1、五年级语文下第三单元兴园学校 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人 授课人： 课型方式： 平台互动 课时形态：标准课时 授课时间： 教材五年级语文下册课题10、杨氏之子 班级 目标1、 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子2、 熟读课文，背诵课文。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前 一、谈话导入理解“杨氏之子”的意思。二、互动合作1、学生试读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、学生质疑。3、结合图文，教师帮助学生理解疑难字词。4、理解字词后，依据反馈及时着重强调以下字的读音：“惠”“曰”“禽”“诣”（教师指导书写）5、理解课文每一句话的意思呢
2、？试着用讲故事的方式把短文的意思说出来。三、展示交流1、讨论交流文言文和白话文有什么不同？2、学生试着抑扬顿挫地读一读这篇课文？四、课堂小结总结学习文言文的方法。 一、 我们现代人写的文章，都是用普通话（也叫白话）写的，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。（板书：杨氏之子）二、 平台一：通过理解疑难字词，思考课文每一句话的意思。小组合作讨论，用讲故事的方式把短文的意思说一说。三、 平台二：小组讨论，团队讨论，汇报交流。四、 学生自由发言。 中 后 注释或总评:兴园学校 五 年级语文 学科板块结构式（型）
3、备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级下册 课题10、杨氏之子 班级 目标1、 深入学习课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。2、 理解课文，体会文章的语言。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前 一、 复习导入：读了课文你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？文中哪个词直接写出了杨氏之子很聪明。（板书：甚聪慧）二、 互动合作你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？三、 展示交流教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两个字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，哪个更好？为什么？四、 课
4、堂小结练习背诵。 一、在文中找一找，说一说二、平台一：小组讨论杨氏之子的回答妙在哪儿？设想，孔君平听了杨家小儿的回答会怎么说？三、平台二：讨论“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”的区别。四、比赛背诵。 中 后 注释或总评:兴园学校 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人：汪霞 审核人周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级下册课题11、晏子使楚班级五年级目标1、 学会生字，理解词语意思。正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋；2、初步感知晏子的聪明才智和口才。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前认
5、识生字理解词语意思。一、 1、师导入：在我国历史上的春秋时期，出现了一位能言善辩，口才极好，被派到国外执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚。引导解释题目2、解题，了解晏子。二、互动合作、初读课文1、预习检查：2、跟着晏子一起出使楚国，看看在楚国究竟发生了什么事情？请同学们自读课文，找一找，晏子在楚国一共经历了哪几件事情？都是什么事情？三、展示交流 细读课文，体会人物特点从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格四、巩固与拓展 一、通过解释每个字的意思，来理解题目意思。（想+讲）二、1、生字以开小火车的形式进行，读完之后请一、两个同学说说哪几个生字容易
6、读错，如何识记，然后全班朗读（想+讲+做）2、自读课文，小组合作交流（讲+想+看+做 小动）三、自主思考，集体交流（讲） 中 初步了解课文内容后感受晏子的聪明才智和善变的口才注释或总评:兴园学校 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 要素组合 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题 班级 目标1、从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点；知晓文章的写作顺序事情发展的顺序2、体会人物的情感，尤其是晏子的维护自己和国家自尊，爱国主义情感。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前 一、谈话导入同学们，上一节课
7、我们跟随着晏子一起访问了楚国，也同他一起经历了楚王的三次刁难，接下来，就让我们继续我们的楚国之旅。二、 精度课文，体会人物情感1、 请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读完之后思考一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？2、 整篇课文啊，晏子是一个正面，光辉的形象，那么楚王呢？他又是怎么样一个人呢？有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的人，那我们一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情？三、 展示交流文章的开头、中间、结尾之间有什么联系呢？同桌之间可以讨论一下。四、巩固与拓展回归课本，情景再现 一、听 二、自主思考，集体交流（讲+想+做+看）三、同桌
8、之间讨论，小组合作交流，集体展示（想+讲 动）四、四人小组之间排演一下，晏子与楚王的三次交锋要注意演出人物的性格特征来，我来看一看，哪个小组表演得最好！， 中 后 注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 要素组合 课时形态：标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题12、半截蜡烛 班级 目标1、 读读记记“解释”“负责”“完好无损”“不惜代价”“了如指掌”5个词语，正确、流利、有感情的朗读课文。2、 体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。检
9、测内 容 提 要T方法策略反思&评价前掌握五个词语意思一、谈话导入，揭示课题同学们，上节课我们感受了晏子的能言善辩，是我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛）四、 互动合作 初读课文，整体感知1、 自由读剧本，读准字音，读顺句子。2、 思考，这个剧本讲得是一个怎样的故事？3、 剧本与我们平常学的写人记事的文章有什么不一样？五、 展示交流 阅读表演，感受形象1、研究剧中人物的形象2、细读课文，选择文中一个人物，进行研究。四、课堂小结在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重，靠自己的机智勇敢终于成功的保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊？ 一
10、、 了解内容，激发学生对学习的兴趣。（听） 二、1、掌握字词、扫除文字障碍，为朗读和理解课文做铺垫（看+讲） 2、学生读完课文后思考，小组交流，教师从旁指导学习思考。（想+做）三、1、小组合作交流，引导学生抓住剧本中人物的语言，动作、神态、揣测心理等来研究人物形象。（想+讲+做 小动）2、抓住重的语句进行思考讨论，集体交流，尝试表演，通过表演体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。（听+看+做）四、体会人物的性格特点，了解作者的写作方法。（听+想） 中有感情的朗读课文，体会其中蕴含的思想感情后 初步了解剧本语言的特点注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板
11、块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式：要素组合 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题13、打电话 班级 目标1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前正确、有感情地朗读课文一、谈话引入同学们，你们有看过春节联欢晚会上的相声表演吗？给你们什么感受？的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声打电话的魅力。二、互动合作浏览全文，想想说的是件什么事
12、？故事里的那个人说话的特点是什么？这个相声对你的启发是什么？说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。三、展示交流同桌分角色读，找伙伴分角色读，师生分角色读读。学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？四、巩固拓展我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。 一、 结合自己平时生活所接触的相声；理解相声的概念。（想+讲）二、 边读课文，边思考问题。试着用自己所理解的相声去读课文，感受相声语言的艺术特点，教师从旁指导。（听+讲+做）三、 同桌分角色演一演，老师请演得好的同学做展示演出，其他学生做点评，总结相声的语
13、言特点。（看+讲）四、 从生活实际提醒学生文明地与人交流。（讲） 中体会相声语言的艺术特点后认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式：要素组合 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题口语交际三班级 目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前能有针对性地得体地劝说一、揭示课题，了解意义：1、学生表演“劝说”片断
14、。要求学生认真看，仔细听。片断一：汉武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。2、在这表演片段中，你看到了什么，听到了什么？二、联系生活，明确情境：1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？三、自由练说，模拟表演：1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？四、修改提高，分组表演：根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。 一、 边看表演，边思考。（看+听）二、 阅读课文中的一段话，打开学生的思路。自由地说说
15、。（讲）三、 1、学生轻声地练说。（讲+做）2、师生模拟表演。（做）（1）学生说明当时的情况。（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况四、 1、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。2、课堂展示，共同评议。（看+讲+做 动） 中了解和感悟劝说的策略和技巧后能态度真诚的劝说他人注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题习作三（1） 班级 目标1、了解发言稿的一般写法。2、能根据具体需要，具体情境
16、，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前了解发言稿的一般写法。一、谈话揭题，激发兴趣：1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 二、明确情境，试写发言稿：1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？ 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。三、共同评议，修改发言稿： 1、选择三位同学的发言稿，展示评议。 （1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。 （2）评议过程：一
17、项一项的对照，同时评价语言是否通顺。四、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。 一、 谈话揭题，激发兴趣。（听）二、 学生自读自悟，思考写作要求。(想)三、 共同评议，修改发言稿.（听+讲+做）同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。四、 学生独立习作，教师巡视，重的帮助习作有困难的学生。（做） 中 根据自己的想法写一份发言稿后 感情真实注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 课时形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题习作三（2） 班级 目标1、了解发言稿的一般写法。2、能
18、根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前了解发言稿的一般写法。一、对照比较，发现问题： 1、教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善： 评议的重点：（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 （2）发言人的情绪状态等。三、拓展延伸，学写其他发言稿：（1）发言稿的共同特点：观点鲜明。条理清楚。语言简洁明快。 （2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。四、1、尝试写一写其他的发言稿。 2、课堂交流、评议。 一、
19、课堂交流，各自的发现。（听+想） 教师要在学生发言时，随机归纳： （1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 （2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 （3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。二、1、学生自由准备发言。（讲+做 动） 2、课堂模拟竞选，学生上台发言。 3、师生共同评议。三、1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2、课堂交流（想+听）四、学生独立习作，教师巡视，重的帮助习作有困难的学生。（做） 中 根据自己的想法写一份发言稿后 感情真实注释或总评:兴园小学 五 年级 语文 学科板块结构式（型）备课单主备人： 汪霞 审核人：周海燕 审批人： 授课人： 课型方式： 课时
20、形态： 标准课时 授课时间： 教材人教版五年级语文下册 课题回顾.拓展三 班级 目标1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。检测内 容 提 要T方法策略反思&评价前了解语言艺术 一、交流平台：1、结合本单元内容，自由交流。请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。2、展开话题、深入交流。二、日积月累：1、鼓励学生背诵喜欢的对联。2、交流课前搜集的对联。3、有兴趣的同学可以课后练习写对联。三、展示台：1、学生课前准备相关展示。2、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。 一、根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。（听+想+讲）二、1、学生自由读对联。2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）（想+讲 动）三、1、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。2、全班交流。小组推荐组员上台展示。（看+做 动） 中交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会 后乐于和善于跟别人交流注释或总评:
