1、初级中学一年级语文教案初级中学一年级语文教案第一课：在山的那边一、教学目标1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.重视朗读训练。3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。二、课时安排一课时三、教学设计1.看导语，默读课文。2.读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间3.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)教师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。
2、(4)齐读。4.内容研讨。可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?(4)“隐秘的想望”指什么?为
3、什么说“隐秘”?(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?5.小结内容研讨的经验。学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。6.再朗读。7.课外作业。从“研讨与练习”选题，或自行设计。有关资料一、作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武
4、汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。二、山那边的海关于在山的那边(王家新)在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。显然，在山的那边起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但
5、一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，
6、封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。第二课：走一步再走一步一、教学目标与重点1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。二
7、、教学步骤第一课时1.导语(1)让一个同学读“导语”。(2)“导语”补充。“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?2.默读默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。3.复述故事情节(1)复述前的准备抢答：故事发生在美国哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有
8、哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。4.字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。5.朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。6.课文主旨研讨(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着距离有多远?7.小结这次
9、研讨的经验。8.课外作业“研讨与练习”第一题。第二课时1.多角度阅读(1)学习方法指导一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。(2)确定角度学生先说，教师启发、整理。父亲怎样教孩子脱险?评论杰利。评论四个孩子。(3)探究问题石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的
10、办法有什么普遍意义?哪些地方写到杰利，请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?2.语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。投影或出示大卡片(1)时隔年 ， 。(2)我一直牢记着 叫我不要的 训诫。(3) 向 攀爬。(4) 有人啜泣。(5) 正纳罕 。(6)暮色开始四合， 。(7)暮色苍茫， 。(8) 全身麻木，不能动弹。(9)带着 的口气说 。(10
11、)我小心翼翼地 。(11) 我的信心大增。(12) 产生了一种成就感。3.练笔 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。第三课：生命 生命一、教学目标和重点1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例 思考飞蛾：生之欲望 意义香瓜子：生命力 价值心跳：生命 珍视、奋斗3.借助注
12、释和词典，读一读，写一写。骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬4.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)各自练读。(2)点名朗读。5.质疑问难。6.问题设计与研讨。研讨方式：四人合作，全班交流。(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?(4)三点思考侧重点有什么不同?7.小结这次质疑与研讨的经验。8.朗读练习。9.语言运用：补成一句话。(1)一只 不停地在 飞来旋去，骚扰着我。(2) 在 小憩。(3) 令我震惊。(4) 令我肃然起敬。
13、(5) 昂然挺立 。(6) 足以擎天撼地。(7)我可以 也可以 。(8) 庸碌一生。(9)我应许 。(10) 遇福遇祸，或喜或忧， 。10.作业。见“研讨与练习”。第四课：紫藤萝瀑布一、教学目标和重点阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。二、教学大体步骤第一课时1.看导语
14、默读课文。2.组织学生谈谈整体感知。要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。3.字词教学。“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。4.朗读训练。范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。5.内容研讨。(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?辅助性问题设计：你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?图（略）“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?(2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?
15、(3)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?6.小结这次探究的经验。这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。7.布置课外作业。(1)“研讨与练习”第一题。(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。第二课时1.交流第一题答案。2.交流赏花所得。3.抽几名学生轮流朗读。4.语言揣摩。(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。(2)朗读自己最欣赏的佳句。(3)集体揣摩练习二所列四个句子。5.小结语言揣摩的经验。这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。6.写作学习。启发思考题总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?分题目：写景与抒情二者怎样摆法才好?景物怎样才能写得细腻?景物怎样才能写得生动亲切?观察景物怎样才能有所感悟?7.小结写作借鉴的经验。8.再练朗读。9.布置作业。(1)练习二(2)练习三
