1、浅谈新课标下如何对中小学生进行终身健康教育Microsoft Word 文档 2浅谈新课标下如何对中小学生进行“终身健康”教育云南通海里山小学 朱成明 652705目前，许多中小学校在实施健康教育课程中，对学生的体育、生理、卫生保健、环境、社会、安全，营养等诸多学科领域的有关知识都进行了教育。但笔者认为，学校仅仅用这些某方面的知识来教育学生是还不够全面的，还应该用“终身健康”的标准来对学生进行教育。我国在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中，强调了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。国家教育部在推行体育与健康课程标准的（实验稿中），也提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生
2、健康成长”的新理念。这充分体现了国家对学校健康教育的重视之至。一、学校、家庭、社会对学生健康教育的正确认识。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上看有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。尽管这样，在我国还大有人认为健康是没有疾病和不虚弱。其实不然，健康应包括身体健康，心理健康，社会发展方面和良好的社会适应能力都保持完美的状态。作为学校、家庭、社会就更应该对健康教育有正确的认识。1.学校是对学生健康教育的主圣地，而中小学校是社会健康教育的基础和重点。学校
3、对学生进行全方面的健康教育，是有利于学生身心健康成长的。国家教育主管部门要在开展健康教育的同时，加强对教师素质的提高。只有为学校培养出了优秀的健康教育的教师，加强了教师骨干的健康，使教师掌握了健康的各方面的知识，才能有效地对学生进行健康教育。学校健康教育应从中小学校抓起，在我国，青少年儿童是国家人口的重要组成部分，是未来社会的主人，他们在学校期间正处在生长发育的旺盛时期，是长身体的关键。那么健康教育则是对人体生长与发育，保证身心健康的促进具有积极的作用。因此，健康意识是培养他们良好的卫生习惯，健康行为与生活方式，提高自我保健能力等，这样不但能有效地促进他们身体的正常发育，增进在校区间的身心健康
4、，而且还能为今后维护自己身心健康打下良好的基础。因而健康教育课程有必要在中小学校教育教学中，根据学生年龄特点独立开设，有必要研究解决不同年龄阶段接受健康教育的问题，更有必要编写不同水平的健康教育教材，培训健康教育师资骨干，逐步建立一支高素质、高水平的健康教师队伍。通过学校开展好“家长学校”，在家长中大力宣传对子女健康教育的方法，让家长全力配合学校对子女进行健康教育。使学校健康教育得到保证。2.家庭要开展好对子女的健康教育。家长要对其子女开展健康教育。首先，需要教育主管部门的大力支持运用报刊、电视、现代技术网络和专门师资与家长共同探讨对少年儿童的健康教育方法，正确引领家长进行教育孩子的方法；其次
5、，需要家长了解少年儿童的生长发育特点，根据子女的身体发育程度，生长发育特点和思想发展倾向，运用不同的方法进行对他们的生理，心理，饮食营养、行为习惯等方面的科学合理的调节教育；再次需要卫生部门大力对家庭宣传一些急病的预防急救措施；最后，需要社会各部门大力宣传一些突发事件应急处理的方法，确保少年儿童的生命安全，使少年儿童健康成长。目前，我国中小学生中独生子女已占绝大多数，他们多数都是在家中被称为“小皇帝”“小公主”的重要人物，基本上都是生活在过份溺爱的环境中，从小就受到家长的百般宠爱，各方面的自理能力远远减弱。因此家长应当了解独生子女的身心特点，经常与学校取得联系构建成一种家校相统一并适合于子女健
6、康成长的方法，对子女进行有针对性地教育。子女是一个家庭幸福与否的保证。子女健康了，家庭也就会自然变得幸福而温馨。在独生子女家庭中，作为家长不能让子女“独处”，要让子女从“独处”的环境中解放出来。因为独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，所以独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。作为家长就应该积极地为子女多创造一些与同伴一起活动的机会和环境。不要把子女的休息时间安排得满满的。如一会儿学英语，一会儿学钢琴、一会儿学舞蹈、一会儿学等。通过学习和培训，虽然他（她）们取得了这样和那样的证书和荣誉，一时给家长的脸上贴了“金”，但子女的天性却永远都被沉入了大海，童年的乐趣也随之家长为孩子
7、铺好的“阳光大道”中逐步消失。因此家庭是对于子女开展好健康教育的关键。3.社会要配合好学校、家庭对少年儿童的健康教育把好关。自我国实行改革开放以来，在科技、经济教育等领域都取得了较好的成效。但由于信息时代的到来，计算机的普及化，一些不良的社会风气也随之进入，侵袭着少年儿童幼小的心灵。由于少年儿童时期的辨认能力有限，模仿能力较强，往往不能分辨黑白是非。然而一些黄色网站和凶杀恶习的游戏也蜂拥而入，使大量的少年儿童沉醉于其中，严重影响了少年儿童的健康成长。作为社会应当对我们的未来进行关注，严格地把好关，加强打击黄、赌、毒的力度，严格查处非法经营的网吧，避免少年儿童接触到不适合自己年龄特点的东西，让他
8、们能够健康成长，让未来更加辉煌灿烂。作为社会，应该考虑加强整风运动，把社会中存在的一些歪风斜气整顿过来，构建一个文明、和谐、发展富的社会氛围，使我们未来社会的主人有一个健康成长的良好环境。让健康教育得到良好保障。二、健康教育要与其它学科有机整合在中小学教材中，健康教育的知识经验还比较零散，还不够系统，这需要健康教育的一线教师结合其它学科内容的有关知识，根据本学科的特点进行整理后，对中小学进行健康教育。中小学生是智力、生理、行为习惯养成等诸多方面形成日趋成熟的主要阶段，在这一时期，作为健康教育的一线教师要积极研究探索，不断反思。有机地结合学生学过的语文，思品、社会等学科领域的有关内容，培养团结协
9、作，积极进取和集体主义的精神，激起学生的爱国热情，增强环保意识，培养良好的行为习惯，感悟民族团结等多方面都可以在健康教育课程以外的学科内容中体现出来，为学生创造良好的思想境界。同时还可以结合生物学、心理学、保健学、医学的有关知识对学生进行健康教育；如在生物学科中要强化不吸烟、不饮酒，合理膳食，规律生活，锻炼身体，培养良好卫生习惯的社会性；在心理学科中要加大注意心理卫生，家庭和谐，控制处理应激；提倡自尊、自重、自爱、自立、自强的整体性；在医学和保健学科中，要加大对运动损伤、疾病、传染病，小外伤的预防，辨别、处理、救护等方法及措施的力度，合理运用社会卫生资源和保健设施，实现健康的生活方式。三、转变
10、教师思想观念，加强教学改革1.观念决定改革的成败健康教育虽然在全方位地进行改革，但许多教师只留意外在形式过份追求表面上的改革，学生内在活动没有真正被激活。其原因是教师思想观念根本没有转变，教师仍然站在“主演”的位置，还未从“主演”的角色变为“导演”的角色。主要是由于教师在实践中忽视健康教育观念的转变；缺少上级主管部门的理论导向和具体指导，上级主管部门只留于形式上的检查，而从未真正地把课程的改革落实，但实际还是传统式的“灌输型”教学观念。作为教师应当在改革大潮中从新的理念和新的思想观念出发，真正转变旧观念；上级主管部门要改革健康教育课程，那么就要从源头上进行改革，首先从领导层进行改革，让领导认识
11、到健康教育的重要性；其次，以转变教师作为出发点，给予教师理论与实际相结合的正确观摩指导，避免教师盲目地追求改革而走形式；教师自己也要不断探索，更新观念，改变以往的传统式教学。2.情境趣化课堂在教学中教师要从学生兴趣出发，就必须从情境教学着手。“情随心动，趣从内生”。情境对人的心理具有明显的暗示作用，它用含蓄和间接的方法对人的心理和行为产生影响，使学生按一定方式行动。现在的中小学生对健康的知识有所认识，在健康教学活动中，学生的学习兴趣是非常高的，在教学过程中，创设出各种各样的情境，可以充分地调动学生的积极性，激发起学生多方面的兴趣，也是学生强大学习原动力，情境教学也就是激发学生的感情唤起学生的激
12、情，提高学生的学习兴趣的一种方法了，在教学中就应该以不断激发学生的学习兴趣为主，创设出各种不同的情境，让学生在学习中具有一种身临其境的感觉。教师在教学中，要根据教学内容不同的实际情况，有针对性地创设情境，不断激发学生的兴趣，通过情境创设，可以极大地提高学生学习的主动性、参与性、满足学生不同层次不同个性的需要，唤起学生的好奇、好动、赏玩的天性，并且让学生活动后，心情舒畅，精神愉悦、情绪高涨，回味无穷。从心理学的角度来讲，学生在活动中，一旦有了学习上的激情，一旦随着教师创设出的有趣情境学习起来，他们就会把枯燥无味的学习任务抛开，并且将该枯燥的学习内容当作一种乐趣，从内心感到由衷的高兴，无形中对他们
13、产生了一种莫大的推动力来对待学习，从而达到该教学内容的教学目标。如“掷垒球”的教学中，可以创设出一个“用手榴弹摧毁敌人的机枪暗堡及飞机、大炮、轮船，”的教学情境。在情境中插上“枪淋弹雨”的声音情境，让学生犹如在激烈的战争中英勇作战。使学生产生新鲜感，能收到良好的教学效果，提高参与意识，激发学生学习兴趣。在教学中就应该以不断创设情境激发学生的运动兴趣为主，让学生在学习中、在运动中具有一种身临其境的感觉，只有这样才能有效地调动学生运动的积极性。3.合作改革变“独处”健康教育教师要有针对性地调整健康教学内容，在健康教育教学中采用分组讨论，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组讨论运用小组使学生共同
14、活动，以最大程度地促进全体学生学习。以小组为主体进行健康教育教学，有利于增强学生对健康的认识，培养学生的进取精神。分组学习是小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于将独生子女“独处”的环境封闭起来，从而培养集体主义观念。小组学习将学生之间的互助合作，相互作用视为教学活动中赖以进行的动力和源泉。在小组合作中不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。分组学习能够增强独生子女之间的接触，使得在学习中的优生和后进生在帮助和被帮助的过程中都能得到提高和发展，有利于改变独生子女不合
15、群胆小的不良性格。4.游戏活跃课堂游戏就是要从学生的实际需要出发的，教师依据教材创设出富有感情色彩的教学活动氛围，激发和吸引学生学习，达到最佳的教学效果。游戏的特点是内容丰富趣味化；形式活泼儿童化，真正符合中小学生爱听故事、富于想象和幻想的心理。如小学低年级的学生喜爱有节奏的舞蹈和各种角色的游戏，喜欢和小动物交朋友，新颖的游戏等心理特点。如果在健康教育课的开始，教师就用游戏的形式引入到教学活动中，创设出愉悦的教学氛围，不仅帮助理解其目的和意义，而且还让学生在游戏活动中学习到知识，在活动中尽情地“玩”，使健康教育教学在学生的“玩”中进行。在教学中激发了他们并保持良好的学习态度，应用游戏来调学生学
16、习的味口，活跃课堂的就是最好的灵丹妙药了，苏联教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“未来活动家的培养首先是在游戏中进行的”在健康教育中通过游戏的引领，不仅让学生学习到了知识，而且也激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，起到了一箭双雕的作用，只有这样才能场长避短，发挥学生学习的积极性，有计划，有目的地引导学生学习，使他们学会健康教育中的知识、方法和技能，让自己的健康达到终身化。四、加强：“自救”、“互救”和“应急”常识教育近些年来，为了避免校内发生安全事故，学校实行了安全教育，从而减少了学生在校期间的安全事故的发生。但素不知中小学校在实施安全教育的过程中，为了排除安全隐患，禁止学生做这样和那
17、样的活动，这固然是为了学生的人生安全而作的决策，可是也同时扼来了学生活泼好动的天性，使学生失去少年儿童应有的活力。也使学生回到家中连最基本的护理常识都不懂，连最基本的生命安全都不能得到保障，还从何谈健康。学校把禁止学生玩耍的活动摆出来就永远禁止下去，却不根据学生校外的活动和毕业后走向社会的适用性进行教学。如学校禁止学生游泳，从而导致生活在水源丰富地方的学生都不会游泳，使中小学生或社会人员不慎跌落水中而丧生的事件日趋增多。然而，学校看到这种情况应当引起重视，在禁止的同时积极采取对学生进行“自救”，“互救”常识教育，让学生学以待用。在健康教育教学中，教师可以将运动损伤的“自救”，“互救”常识运用到
18、其中。如中署、休克急救、止血、绷带包扎，心肺复苏、搬运等技术的“自救”、“互救”处理；溺水的“自救”、“互救”技术等都应该在健康教育教学中用多种方法，多种形式教给学生，使他们在事故发生时具有应急处理的能力。作为学校和社会要加强应急知识的教育，使学生进一步了解一些与自身生活密切相关的知识，掌握一些突发事件的应急方法，对今后做好自我保护和应对、处理突发事件是大有益处的。发生在汶川那场大地震中也着重反应了安全教育的不足，就连许多成人都缺少应急避险的基本常识，更何况中小学生呢？这是一次血的教训，我们应记住它。在中小学的教育教学中，我认为学生的安全教育应始终贯穿到平时的生活教学中，只有在生活中逐渐渗透，
19、学生才能很好地吸收内化。在2008年9月中央2台也播出了开学第一课以“知识守护生命”为主题的相关宣传教育。但这仅仅只靠媒体的宣传教育是还不够的，作为学校和教师也应当有责任积极地应用多渠道、多方法进行宣传教育，更有必要把学生的安全教育贯穿到平时的生活和教学中，因为只有在生活中逐渐渗透、学生才能很好地吸收。那中小学教师就要在学校中开展好有关应急方面的教育，真正地做到为了学生的一切，为了一切学生的教育教学。学校也应当在每学期开展交通安全、火灾、溺水，眼睛保护，地震等应急的培训教育，培训出一批应急教育的骨干教师队伍，通过对学生的教育牵动家长，以“小手牵大手”的方式来进行宣传教育。以学校组织的应急演练来传授应急避险的方法。这样也才能让学生真正领会应急避险的方法和意图，只有学生的生命安全得到了保障，健康教育才有意义，也才能真正达到“终身健康”教育的目的。主要参考文献:1宋兰良体育保健学高等教育出版社 1989年 230页2季克异中国学校体育J国家体育总局 2001.2 卷首3贾志勇中国学校体育J健康教育任重道远 中国大学生体育协会2004.2 56页4李清体育教学J情境教学模式及其运用 首都体育学院 2005.4 23页5肖英体育教学J谈体育为健康教学中的几个转变 首都体育学院 2005.4 24页
