1、工作背景,2,党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。,3,1.1教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,2018年5月2日在北京大学师生座谈会上发表重要讲话。在北京大学师生座谈会上的讲话中提出“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。并指出“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，“大学是立德树人、培养人才的地方”。,2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中,心环节
2、，把思想政治工作贯穿教,育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。,1.2全国高校思想政治工作会议,4,2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化教育体制机制改革的意见。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程，注重学科德育，课程思政。2017年12月4日中共教育部党组印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要。基本任务中提出要构建“十大”育人体系，第一大任务体系就是课程育人质量提升体系。大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管
3、理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。,1.3文件,5,2018.6.21全国高等学校本科教育工作会议。教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高 2018 2号)第9条，强化课程思政和专业思政。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想
4、政治理论课改革创新的若干意见，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。,1.3文件,6,2019年10月，教育部印发关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见(高教20196号)要求：“把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，
5、建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。”,1.3文件,7,8,1.4全国高等学校本科教育工作会议,陈宝生部长在全国高等学校本科教育工作会议上指出，课程思政、专业思政、学科思政体系正在形成。加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。,2020年5月28日，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要治
6、教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设。,，旨在把思想政,2020年6月8日下午，教育部组织召开全面推进高等学校课程思政建设工作视频会 议，部署高等学校课程思政建设指导纲要贯彻落实工作。会议强调，要深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效。,1.5 高等学校课程思政建设指导纲要,9,2016年，山东省教育厅陆续出台关于推进高等教育综合改革的意见、高校德育综合改革指导纲要(试行)等文件，推进落实我省高校德育工作改革创新。,1.6山东省高校德育综合改革指导纲要,10,2
7、019年4月19日，我省发布了关于推进新时代山东省高等教育高质量发展的若干意见，要求强化思想政治教育，构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局。,1.6山东省高等教育高质量发展的若干意见,11,无思政不课程各类评选,12,我校工作实践,15,好教案好课堂好教师 齐鲁工业大学“德融课堂”工作通过评选德融教学“好教案、好课堂、好教师”引导和激励教师将思想政治、社会主义核心价值观、科学精神、科学态度、团队意识、协作精神、中华传统文化等方面的教育内容融入课堂教学中去，达到“润物细无声”的效果。,2.1德融课堂(1)工作思路,16,2016-2018年，评选出,181个德融教学“好教案”60 个德融教
8、学“好课堂”26 个德融教学“好教师”,900多门课程参与评选,评选比例,51,2.3评选结果分析,6,2,1,15,经济学3%,工学37%,艺术学12%,10门,11门,理学18%,24门文学13%,28门,理学15%,4门 2,文学6%门,14门,管理学9%,16门,2.4评选结果分析,工学44%,80门,经济学7%,2%2%3门 3门,181个好教案法学医学,60个好课堂,管理学17%,艺术学8%,法学7%,22门,4门7门,13门,16,15,15,“德融课堂”让专业课有了思政味,17,【教育厅战线联播】齐鲁工业大学构建“3+x”工作模式 扎实做好线上课程思政,18,【学习强国】齐鲁工
9、业大学疫情期间实现“课程思政”入脑入心,_,【中国教育报】融“德”于教 润物无声齐鲁工业大学(山东省科学院)课程思政推动立德树人实践创新,20,课程思政：如何去做,25,“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据。课堂(包括第一课堂、第二课堂)是育人的主阵地和主渠道，对育人起着基础性和方向性作用。”“把社会主义核心 价值观、中华优秀传统文化和世界优秀文化成果融入学校教育全过程，把品德教育融入到各类课程之中，让课堂真正成为“传道、授业、解惑”的育人阵地，促进学 生全面发展，成长成才。”5个坚持：坚持春风化雨的原则、坚持符合课
10、程特点的原则、坚持系统设计的原则、坚持重点突破的原则、坚持实践创新的原则。,3.1设计原则,26,3.2设计内容,27,设计思政元素融入方法、教学效果,教学效果评价,整体教学设计,将思政元素和教学策略应用于相关章节,精心发掘专业知识中的思政元素,3.3设计步骤,28,典型案例,29,自我完善,爱国,责任,4.1 李秀芳数字逻辑(1)德融教学内容设计：教学目标,将知识传授与品德教育有机结合，相得益彰，构建高等教育创新德育体系。,创新德育体系,诚信,30,职业道德教育社会公德教育集体主义教育人生观、价值观教育科学精神教育,4.1 李秀芳数字逻辑(1)德融教学内容设计：主要内容,31,言传身教，教书
11、育人 情感交流，深入人心 积极健康，自我完善 平等尊重，共同成长 32,4.1 李秀芳数字逻辑(1)德融教学内容设计：实施方案,引入场景，剖析自我 类比实例，融会贯通 科学严谨，善于创新 看清本质，不拘形式,弘扬正义，惩恶扬善 诚信守法，正直善良 爱国爱民，弘扬美德 同情弱小，甘于奉献,学习榜样，身体力行 乐观进取，苦中作乐 待人接物，不失分寸 尊重他人，不卑不亢,实验分工，团结协作 不畏困难，知难而上 认真严谨，精益求精 自律守时，爱岗敬业,名人轶事,例题,实验过程,时事新闻,亲身经历,4.1 李秀芳数字逻辑(2)德融教学过程设计：教学过程设计,教学活动链1,教学活动链N,融会贯通,即时总结
12、,理性思考场景重现学而习之,33,：用典型生活实例引入问题；：列举数据，深入剖析，讲解问题实质；：融入学科实例，实现问题论证；：总结问题实质，实现德融教育；：引入头脑风暴等形式，拓展问题应用，实现认知升华。,4.1李秀芳数字逻辑(2)德融教学过程设计：教学活动链设计,34,请同学们讨论：说说你对这一新闻的看法？如果你遇到了这种事情会这么做？只有血型相容的人才能献血，血型相容的原理是什么？,4.1 李秀芳数字逻辑(2)德融教学过程设计：举例一,【场景重现】观看一段“济南市民连夜排队为孕妇捐献救命血”的新闻视频。,35,医学上检验血型采用的是化学反应，如果我们从计算机专业角度出发，去做一个这样的组
13、合电路，判断献血者与受血者血型是否相容，应该怎么做？,4.1 李秀芳数字逻辑(2)德融教学过程设计：举例二,【理性思考】,36,这个例题告诉我们：换个角度，柳暗花明。无偿献血，责无旁贷。赠人玫瑰，手留余香。乐于助人是高尚美德。在他人需要帮助的时候，及时伸出援手，奉献自己的爱心，世界将会变得更加和谐美好。,4.1 李秀芳数字逻辑(2)德融教学过程设计：举例三,【即时总结】,【学而习之】,根据所学习的组合电路设计知识进行解题,37,头脑风暴：F=AB AC BC,在不提供反变量的情况下，如何用与非门实现函数的最简电路？请大家完成后，将此题结果拍照后上传至班课。,4.1 李秀芳数字逻辑(2)德融教学
14、过程设计：举例四,【融会贯通】,38,4.2张晖中级财务会计(1)德融课堂设计思路,39,4.2张晖中级财务会计(2)德融课堂教学总目标,40,4.2张晖中级财务会计(3)德融课堂教学内容设计,41,4.2张晖中级财务会计(4)德融课堂教学实施,42,目的：1、理解会计核算的账户不同，代表不同的经济含义，从而理解会计的规范性；2、懂得感恩和承担社会责任。,问题2：学费生活费如何列支？,问题1：自食其力与父母承担各多少？,学费、生活费如何列支？,4.2张晖中级财务会计(5)德融课堂教学示例一,43,目的：1、如何正确处理职业道德与领导意图之间的矛盾；2、深入学习会计法相关条文，写出读书笔记。3、
15、如何加强会计诚信？,问题2：做假账，财务人员是否有责任,职业道德底线？,4.2张晖中级财务会计(6)德融课堂教学示例二,问题1：何去何从？,44,你的无形资产有哪些？,4.2张晖中级财务会计(7)德融课堂教学示例三,无形资产,个人形象,品性,人际关系,诚信,45,工资其他收益,90元,逃课恋爱无果重学,学费生活费其他费用,算算你的每节课成本,4.2张晖中级财务会计(8)德融课堂教学示例四,12万,10万,2万,46,教学感悟：从教师层面，更要注 重自身的道德水平和职业修养，以身作则和言传身教。教师就是 学生的一面镜子，学生就是教师 的言行映射，教师通过自己的一 言一行，直接影响学生成长和行 为
16、规范。,4.2张晖中级财务会计(9)德融课堂展望,47,把“德育”细化于教学过程中，不仅需要精心设计，更需要“润物细无声”，让德融教学随机体现在课堂教学和实践教学中。,提高教学质量，深化教学改革，立德树人,4.3盛莉电路原理(1)德融教学设计和体现,2,德融教学自我认识,1,德融教学理念,48,项目一,绪论,“千里之行，始于足下”,电路原理为电气专业所有后续课程的基础,基础的重要性如毫末，如累土,强调基础的重要性，培养学生的专业素质,项目二,直流电阻电路的串并联分析,照明电路,串联电路结构、电压电流关系的分析,串联电路工作时每个环节缺一不可，一损俱损,培养学生的团队协作意识,项目三,直流电路的
17、基本分析方法,电路图和电路的图一字之差的区别,用图论的方法确定 KCL和KVL的独立方程数,哥尼斯堡七桥难题,拓宽学生知识面，提高学习兴趣，引导学生掌握综 合知识,4.3盛莉电路原理(2)项目教学,基本素质培养目标,项目教学,德融教学切入点,实际应用导入,知识点,49,项目四,互感耦合电路,空心变压器,自感及互感电压的计算,互感电压的正负与学生之间、师生之间的相互关系,学生之间的互帮互助，师生之间的教学相长，培养学生的团结意识,项目五,谐振电路,收音机电路,串、并联谐振产生后的电路特征,电磁特性的多面性，谐振现象有利有弊，要会辩证应用,培养学生的辩证思维能力，提高学生的抗压意识,项目六,作业反
18、馈,习题课项目七,实验课,理论实际相结合,各大模块分析完后的习题汇总分析各重要知识点相应的实验验证,作业中存在的现象反映学生存在的问题实验室环境卫生、实验过程中的协作、结论的提交等,教师的敬业、学生的诚信、师生之间的良性关系基本素质、沟通能力、协作意识、实事求是精神等,4.3盛莉电路原理(2)项目教学,项目教学,基本素质培养目标,德融教学切入点,实际应用导入,知识点,50,4.3盛莉电路原理(3)教学效果,自我评价多种教学方法综合运用，学生的学习积极性和主动性充分调动，学生的学习能力明显提高；通过项目教学，学生充分了解了课程教学内容在实际中的应用，提高了团队协作精神。通过“德融课堂”教学，学生
19、的个人基本素质得到提高，相应的自我调节能力和综合素质也有一定提高。学生评价学生对该课程的教学方法和手段比较满意，主讲老师 被学生评为齐鲁工业大学“好教师”。通过近两个学期的网上评教成绩可以看出，学生的认可度较高。,51,4.3中国教育新闻网对盛莉电路原理的相关报道,52,德融方法及手段,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,素材的使用,素材的导入,素材的选取,53,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,传统素材 当代素材法的概念灋,77,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,因违法而无效的合同从厕所的小广告说开去,78,由知识点导入,由知识拓展导入,课前直接导入,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,
20、79,老师介绍师生互动上市公司非上市公司,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,80,五不作业不限题目、不限文体、不限字数、不计入成绩、做不做都行,4.4闫静国际商法(1)方法与手段,81,关注传统文化，不媚外贴近学生生活，不枯燥结合社会热点，不抽象融入专业知识，不空谈,4.4闫静国际商法(2)经验与感悟,靠近学生感化学生引导学生,82,4.4闫静国际商法(2)经验与感悟,让人成为人的教育,潜移默化润物无声,83,4.5 李骏毕业设计(1)课程思政及教学内容设计,61,4.5 李骏毕业设计(1)课程思政及教学内容设计,62,28,4.5 李骏毕业设计(2)教学方法与手段：理论研究及实践调研,64
21、,4.5 李骏毕业设计(2)教学方法与手段：调研内容与结果,65,31,4.5 李骏毕业设计(2)教学方法与手段：设计板块确立,67,根据设计选题定位进行灵感来源的归纳与梳理，设计灵感来源纷繁多样，可以是奔赴一线的援鄂医务人员，可以是英姿飒爽的军队医护人员，抑或是默默奉献的城市摆渡人，还是一往无前的社区志愿者，甚至是平凡却伟大的雷神山建设者，情绪版的表达散发着同学们无尽的创意设计思维，殊不知有些作品是泛着泪花完成的。,4.5 李骏毕业设计(2)设计实践与方案展示：灵感来源及元素梳理,68,4.1 李骏毕业设计(2)设计实践与方案展示：设计方案确立与展示,69,其中“疫站到底民用防护服”“疫趣童
22、生”“浮生若梦”旗袍系列获山东省“省长杯”工业设计大赛高校“新星奖”！,4.5 李骏毕业设计(3)教学成果：,70,71,4.6 相飞组织设计与工作分析(1)融入思政教育的“FC-SPOC-BOPPPS-SPS”教学模式设计,72,4.6 相飞组织设计与工作分析(2)总体目标设计,73,4.6 相飞组织设计与工作分析(3)课程思政教学内容设计：基于“B-O-P”的课前预习设计,74,4.6 相飞组织设计与工作分析(3)课程思政教学内容设计：学生预习笔记,75,4.6 相飞组织设计与工作分析(3)课程思政教学内容设计：基于“O-P-P”的课中设计,76,4.6 相飞组织设计与工作分析(3)课程思
23、政教学内容设计：教学导入环节设计,77,4.6相飞组织设计与工作分析(3)课程思政教学内容设计：基于“P-S”的课后总结设计,78,4.7 赵海燕人力资源管理(1)基于OBE教育理念的课程思政设计,79,4.7 赵海燕人力资源管理(2)雷神山火速建设与绩效管理思维导图,80,4.7 赵海燕人力资源管理(3)问卷反馈析效果：学生感受到的思想政治教育,81,4.7 赵海燕人力资源管理(3)问卷反馈析效果：学生上课的获得感,82,4.7 赵海燕人力资源管理(3)问卷反馈析效果：学生对专业知识结合抗“疫”案例的分组讨论学习兴趣,83,序号疫情下的社会现象/行为,对应的社会学知识,1,2,3,4,5,疫
24、情中产生的文化符号疫情期间学生与家庭成员的关系口罩与社交距离中美抗疫的差异性对比国家对待疫情期间造成的经济萧条所采取的管理行为,文化初级社会群体社会互动社会制度社会管理与控制,6,美国与印度等国家精英阶层与贫民之间的疫情期间行为,阶级与阶层,7,疫情期间一些国家的社会混乱现象,社会问题与社会控制,8,国际变化、社会生态变化与个体行为的改变,社会变迁,9,国家对待因疫情造成生活困难群体的救助行为,社会保障,4.8 赵冬梅社会学(1)疫情现象与对应社会学知识,84,4.8 赵冬梅社会学(2)疫情日记,85,应当把学生“极其敏感”特性放在非常重要的位置。,德育教学的评价方法不能僵化，应当更加全面。,德融课程教学感觉,4.9 宋明材料力学教学感悟德融教学反思收获感悟,2,5,6,4,1,3,德融教学需要外松内紧，让减小刻意感。,对学生和老师都有很大的价值和意义。,专业课的思政教育具有本身不可替代的优势。,当代学生是讲道理，有主见，不盲从的。,89,教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。,德国著名哲学家雅斯贝尔斯,结语,90,
