1、小壁虎借尾巴教学反思通用10篇小壁虎借尾巴教学反思（通用10篇）小壁虎借尾巴教学反思（通用10篇） 身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学力气，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的小壁虎借尾巴教学反思（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 小壁虎借尾巴教学反思1 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。 但是我原本认为本班的同学家中没有什么课外书，课外积累极少，好多同学对壁虎不了解，让他们课前
2、搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。 因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，同学恍然大悟。 但是，在之后的教学中，同学却没有了新颖感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，同学没有自己的新发觉。或许给同学问题，让他们自己去发觉更好一些。 小壁虎借尾巴教学反思2 在学习课文之前，让同学发觉并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列好玩的问题细读课文，在课文中查找答
3、案。孩子们学得欢快，学得主动。经过研读，孩子们很简洁得理解了：小壁虎为了爱惜自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看于是准备出去借尾巴。孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。 我还通过结合课文插图让孩子仔细观看小壁虎尾巴的不断变化，让孩子发觉小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来，这种现象就是再生。文章生动好玩，我接受分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的奇妙形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。 小壁虎借尾巴教学反思3 小壁虎借尾巴是叙述小壁虎的尾巴断
4、了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一班级的小伴侣的。 在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题： 一、抓住读的训练。 在教学过程中，充分让同学读，在读中理解，读中感悟。小壁虎借尾巴这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。 二、充分让同学自学。 让同学预习；教拼音时，让同学采蘑菇，同学讲出音节中的难点，充分发挥同学的“小老师”作用。让同学在课题和课文中发觉问题，让同学一起探讨，解决问题。让同学找出学习生字的规律。放手让同学自己去探究，自己去猎取。充分发挥每一个同学的潜力。 不足： 1、摘西瓜同
5、学字的时间用多了一点。 2、每段应从图入手，训练同学的说话和想像力气。 小壁虎借尾巴教学反思4 小壁虎借尾巴一课是学校语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。 小壁虎借尾巴这篇文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的奇妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。有助于向同学进行科普教育，进展同学观看力气、审美力气、朗读力气。 阅读是同学共性化的行为，教学小壁虎借尾巴时，我给同学足够的读书机会，接受多种形式朗读，
6、如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让同学通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让同学读懂对话的语气。留意把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的奇妙形象表述得栩栩如生，让同学仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培育语感及体会语境。 课文第三、四、五自然段结构相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让同学在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让同学体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让同学小组内分角色朗读课文，全班沟通找同学朗读课文。在此基础上，让同学自读自悟，增加个人的朗读体验，分角色读课文，汇
7、报朗读，同学很好地把握了课文内容，达到朗读共性化的体验。 不足之处： 由于过于留意朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对同学读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。 小壁虎借尾巴教学反思5 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让同学熟识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。 由于课文内容较为简洁、易懂。所以在教学中，我主要接受以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给同学，充分地让同学去读文、思考、沟通、表达、表
8、演。本课生动好玩，语言漂亮，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培育同学的主动学习的乐观性。 本节课我还重点培育了同学的口头表达力气。当同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力气？”有些同学乐观举手发言，把自己平常在书中了解的状况共享给大家听。继而明白了什么是“再生力气”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，特殊棒。这样同学就在问答中学到了很多学问，提高了学习语文的力气。 最终我还让同学表演了课本剧，激发了同学学习语文的爱好。一提到表演，孩子们各个兴奋万分，纷纷举手要求参与表演，一
9、下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我赐予同学足够的时间，让同学按小组先演示排练，我再深化小组赐予指导，只到他们胸有成竹再上台呈现，加上动作、表情，表演身上完善，得到大家的喧闹掌声。一堂课就在同学们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。 小壁虎借尾巴教学反思6 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。 教学小壁虎借尾巴第一课时时，老师给同学足够的读书机会，接受多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课
10、文，扫清生字障碍的作用；其间，又开放小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 本课时主要引导同学学习课文的表达方式。表达是培育同学思维、语言力气的重要途径。 教学二至四自然段，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题关怀同学学习的表达方法，然后给同学介绍一些动物尾巴的作用的资料，让同学了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，同学依据个人的喜好自由选择一个自己宠爱的小动物，仿照二到
11、四自然段的写法，练习说话。这样同学就会情愿表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 本节教学中存在问题：课的前半部分同学表现还好，可到后面学习课文内容时，同学不在状态，究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，虽然本着以“同学为主体”进行备课，却忽视了同学的主体，只想着老师如何去教，没有考虑同学。 小壁虎借尾巴教学反思7 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。 一、在教法上 在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺
12、、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。可能自己在引导方面出错，没有思考：我自己毕竟要教什么，传授给同学什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，似乎思路有点乱。应当就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。 二、在读文上 本篇课文，教学重点放在“读”上，让同学进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，难受；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该这样的语气。这
13、样同学才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，同学没有了新颖感，但是也顺当地完成了这堂课，只是很平淡，同学没有自己的新发觉。或许不该给同学提问题，让他们自己去发觉问题更好一些。师傅在课后进行急躁，细致的辅导讲评，让我恍然大悟，学习颇多。 这是我在小壁虎借尾巴教学后的几点想法。希望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。 小壁虎借尾巴教学反思8 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。同学习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，同学如何读课文熟识生字呢？ 要让同学达到自主识字的目的，首先让同学对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要熟识一位新伴侣：小壁虎（板书：小壁虎）。谁
14、来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎准备去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？ 观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？同学一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 我范读课文，老师富有感情的朗读，为同学宠爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟识的字，相互教一教。”同学自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么
15、，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立即赐予全班同学提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟识的生字。同学慢慢进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有熟识的，动用全班同学的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字同学都已把握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。 进行这样的训练，旨在教给同学自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。 小壁虎借尾巴教学反思9 小壁虎借尾巴在原来的教材中也有的课文，很多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不简洁的。最终我把本课的教学目标定在高
16、效，两课时的任务，在一节课上完成。低班级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低班级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。 1、随文识字更高效 枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就熟识了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在具体的语言环境中识字，同学就会对生字有更深的熟识。 2、大胆取舍，直奔重点 小壁虎借尾巴是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，接受扶放结合的形式，重
17、点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。由于这些内容孩子在预习不难理解。 3、创设情境，指导朗读 在进行朗读指导时，我接受了变换角色的形式，让老师和同学进入不同角色，相互对话。让同学在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。 4、书写指导，重视方法 写字是低班级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意结构，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势。 小壁虎借尾巴教学反思10 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式
18、呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言漂亮，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为同学的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动同学的主体能动性，激发同学学习的爱好，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学小壁虎借尾巴时，我给同学足够的读书机会，接受多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让同学真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题开放争辩，鼓舞同学发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让同学向同学借学习用品等的对话沟通。同时让同学明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力气？”让同学明白“再生力气”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。 【小壁虎借尾巴教学反思（通用10篇）】
