1、课文荷花的教案课文荷花的教案【篇一：荷花教学设计】 荷花教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的24自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时
2、教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、 彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。） 请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、 初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思
3、路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、 听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈形近字组词： 荷 河；莲 连；蓬 缝；胀 张；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 请；蜓 挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、 请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、 4、 学生齐
4、声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来?看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花?那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、 课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、 2、 回顾生字词，认读四会字。 千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、 布置作业。 （设
5、计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、 2、 认读二会字，抄写四会字及词语。 熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。 第二课时 教学内容：深入理解课文内容，感受荷花的美。 一、 复习回顾。（设计意图：温故知新） 1、 2、 学生认读生字词。 学生一起朗读描写荷花的句子。 二、再读课文，品赏荷花。 （设计意图：通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华
6、文章主旨做好准备。） 1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。 问题一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。 （“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。） 问题二：这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？分别是什么？ （文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。注：教师插图讲解，学生更能直观地理解。） 2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，
7、细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。 3、学生带着问题朗读第三自然段。 问题：如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？ 4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ （“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。深度表现了作者对荷花的喜爱之情。） 5、当堂练笔：充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。 三、配乐朗读，升华美感。 （设计意图：充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在
8、朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。） 请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。四、布置作业。 （设置意图：加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。） 1、反复朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 2、练笔：写写自己喜欢的一种花。 【板书设计】： 1）清香 荷叶 挨挨挤挤 荷花看到（2、3）活的画荷花 千姿百态 想到（4、5）“我”仿佛成了荷花 【教学反思】： 这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿
9、百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。 第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。在文章的结尾处引
10、导学生充分展开想象：除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。 至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。 荷花教学设计 澄海中社小学 林璇【篇二：三年级语文下册荷花教案】 12、荷 花 教材分析 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和
11、“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目标 1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解 教学重难点 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时：二课时 教学过程：
12、 第 一 课 时 一、谜语导入，激发兴趣 1今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、提出问题 预设：1、荷花是什么姿态？ 2、我看荷花时怎么想的？三、探索学习 （一）初读课文，整体感知 1师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ （二）探求新知，体会感情
13、学习第一、二、三自然段 1自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄?色彩丰富）（朗卖） （2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） （3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） （4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ （5）你认为，这这句话中，哪个字用
14、的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现 （6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 三、作业设计 1有感情朗读前三个自然段。 2抄写生字 第 二 课 时 一、复习导入，提出问题 1齐读课文。 2、你还想知道些什么问题？（学生提问） 二、探究学习 （研读课文第4、5自然段，体会感情） 1师范读课文第
15、四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得? 2看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实） 2作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 1齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来
16、感受一下花的美? 2下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 五、拓展 模仿课文，用有的.有的.有的.写一种花的姿态 六、作业布置 背诵自己喜欢的课文段落 七、板书设计 荷花 闻 清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看荷花 半开 全开 含苞 教学反思：【篇三：小学语文荷花教案】 教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的?有的?有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课
17、文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路： 这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的?有的?有的?”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，
18、从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的?有的?有的?”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺
19、序观察荷花图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨
20、朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解
21、。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 （1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： a.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2
22、句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） b.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢?） c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的?有的?有的?） a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：
23、瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (
24、1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多?一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美?那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果?可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后?蜻蜓、小鱼告诉我?） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的?有的?有的?”句式写话。 附：板书
