1、教师的教育智慧杭州高级中学费红亮智慧的教育需要教育的智慧当教师的教育智慧杭州高级中学 费红亮智慧的教育需要教育的智慧。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就和教师的知识同等重要,甚至更加重要了。 “你我各有一个苹果，彼此交换后仍是一个苹果，你我各有一种思想，彼此交流后，每个人就有两种思想了。” 所以今天我与大家分享彼此的教育故事，交流彼此的教育思想，提升彼此的教育智慧。一、对待学生要君子动口也要“动手”2003年当我接受实验班时，本以为实验班的学生基础好、自觉，可以轻松一点。后来我发现这些学生很好
2、强，自尊心很强。初中时都是班里的尖子生，一但到了重点高中里，尤其是高手如云的实验班，他们心里的落差比较大，承受的压力很大。他们承受着各方面的压力，包括老师的、家长的、还有同学的，可是最大的压力来自自己！所以班主任引导他们进行自我心理调节十分重要。我发现笔聊（动手）比面对面的交流（动口）更好，更容易沟通！笔聊不拘束，学生更易敞开心扉。笔聊老师可以慢慢看看学生的话，做出分析，再回复，这样更从容。我自己先在心理上打破了“好学生的神话”，在接班前，心理对实验班的学生期望非常高，总认为他们聪明、勤奋、自觉。但事实上他们也会偷懒，也会不交作业，也会考试很失败，也会犯错误，也需要鼓励、安慰！我每一次笔聊，向
3、来把学生看成平等朋友，帮他分析失败原因，鼓励他，我认为鼓励比责骂跟有效。责骂会让学生站在你的对立面，鼓励会让学生觉得对不起你，然后他会听你的分析，会与你合作。1我们先一起来看一段文字，这是一位学生刚入杭高时分别在期中考和期末考后给我的留言以及我给她的回复。学生留言：“我想我应该勇敢，我再不是一个伤心了就可以在妈妈怀里哭闹的孩子了。有很多事，我必须学会承受，学会面对。考卷一张张地递到我手里，很刺眼的分数，内心的疼痛不可抑制。我把头轻轻地仰起，阳光就这么天真地淌满我的眼睛，世界陷入静默。我想起妈妈摸摸我的脸，说，我相信你。我的眼泪就落下来了，我第一次发现，现实是美丽而残酷的。11月的某一天，我把自
4、己深深藏在世界外面，我不想让人看到我的红眼圈。请原谅我，我年轻的，好脾气的数学老师，还有妈妈，我多么希望你们能知道，带给你们这样的成绩，我真的很抱歉。你们寄予我希望，而我无法偿还，这是我的罪过。2个月，我在匆忙和惶恐中度过，我想做好每一件事，我想给每一个鼓励的眼神以回报。我从不奢望自己能有多优秀，但当失败来临，我还是忍不住落寞，忍不住惆怅。我必须理智，找出弊端，然后坚强，只是这样做好难。那些虚弱的希望，我怕它夭折，真的。深秋过去，寒风吹彻，我感到发自内心的寒冷。这次考试，我只哭过两次，一次是想起妈妈的期待，一次是费老师在我考卷上的留言：“没关系，下次再来过。”没想到如此灰暗的一天，还能收到这样
5、温暖的安慰，我还是幸福的，谢谢！ 高一（12）班 许珂南2003年11月15日教师回声：每个人都是从失败中长大的。作为学生，对失败最深的感受是分数。我已渐渐远离了学生时代对分数的失败感，但面对生活，却也不轻松。作为班主任，我时刻感受到带班的成就感和失败感。有时这种挫败感会使我几乎看不到前面的阳光。但是，我只有努力，也一直在努力，因为我始终相信：失败是成功之母。学生留言：费老师，有时我觉得很困惑，日子就这样过去了，一点痕迹都不留下。期中考试的信誓旦旦都没有从记忆中消淡，新的挑战又到来了。我在很多时候头也不抬地努力学习。但当我仰起脸，想看看黄昏里流卷的云朵，想看看屋顶上鸽子的身影时，我却觉得空荡荡
6、的。时间一点点地从我的身体中穿过，似乎都能听见闷闷的回声。费老师，我真的真的长大了。至少我认为，我对待幸福和困难的态度，理智了很多。这次考试，我的心情异乎寻常的平静。既没有害怕也没有壮志踌躇。我只是觉得，我已经尽力了。打击最大的还是数学，这使我分外惭愧，我心里清楚，如果我可以多考20分，班级的数学平均分会更好一点。费老师，我会努力的，我希望用行动来弥补，而不仅仅是忏悔。从前我总喜欢说，All the things will be better tomorrow. 现在，我只想说，明天也许什么都不会更改，但我要让自己做得更好！ 高一（12）班 许珂南2004年1月15日教师回声：也许你为了赢得优
7、异的成绩，付出了比别人更多的努力，但没有必要因此而失去了平常人的欢乐。太多的情感和意志上的代价，并不是因为你优秀，而是因为那人为的“优等生”的界限，站在这冷冰冰的界限之上，你骄傲的同时，更多的是担忧，还有遗憾。记住，在荣誉、名声的背后还有更重要的你，你需要的是多方面充实自己，多方面体验生活，也需要赢得荣誉，但千万不要为荣誉所累。但有一点我感到庆幸，庆幸你真的真的长大了，变得坚强。你在我的眼里是勤奋、聪明的学生。我希望看到你的笑脸，真的！你们开心，我才开心！最后费老师衷心祝你进步快乐！（顺便提一句这位学生就是2003年杭州市中考状元徐珂南，后来她逐步适应了高中学习，调整了学习心态，后被保送去了北
8、京的一所著名外国语大学。）2写评语。 “某某：你是一个很聪明, 很懂事的好学生, 你还记得你给我写的小结吗? 你还记得刚刚入杭高时我们在鲁迅亭中促膝长谈吗? 你还记得在我们放学一起回家的路上, 你告诉我你要考同济建筑吗? 我都记得! 在杭高转眼一年过去了, 我发现你成熟了, 长大了, 进步了, 真的, 费老师为你高兴, 也为你妈妈(一位很棒的母亲)高兴. 你关心集体，热爱劳动，懂得尊敬老师、友爱同学, 你的学习目的很明确， 各科成绩稳中有升。你是一个全面发展有潜力的学生, 希望你能成为我们的骄傲。”这是我在高一期末给一位当时在班里暂时后进的学生的评语，我发现他主要问题不够用功。我和他母亲多次与
9、他谈话虽有进步但效果不是很理想。在动手写评语之前，我犹豫过，到底以鼓励还是鞭策的口吻写呢？思量再三，写下了以上的评语。第二学期我看到了让我至今难忘的一幕，在他的课本里有一张照片，照片的主人公是他自己，下面写了一行字“撑起杭高明天的男人”。（这位学生叫俞乐，曾获全国武术总决赛冠军，国家武英级运动员，国家级健将，现在复旦大学就读。）3每次期中期末考试后，我都会给成绩优秀的学生和进步显著的学发奖品。我在奖品上“动手”写上一些鼓励的话，也许这些话对学生来讲比奖品本身更珍贵。班级前五名的女生我授予“12班五朵金花”的称号，班级前四名的男生我授予“12班四大金刚”的称号，对于进步显著的同学我授予“学习优秀
10、奖”。（学习进步显著者，我发现多数学生不喜欢被表扬为进步了，因为这代表原来是后进的，而希望被称为“学习优秀”）二班级文化建设1班级硬环境建设即教室的布置。我觉得教室的布置不是在开学几天一蹴而就的，而是根据班情逐步布置的。 . 一次我看到钱江晚报上有一篇报道，对北大4000多名新生调查，他（她）们成功考入北大的因素，排在第一位的是有明确的目标（老师教得好排在十大因素的第八位）。于是我建议每个学生去网上好好去看看你心仪的大学，并且把她最吸引你的文字和图片摘下来，交给宣传委员。最后在班级做了一张墙报“希望的种子在这里种下，我们的足迹遍布中国”上面粘满大家心仪的高校。现已考入浙大的一位同学事后说：“当
11、高三学习进入最艰苦的时候，我抬头看到墙上我的大学时，用几秒钟幻想一下拿到这张通知书时的情景，我就有一种触电的感觉，顿时有了再学习的动力。” . 黑板报是班级文化建设的一个很好的载体，作为班主任我为每期板报动脑筋，记得去年2月份我们班出了一期深受学生、老师、学校好评的黑板报。左边“从这里走向大学”下面罗列清华、浙大等学校和相应的已经被保送学生的姓名。右边“下一个是你吗？”下面也罗列清华、浙大等学校和相应的空格线，一些勇敢的孩子便把自己的名字填了上去，更多的学生在心中把自己的名字填了上去。横批是“努力奋斗100天”。 . 我在班级环境布置上还有一个比较有特色的地方是设置了一个“班级动态栏”，除了记
12、录和表扬班级和学生的主要事迹外，更主要的是每周我写一句跟学生交流的话。比如曾经学生说：“一分耕耘，一分收获，是骗人的。我付出了这么多，为什么成绩依然不好，仍然不如他人。”表现出心理的不平衡和对坚持努力的动摇，这也是班级许多同学的普遍心态。于是我推出了银行存分理论：“一个人的学习分数象存银行一样，如果你付出许多，暂时没有回报，你放心，总有一天会连本带利回报你；相反你不努力，侥幸考了好分数，你别得意，因为你透支了。”以此给学生心理上的支持，再从学习方法等方面去调整改善。有一个学生月考成绩不佳来找我，我提出：“月考月考会越考越好的，你慢慢适应。”他开心地走了，一段时间后又来了：“费老师，我月考月考越
13、考越差了。”我又推出了疲劳抛物线理论：“高三学习就像一个人跑一千米，刚刚进入高三踌躇满志，随着学习的深入你越来越疲劳，应试状态越来越差，就像跑一千米，跑到一半时最累，最想放弃，但到冲刺时你又会回升状态，所以再坚持一下，到3月份你的状态就会回升。学习的状态成一个开口向上的抛物线形状。”以下这些都是我写在班里以鼓励学生的话：“我们不功利，但我们要有所追求；我们不浮躁，但我们要勇于进取；我们不虚伪，但我们要懂得“学海无涯苦作舟” ，“精心，静心，尽心”，“吃得下，睡得着，坐得牢，想得开”，“大气才能成大器”，“有一个有名的三八理论：八小时睡觉，八小时工作，这个人人一样。人与人之间的不同，是在于业余时
14、间怎么渡过。时间是最有情，也最无情的东西，每人拥有的都一样，非常公平。但拥有资源的人不一定成功，善用资源的人才会成功。白天图生存，晚上求发展，这是二十一世纪对人才的要求。”“平时高考化,高考才能平时化!”，“忙碌而不疲惫”，“失意时坦然，得意时淡然”2班级的软环境建设。一个班级最重要的是什么？是建立班级自信心，让每个学生认为我们的班级是一个优秀的充满凝聚力的班级体并热爱她，如果许多同学认为我们班是差班，那么往往会真的成为差班。如何建立班级信心呢？那就是在班里多说鼓励的话，不说丧气的话（不等同于批评，批评甚至适当的惩罚是教育必不可缺少的），即使你有时真的很失望。要抓住运动会等班级集体活动提升班级
15、凝聚力，要善于捕捉班级和学生的亮点，给予鼓励，定期整理汇总，在班会课上给予表扬，其实也是对学生内心的一种宣传。这是我以pp形式给学生上的一节班会课片断：“ 12班200天宣言2006届（2003级）12班是一个优秀的班集体，自组建2年零5个月中，在全体同学的共同努力下，我们取得了骄人的成绩。在三届校运动会上，我班取得了团体总分第一，第二，第一的佳绩；在高三的三次月考中，我班总平均分两次取得了年级第一；在平时的卫生表扬次数也列年级第一；我班被评为20042005年度杭州市先进班集体（全校唯一）；在参加数理化生的竞赛中，我班基本上囊括了全年级所有奖项；两次迎新年接力跑中我们都取得了年级第一；在学校
16、平时的各项比赛活动中，我班取得了数十次团体优胜先进等荣誉。6个月前，我班有六位优秀的同学提早进入了浙江大学竺可桢学院和清华，6个月后，我们所有同学将离开这里，进入高等学府深造。但在这6个月中，我们将面临最大的一次考验高考。为了我们各自的前程，为了让12班成为全校公认的最优秀的班级，为了让12班成为我们心目中伟大的集体，为了实现“100上重点线，30人上浙大线”的班级目标，我们将竭尽全力拼搏200天! 衷心祝愿12班成功，腾飞！ ” 说到班会课，我觉得那是班主任的舞台。.图片展， .上届学生自修考试的录像， .名家的访谈：我曾经给学生看过数学大师陈省身、丘成桐等的访谈，对学生产生了积极的影响，我
17、班有五位学生选择了数学，考入清华的两位同学都报考了数理学院，保送入浙大的一位同学还考入了浙大丘成桐数学班。.在合适的时间给学生看合适的碟片如：9月18日我给他们看了东京审判，大国崛起之日本，我当时对学生说了一句话：“不要因为今日日本之强大而爱他，也不要因为昨日日本之罪恶而恨他。”还有百家讲坛（节选）等。三、 让家长满意的智慧我觉得一个老师让家长满意了，那么日子就好过了，因为家长打电话给校长不再是告你而是赞你，家长的褒贬作用又是很大的。那么如何让家长尽量满意呢？1首先要学生对你满意甚至佩服你，最主要的当然是你的专业业务，教学能力，师德表现。这些我们大家都明白，我就不讲了。对于我们青年教师往往有一
18、个困惑，就是有时压不牢学生，对于我们杭高的一些老教师，哪怕是给这个班第一次上课，只要讲台上一站，那是泰山北斗，哪个学生敢不服，就连我们一些青年教师在下边听课也是必恭必敬的。但我们青年教师就不一样了，哪怕你课备的很好，上课也不错，也有一些学生会因为不服你而上课不认真，甚至讲话，这还会扩散开来，影响上课质量。所以我觉得必须把自己的一些闪光点不经意的透露给学生。2.多对学生进行正面的引导，每次在学生面前讲话都进行认真思考，绝对不可以随便说说，以免伤害到某些学生，或者说错话，形成不良的影响。3.开好家长会很重要。因为这是你唯一与家长面对面交流的机会。所以开家长会的晚上，我一般从内到外都要武装一番，衣着
19、得体，言语直中内心。但要硬气，不可讨好家长，否则以为你是软弱而欺负你。我曾在家长会上提出 “3W原则 ： 知道孩子在哪里-Where? 知道孩子在干什么-What? 知道孩子和谁在一起-Who?” “关爱孩子要讲究“度”：过度的期望,带来的是孩子的无望；过度的呵护,带来的是孩子的无能；过度的关心,带来的是孩子的无情；过度的干涉,带来的是孩子的反感；过度的指责,带来的是孩子的失落。” “再穷也不能穷教育，再富也不能富孩子。”我想作为一名教师不论是让家长满意，还是让学生佩服，都不是我们的目的，也不是为了名利，只为了共同构建和谐校园，让自己教育的知识，理念，道德，智慧能通畅顺利地传承发展。四、 用案
20、例教育替代单纯说教放弃是一种智慧 求人不如求己 百善孝为先（今天早晨费老师走进办公室，看到一个妇女坐在我的位置上，我惊讶地问：“您找谁？”，她连忙让开了，一脸疲倦，手捂着胸口。后来我才知道，昨天孩子跟家人吵架后一夜未归，父母找了整整一夜，妈妈有心脏病。但一早还是来学校了，找他们的班主任。记者曾经问盖茨你最来不及做的是什么事？你们知道盖茨回答什么吗？孝顺！你们很可能认为真正孝顺父母的时候是等你们长大了，有钱了、做事了，那个时候才孝顺父母，对不对？但是你要知道，你那个时候在社会上拼命，你哪里有时间来孝顺父母，然后你谈恋爱，你恋爱的时候会有时间孝顺父母吗？笑死了，根本不会想到父母。然后你结婚了，有了
21、孩子，一天到晚照顾你的孩子，你有时间去孝顺父母吗？只怕是叫父母来帮你照顾你的孩子。等到你的孩子长大了，能够独立了，你想回头来孝顺父母，父母都几岁了？都78岁、80岁了，80多岁了，还有多少父母能等你，有多少父母还能够接受你的孝顺，你给他吃什么？他还能吃得了多少？你带他出去玩，他走得了多少路？于是你们要知道，真正孝顺父母是什么时候？是你们的这个时候，这个时候你总在父母的身边，让父母少为你担心是最大的孝顺，如果你爱你的爸爸妈妈，如果你想要帮助他，你就把你心里的话说出来，把你要做的做出来，不要不好意思，因为时光过去不会回来！”我发现一个很有趣的事，我跟学生讲的话，第二天就会有家反馈到我这里。我认为爱
22、不等于教育，但没有爱的教育绝对不是真正的教育。教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。以上我主要与大家交流了教育管理方面的一些心得，主要来源于20032006年我带的理科实验班这是一群很优秀的孩子，作为这个班的班主任我为之倾注了我全部的心血、情感和智慧。我努力把他们从初中毕业生培养成大学生，而他们也见证我从一个男生成长为一名年轻的父亲。记得他们毕业那天，他们全体起立，高呼三遍：“谢谢您费老师，谢谢您费
23、老师，谢谢您费老师。”我感动了，我再也无法保持一个不落泪的男子汉形象了。毕业后好几天，当我看到空空的12班教室，我心里也空荡荡的，忽然有一天那个教室又人头攒动了，我努力望去寻找你们的身影，但却是一张张陌生的脸，费老师又想你们了。后来我把这句话写在班级的论坛里，有一个学生回到：“能被老师永远记得的学生是幸福的学生，能被学生永远记得的老师是幸福的老师，相信我们彼此都是幸福的。”我是一个数学老师，我无法用华丽的语言来谈我的心得，如果这些心得能称得上智慧的话，我的智慧都来源于我的学生，我的智慧都来源于我对学生的爱。最后我以学生毕业给我的一句留言作为结束。“时间没有界限 正如风景没有季节 逝去岁月 回眸
24、相望 记忆会成长为思念。” 浅谈教师的教育教学风格杭州第二中学 沈丹萍作为一个年轻教师，正是在教学起步时期，俗话说：磨刀不误砍柴工。不断思索何为教师的教育教学风格，思索如何自我发展，思索如何形成自我的教学风格，才能实现自我提升、自我完善。那么什么是教学风格呢？所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。教学风格的核心特点是教学艺术个性化，同时教学艺术往往是个人个性的折射，没有独特鲜明的个性，教学艺术就模糊了自我的面孔，教学风格也就苍白无神了，所以，对教学风格的研究，首要是要了解自我，学会剖析
25、自我，到底什么是适合自己的，什么是自己擅长的，再将个性融入到教学艺术中，形成个性化的教学风格。如此，教学风格才能成为内外统一、形神兼备的整体。教师在形成教学风格时必须坚持自我的精神追求，即教学思想观点，这是教学风格形成和发展的内驱力。教学技巧显示着教师达到的教学艺术水平，是教学风格产生理想效应的技术性保障。教学作风构成了教师教学直观可感的外在风貌，是教学风格审美魅力的直载体。三者的独特结合和表现，组成了教学风格内涵丰富的立体雕像。教学风格是长期实践、一贯追求的成果。那么作为年轻老师，如何才能形成属于自己的教学风格？模仿内化“罗马不是一日建成的。”作为年轻老师，最先的起点是要虚心向前辈学习。此时
26、我们最突出的特点是模仿，包括对他人教学语言的组织、提问的方式、教态、教学流程、知识讲解和板书以及与学生的交流互动等的学习运用。没有模仿就没有创新，但是，模仿不等于照抄照搬，而是必须结合自己的特点，吸取精髓，内化成自我。因此我把此阶段定位为听课阶段。我们必须先按照自己的理解详细地备好教案，然后带着教案听前辈的课，将提问的设计、学生互动以及知识的重难点把握一一详细记录，再在课后对自己的教案进行仔细修改，最后带着修改后的教案，进行自我课堂尝试，在每节课后都要根据学生的反应对自己的上课进行修改，多做反思，只有如此，方能在模仿上不断进步，不断内化。因此教学处总为新教师配备教学师傅，方便年轻老师听课。脱离
27、结晶在教学上，往往以三年为限。三年时间，通过听课，让自己能够抓住重难点，也基本熟悉了高一、高二、高三学生的分别和内容的不同，对于教学内容，我们开始有了自己的理解，对于知识，有了自己的整合，三年时间，基本能让我们认识到自己的特点是属于幽默型、踏实型还是逻辑缜密型等，于是因此我们开始慢慢摆脱模仿，通过思考、锻炼，逐渐将别人的经验为我所用，结合自己的个性，进行艺术加工，以自己的某种特长为突破口，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，逐渐建构自己独特的教学风格。教学的最终应该是“随心所欲不逾矩”。无论是哪些学生，无论是哪块知识内容，信手捏来。此时，教师的教学已经不拘一格，教学从内容的处理
28、、方案的设计到方法的选择、过程的组织，都表现出多样性和稳定性、灵活性与独特性的有机结合。这是生活和教学的双重锤炼。在听课时，年轻老师都会特别羡慕前辈的独特风格，也深深被前辈的风采所感染。那么年轻老师在追求自我的教学风格时，应该要主要哪些方面呢？首先要有正确的教育信念。教育是一种基于信念的行为，也就意味着教师的行为更多的应该是自发的、真诚的，而不是出于外在强制和纯粹基于个人私利的。正确的教育信念是教学风格形成和发展的内驱力，所以作为教师首先要对自己的信念进行客观的评价和反思，包括对教学知识的信念、对待学生的信念、对待教育事业的信念以及自身能力和自我发展的信念。这种反思需要教师的全心投入，需要教师
29、对教育事业的执着之爱，需要教师有一颗开放的心，同时还需要教师的勇气、智慧、能力和毅力。只有不断反思，方能不断进步。其次要培养良好的个性品质。教学艺术往往是教师个性的折射，那么教师有优秀的思想品质，良好的个性品质，往往能够形成良好而独特的教学风格。这需要对自我进行深刻剖析，深刻了解自己属于沉稳型、幽默型还是知识渊博型、逻辑缜密型等。比如有些老师上课特别富有激情，有些老师讲话特别风趣，有些老师上课与学生互动，特别活泼，而又有些老师整堂课思维缜密，带学生进行了思维振荡。这些都是个人的教学风格。对于以上的教学风格，我们总是羡慕不已，那么形成属于自己的教学风格在培养了良好的个性品质，深刻剖析自我后，更强
30、调逐步形成、逐步完善、符合自己的个性特点，切忌急于求成和生硬模仿。例如，前辈上课幽默风趣，笑点信手捏来，但却又能发人深省，能够给学生以深刻的思考，但作为没有太多幽默细胞的我，即使是照搬其笑话，仍显得生硬不自在，不仅不能调动教学气氛，更加弄巧成拙，又例如，前辈上课能够天文地理、旁征博引，让学生深深敬佩，而自己知识面不广，即使说出同样的话，也未必能够让学生信服。因此我以为，对他人教学风格进行一定的模仿是需要的，但是这种模仿绝不能生硬、照葫芦画瓢，而是要从中汲取有益的成分，在深刻了解自身特色后，将其笑话为我所用，并有所突破，有所前进。同时，也不能一味地、盲目地追求或展示个人风格，因为教学风格并不是教
31、学成就的根本标准。总之，教学风格的形成是我们所追求的，而不是强求，教学风格是与教师个性融洽相处的，而不是生硬。再次，在认定自身特点之后，必须进行取百家之长之学习。勤于学习，充实自我，这是作为优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，必须从基础做起，扎扎实实多读一些书，包括专业知识书，更包括教学理论。同时，教师除了向书本学习之外，还要善于向身边的优秀教师学习，包括其他学科的任课老师。因为优秀教师的教学根植于正确而坚定地教学信念，依托于他们广博而又精深的知识、娴熟的教学技能和智慧，他们的课堂蕴含着深邃的哲理，散发着属于他们的教学风格之浓郁香气。向优秀教师学习最重要的是学习他们的思想，深
32、刻理解他们教育教学方法所蕴含的信念和思想，体会他们的精神境界，并以此激励自己，提升自我，同时要揣摩他们独特的教学风格，取百家之长。最后万般皆实践。教育本身就是一个不断探索的过程，教师只有在教学过程中不断尝试，才能够逐渐形成自己的教学风格。在课堂上，我们要积极将自己较成熟的想法付诸行动，用学生来检验想法的对错，然后针对学生的反馈，积极反思。从反思中汲取可取之地，并在以后的课堂中不断强化，逐渐形成自己的风格。没有反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于经验，而不对经验进行反思，就如同教师仅仅满足于知识的传授，却不对不同的传授方法和效果进行反思，那么他对教育的理解终究还是停留在肤浅的层面。教师的反思可以是教师个人单独进行，如通过自我录音，通过写自省记录，也可以是合作反思，如邀请前辈听课，请前辈进行指点，甚而可以确定一位与自己特点较为接近的前辈，定期听课，不断与自己的教学过程进行印证，不断改进不足之处。只有如此，方能进步。教学风格是一个教师的特色，但是作为教师，不应该满足于自己已经形成的教学风格，不能几届如一日，而是要随时注意教学改革的新动向，随时关注学生的关心焦点，不断学习和总结，不断提高自己的教学艺术，
