1、部编三年级上数学周长杨雪芬PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版周长的认识教学设计金沙小学杨雪芬（一）、教材分析：“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。（二）、学情分
2、析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。（三）、教学目标：1、观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、对周长的理解，在观察、操作、测量等活动，使学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作
3、与探究的能力。教学重难点：动手操作感知周长的含义，会测量周长。（四）、教学过程：一、创设情境，提出问题。1、教师：熊大和熊二每天绕操场跑一圈。（课件）2、问：他跑的对吗？为什么？4、教师：说说你对周长的理解。设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小明的跑步的路线，引导学生初步感知操场的“一周”。板书：一周二、探究新知，解决问题。1、初步感知，理解周长。出示一片操场师：谁愿意到前面描出它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？要求：一名学生在黑板上指出操场的一周，其余的学生跟着比划一周小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着操场的边线描了一周。师：
4、在生活中，有许多物体的表面操场一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。2、观察比较，理解周长。师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生1：课桌表面的周长就是
5、桌面一周的长度。（学生边指边说）生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。?3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。(设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)三、量算结合，理解“周长”1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。2、组织交流。师：好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做
6、好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。生3：有的可以用尺子量，有的不行。设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。四拓展练习辨析几组图形的周长。比一比那个图形更长。设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用
7、方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。五、课堂小结，体验成功。今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。（五）、板书设计认识周长封闭图形一周的长叫做它的周长。周长的认识教学设计金沙小学杨雪芬（一）、教材分析：“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计
8、算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。（二）、学情分析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。（三）、教学目标：1、观察操作等活动使学生理解周长的
9、含义，并能指出各种图形的周长。2、学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、对周长的理解，在观察、操作、测量等活动，使学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学重难点：动手操作感知周长的含义，会测量周长。（四）、教学过程：一、创设情境，提出问题。1、教师：熊大和熊二每天绕操场跑一圈。（课件）2、问：他跑的对吗？为什么？4、教师：说说你对周长的理解。设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小明的跑步的路线，引导学生初步感知操场的“一周”。板书：一周二、探究新知，解决问题。1、初步感知，理
10、解周长。出示一片操场师：谁愿意到前面描出它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？要求：一名学生在黑板上指出操场的一周，其余的学生跟着比划一周小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着操场的边线描了一周。师：在生活中，有许多物体的表面操场一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。2、观察比较，理解周长。师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？师：
11、你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。?3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。(设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)三、量算结合，理解“
12、周长”1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。2、组织交流。师：好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。生3：有的可以用尺子量，有的不行。设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。四拓展练习辨析几组图形的周长。比一比那个图形更长。设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。五、课堂小结，体验成功。今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。（五）、板书设计认识周长封闭图形一周的长叫做它的周长。
