1、写景要抓住特征,亲近自然,一花一世界，一沙一天堂。,一、说教材,这一课在教材中的地位及作用。亲近自然 写景要抓住特征是人教版必修二“表达交流”中的写作板块，它前承必修一记叙文中记人和记事的写作，后启必修三议论文的写作，在整个“表达交流”中占有很重要的地位。教材的内容主要包括“什么是景物的特征”以及“怎样才能抓住景物的特征”等。学好这一课不仅能有效培养学生的观察能力，联想想象能力以及对自然、对社会的独立思考能力，而且能使他们恰当地运用叙述、描写、议论等多种表达方式来表情达意，更重要的是学好这一课对高一新生写人或写事都有非常重要的作用。,二、说学生,在学习这一板块之前，同学们已经进行了必修一中的学
2、习写人和事的训练，有了前面写人要抓住特征做基础，再加上平时课上的熏陶，高一学生对景物的特征并不陌生，但如何去写却是难点。,三、说教学理念,以学生为本、促进学生全面健康发展是新课标对我们的要求。在新课标的指导下，我的教学理念是“以学生为本”。这就是说语文课上，要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘他们的潜能，使学生全身心的投入，真正做到以学生为本，让学生在学习中得到体验，在体验中得到提高。针对教材和学生的实际情况，结合教学大纲，我确立了如下教学目标。,四、说教学目标的确定和重点难点,学习抓住景物的特征去描写景物，掌握描写景物的方法并要赋予景物一定的主观感情，即景物描写既是
3、客观的反映，也是主观的折射。本节课的教学重难点是探究抓住景物特征的方法和写景要有情感，突破重难点还需要作一项课前准备工作，即让学生在课前写一段关于景色的文字来了解学生的问题出现在什么地方，同时阅读几篇有代表性、可比性的文章，如荷塘月色故都的秋荷花淀等，让学生进行充分阅读，并提醒他们注意文章中的写景部分。,五、说教法、学法,新的教学理念要求以教师为主导，学生为主体，而要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，就离不开灵活多样的教学手段。因此，本节课我综合多种教学方法，力求使学生在整个学习过程中积极主动地去探究，一步一步地去提高。在学法上，我遵照新大纲的要求，整个课堂尝试让学生自主探究交流，并融
4、合“欣赏、感受、表达”等多种方式进行学习，使学生在探究中自己去感知自然、领会方法，表达情感。,六、说教学过程课时：一课时,一、导入新课：,用教师自己写的关于秋景的段落来创设情境，引到学生课前所写的关于秋景的语段，请同学们展示课前所写秋景片段，并互相点评：写得好在哪里？不足在哪里？为什么有的给人印象深刻，有的连自己都觉得淡而无味？（师生共同学习，时间大致为5分钟，选两个小组的代表展示）教师做适当总结：景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点，然后导入本课学习目标：学习如何去抓住景物的特征？,附导入语,碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”我们在这样的
5、秋词中与秋天开始了约会，在夕阳的辉映下，看到了落叶的静美，目睹了季节的光阴所带走的东西，比如时间，比如心情，比如容颜。秋已逝，但有一些东西是带不走的，那就是我们对秋的，一份浓得化不开的爱恋。那我们就跟着同学们所写的秋，再一次和秋一起沉醉!,二、通过经典语段总结方法（方法来自课本，时间大致为12分钟）,（一）自主学习 阅读故都的秋 和荷塘月色写景片段，分析写景手法。思考：为什么这两篇文章的景色给人留下了深刻的印象？这些景色是如何描写的？（二）、小组交流：月下的荷塘与清晨静观两段在写景上有何异同点？（三）、小组展示,（四）教师精讲分析点拨（写作技巧应向文章本身学）：这两段的写景技巧。相同点：1、观
6、察视角有序-由上到下朱文：荷叶流水 郁文：天空破壁腰中的牵牛花地上的秋草2、动静结合：朱文：叶子与花的颤动形成的波痕 郁文：飞翔的驯鸽3、感官的参与：朱文视觉：荷叶荷花等 嗅觉听觉：清香通感歌声 郁文视觉：天色驯鸽日光牵牛花等 听觉：驯鸽的飞声4、修辞的运用：朱文：比喻拟人通感 郁文：比喻,得出结论：都抓住了景物的特征，运用了一定的技巧，从不同的角度去写。即绘形、绘色、香味，静态、动态，视觉、嗅觉，比喻、拟人、通感、远近、高低、上下等顺序：环境（位置）（定语）对象修辞（比喻、拟人、夸张等）即在一定的位置，选定一定的对象和观察的顺序，为对象加上一定的修饰语，选用一定的手法来写。,（五）小结：朱自
7、清的文章描写细腻、生动、传神，为我们创造了一种素淡、静谧、朦胧的意境，我们感到旁边观察的人内心有一丝迷茫、困惑、淡淡的喜悦，而故都的秋景让我们感到一点落寞。作者为什么能准确地传达给我们这种情感呢？进而导入下一环节：写景还要赋予一定的情感需要。,附语段,在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下
8、。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。故都的秋,“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”荷塘月色,一粒沙里看世界半瓣花上说人情,三、通过欣赏写荷花和菊花的片段来明确写景还要赋予一定的情感需要（时间大致为8分钟）。,（一）自主学习近现代
9、作家写荷花的片断和两段写菊花的句子思考：孙犁白洋淀、宗璞西湖漫笔、许瑜萍又是清荷盛开时三人写的荷花，有什么不一样之处？为什么会如此？两段写菊花的文字所表达的情感有何异同？（二）小组讨论并展示答案,（三）、教师精讲点拨得出结论：景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。同一景物在不同人的眼睛里形、色、味是不同的，即便在同一个人的眼里，由于心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化。因此，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，怎样描写，都要从表达的需要出发。总结：王国维“以我观物，物皆着我之色彩”。描写景物时，要确定一个主题，一种思想感情，这样写才能有针对性。,附语段,那一望无边
10、挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷花淀人民战争,那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙抉飞扬，翩然起舞了。西湖漫笔宗璞 生机勃勃,每天清晨经过荷塘，总能看到一池荷韵。从冬日的衰弱到春日的绿意、繁盛、凋零。一如人生的起落，当风低水皱
11、，湖闲雨轻的日子，青荷亭亭。绿裙裾上青玉滚滚，水生秀色；抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷，依旧清色冰姿，气宇凌仙，年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生。而我的师长却不能了，那年轻的身影却走进了翩翩荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只留下清音袅袅。又是清荷新绿时许瑜萍 怀念老师,这两段关于写菊花的文字有何异同？,秋风吹来，似是为了迎合菊花的盛开。瞧，那些菊花，黄色的灿烂，像个“张牙舞爪”的顽童；白色的淡漠，即使有风拂动，也淡若处子；红色的好似智者，在旁观一场黄花和白花的较量，时而微笑颔首，时而皱着眉头疑惑不解。这些菊花怎能不叫人心生喜爱！揣着这张成绩单，满心欢喜回到家里，却只是父母淡淡的一句“知道了”，只有望着阳台上的一盆菊花发呆。这盆菊花开得费劲巴拉，好生艰难，在风里东张西望，摇摆得很寂寥，就连香味也随着淡淡的秋风消逝了。,四、课堂小结：师生共同总结写景的方法并板书（时间为一分钟）,五、当堂训练（时间大致为5分钟）,运用课堂上学到的方法，修改课前写的一段描写景物的文字。要求：对象明确，写作角度明确（绘形、着色、传神、动态等），环境（位置）明确，手法明确，目的明确。（2）字数：不少于100 字,六、作业,风景这边独好（高考连接）写作要求：有明确的写作目的，能够运用上本课所学手法，突出景物的特征，写两段不同情感下的同一景物，每段不少于200字。,
