文所描绘的景象，培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。3、情感态度价值观 目标：在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。激发对大自然的热爱之情。教学重点：通过自读自悟感受有声有色的语言的韵味。感受文章语言文字的魅力。教学难点：通过联想和想象来表达独特的感受的方法。教具准备：课文插图 教学辅助材料教学时间：1课时教学流程： 一、导入新课 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 2揭示课题：今天我们要学的课文就
13、是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2指名读自己喜欢的段落。 3谈谈对课文的初步印象。 4提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1自读感悟。欣赏诗般的语言文字。 2小组内讨论交流。 3汇报交流、教师点拨 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙， 给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的
14、奇思妙 想。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的 感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是 作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心 胸”。 通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记 忆变得鲜活而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读比赛。 各组代表在班上展示读，并配
15、以音乐，读后师生评议。四、总结 1配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2写一篇赞美自然景观的习作。 板书设计 声音山雨颜色3、草虫的村落教学目标： 1、知识与能力 目标：正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2、过程与方法 目标：引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。 3、情感态度与价值观 目标：感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点：默读课文，把握文章内容。引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想
16、象，表达自己独特的感受。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教具准备：自制课件教学时间：2课时教学流程： 第一课时一、板书课题，导入新课。今天，我们学习台湾作家郭枫的文章草虫的村落。二、出示新词，指名朗读。（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）三、初读课文，整体感知。交流：1.你仿佛看到了什么？2.草虫的村落给你留下了什么样的印象？四、提出疑问，引发探究。为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？五、精读全文，感受交流。（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进
17、行指导点拨）“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这
18、是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自
19、己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”六、总结全文，布置作业。同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。 第二课时一、听写本课要求掌握的词语。二、修改评讲学生的短文。1学生出声朗读自改短文。2指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并
20、总结升华。3学生再次修改自己的短文。4、索溪峪的“野”设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。教学目标：1、知识与能力 目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。3、情感态度价值观 目标：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。教学难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。课前准
21、备：课件教学时间：1课时教学流程： 一、创设情景，感受“野”1、谈话导入2、展示图片3、读课题，抓题眼。二、初读课文，把握“野”。1、自由读出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流。三、重点探究，理解“野”1、读第二自然段思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流讨论3、指导朗读4、写法指导，句型训练。操场真热闹呀，_。四、学法延伸，领会“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说
22、你为什么喜欢？请在课文中做批注。2、交流学习心得3、相机指导朗读五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光板书设计山“野”索溪峪的“野”水“野” 动物“野” 人“野” 返朴归真荡涤胸怀回顾拓展一学习目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体
23、会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。 b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，
24、体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的
25、美好联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。口语交际习作一学习目标 1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力
26、。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备教师：准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学流程第一课时 口语交际一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观
27、察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价
28、1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求（1）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（2）大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游（3）习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互
