1、教务处审核评估工作方案教务处审核评估工作方案 为了迎接教育部本科教学工作水平评估，进一步强化我校学风建设，强化辅导员之间的沟通和交流，深入研究、交流经验、共享成果，近日，由同学工作部主办的辅导员沙龙交流研讨会在管理楼126室举行。校本科教学评估办常务副主任孙景宏、同学工作部部长赵锋、教务处副处长申亚男及全体本科生辅导员参加了会议，会议由同学工作部副部长王建辉主持。 会上，孙景宏老师从“评估体系和我校现状，“学校的具体措施，“同学工作的任务三个方面对本科评估相关工作进行了介绍。他指出评估工作意义重大，对优化师资队伍结构，改善办学条件，提升教学质量，激发师生爱校建校的热情，使辅导员更加明确工作方向
2、，具有庞大的推动作用。关于学风建设，孙景宏强调要从教师风范和学习风尚两方面入手，两手抓，不仅要对教师严格要求，更要采纳能调动同学学习积极性的有效措施。强化学风建设，尤其要改善同学上课出勤状况。孙主任还简要介绍了学校迎评有关工作进度安排，对评估工作的任务分工进行了解释说明。 之后，来自四个年级的辅导员代表分别作了工作交流。 05级辅导员倪宇对大一年级学风状况调研及工作思路作了汇报。她通过一组柱状图对同学学习的“优与“忧进行比较说明，简单明了的指出大一年级学风建设的优点态度较明确以及必需要改善的不够主动性较差，听课效率低。并提出解决策略：从“严纪律，营氛围，调热情三个方面抓牢抓实，并对三个方面逐一
3、解释分析：通过“完善规章制度，组建学习小组来严明纪律，通过搭建“年级、班级、宿舍三层平台，强化宿舍建设来营造合格学习氛围，通过“以生涯规划为导向进行教育来激发学习动机。 04级辅导员李艳丽通过问卷调查和访谈等方式对同学的学习状况作了细致入微的调查，调研内容包括同学上课迟到早退状况；同学独立完成作业状况；平常及双休日自习状况；学习动机对所学专业的态度状况等。针对调查中发现的问题从同学自身、教学及辅导员三个方面进一步分析。她还指出：应以正面教育为主要途径，深入同学实际，了解思想动态，把握主流思想；强化管理制度建设，采纳激励机制，奖、惩制度，课堂状况记录制度；强化学风建设讨论，展开同学社会施行、实习
4、，举办学科比赛和专业技能比赛；执行宿舍长责任制并实施“一帮一互助措施等等。 接着，03级辅导员秦涛对大三年级学风状况做了汇报。他从同学中存在学习动力不够，学习目标不明确，兴趣不高，课堂出勤率不高，效率不高等问题入手。指出辅导员工作要注意的几点：必需要指导同学科学确立目标，合理制定规划；应注意强化学习氛围建设，包括宿舍、班级、同学社团的氛围建设；此外，还应注意激发同学学习专业课程的动机，建章立制，强化管理。 最后，由毕业生辅导员郭玉明对马上毕业的大四年级学风状况作了分析。他通过 “大四同学怎么了？我们该做点什么？我们要留下点啥？等问题展开了研讨总结。通过调研对大四同学中存在的“生活懒散、缺乏奋斗
5、目标、凝集力不够等棘手问题作了分析并一一提出解决方案。他指出作为辅导员，应注意培养同学的综合素养，尤其是发现问题和解决问题的能力，培养同学严谨的学习态度和自主学习的能力，引导同学对所学专业有正确的熟悉，培养同学合格的学习和生活习惯，施行、动手能力，提升同学的个人修养。最后，他提出了毕业生辅导员的最后奋斗目标：“再为同学服务四十三天，站好最后一班岗。 通过交流研讨，辅导员们就以下几方面达成共识：第一，强化学风建设必必需强化同学的专业教育，以提升同学的学习积极性；第二，强化学风建设要通过建立合格的宿舍、班级、年级学习氛围，营造合格学习氛围；第三，强化学风建设还要齐抓共管，充分发挥教师、辅导员以及班
6、主任的工作合力，从各个层面强化学风建设。 会议最后，同学工作部部长赵锋强调，马上到来的本科教学工作水平评估关系到学校建设发展，在这个关键随时，学风建设无疑是同学工作的重中之重，应当花大力气强化建设。同时他也表示学校领导十分重视学风建设，同时也很关注辅导员沙龙的发展，希望各学院能组织展开各种活动，采纳有效的措施，强化学风建设。 研讨会结束后，各年级的辅导员进行了分组讨论，就如何强化学风建设，针对本年级的实际状况，进一步商定了切实有效的办法和措施。 本次辅导员沙龙交流研讨会不仅是总结交流的会议，更是一次凝集人心和鼓舞士气的会议。在接下来的工作中，同学工作干部将围绕迎接本科教学评估，强化学风建设的中
7、心任务勤奋工作，切实努力，开创学风建设的新局面。2.必看,什么是本科教学工作审核评估 为落实落实党的十八大和国家中长期教育改革和发展规划纲要20212021年精神，提升本科教育教学质量，依据教育部关于一般高等学校本科教学评估工作的看法教高20219号，现制定一般高等学校本科教学工作审核评估以下简称审核评估实施办法。 一审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的方针；特别内涵建设，特别特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量确保体系建设，不断提升人才培养质量。 2.审核评估总体要
8、求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，执行目标导向，问题引导，事实推断的评估方法。 主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改善为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标确实定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量确保体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提升；实证性原则注重依据事实作出审核推断，以数据为依据、以事实来证实。本次一般高等学校本科教学工作审核评估时间为2021年至2021年。 二审核评估对象及条件
9、3.审核评估对象。凡参加一般高等学校本科教学工作水平评估获得“合格及以上结论的高校均应参加审核评估。 参加一般高等学校本科教学工作合格评估获得“通过结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。4.审核评估条件。 参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部一般高等学校基本办学条件指标试行教发20042号规定的合格标准；公办一般本科高校生均拨款须达到财政部关于进一步提升地方一般本科高校生均拨款水平的看法财教2021567号规定的相应标准。三审核评估范围及重点5.审核评估范围。 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、同学发展、质量确保以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定
10、位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设状况，教学改革及各教学环节的落实状况，招生就业状况、同学学习效果及学风建设状况，质量确保体系的建设及运行状况等。6.审核评估重点。 审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点视察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展必需求的适应度，教师和教学资源条件的确保度，教学和质量确保体系运行的有效度，同学和社会用人单位的满意度。 四审核评估组织与管理7.审核评估组织。教育部统筹协调全国一般高等学校本科教学审核评估工作，制定审核评估总体方案及规划，指导监督审核评估工作；省区、市教育行政部门负
11、责组织本地区所属院校的审核评估工作，可结合本地区实际状况，在教育部审核评估方案基础上进行补充，制定本地区审核评估具体方案和评估计划，并报教育部备案后实施。 8.审核评估实施。审核评估要积极探究、建立健全与管办评分开相适应的评估工作组织体系，充分发挥第三方评估的作用。 中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心以下简称教育部评估中心负责实施；地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责，逐步形成管办评分开的评估机制。9.审核评估专家。 为确保审核评估专家工作水平，提升工作效率，由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统，为全国一般高等学校审核评估工作提供开
12、放共享的服务平台。专家队伍应包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，还应汲取行业、企业和社会用人部门有关专家参加。 教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审核评估专家进行培训。在审核评估组织实施中，外省区、市专家一般不少于进校视察专家组人数的三分之一。 10.审核评估经费。审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实。 五审核评估程序与任务审核评估程序包括学校自评、专家进校视察、评估结论审议与公布等。11.学校自评。 参评学校依据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改状况，结合自身实际，认真展开自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据见教育部评估中心网页，在此基础上形成
13、自评报告和教学基本状态数据分析报告，同时提交各年度本科教学质量报告。12.专家进校视察。 专家组在审核学校自评报告、年度本科教学质量报告及教学基本状态数据分析报告基础上，通过查阅材料、各别访谈、集体访谈、视察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与施行教学等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成写实性审核评估报告。13.评估报告内容。 审核评估报告应在全面深入视察和准确把握所有审核内容基础上，对各审核项目及其要素的审核状况进行描述，。 衡阳师范学院教师教学质量评估方案 试 行 教学是学院的中心工作，教学质量是衡量学院办学水平的重要标准，提升教学质量是学院永恒的主题。为强化全院教师的质量意识，
14、全面提升教学质量，特制定本评估方案。 一、评估目的 1、教师教学质量评估是课程评估、教学管理的重要内容和基础工作。进行教学质量评估有助于促进课程建设和教学管理，全面提升人才培养的质量。 2、通过教师教学质量评估推动我院教学工作的规范化、制度化，同时发现和推广典型经验，促进教师潜心钻研业务，集中精力投入教学工作，全面提升我院教学工作的整体水平。 3、评估是对教师在教学中付出辛勤劳作的承认，评估结果是教师教学业绩考核和奖惩的重要参照依据。 二、评估办法 1、院教学工作委员会是学院教学质量评估的领导机构，下设两级评估专家组，即学院评估专家组和各系部评估专家组。学院评估专家组由有关院领导、教务处、教评
15、中心及院督导团组成。各系部评估专家组人数为68人，原则上由系部正副主任、归口教研室的教研室主任和教师代表不少于3人组成。教务处负责教师教学质量评估的具体管理工作。 2、评估内容包括师德、教学态度、教学水平、教学改革和教学效果等方面，体现全面、客观、公正的原则。 3、教学质量评估采纳同学与评估组相结合、经常性与重点性相结合的方法进行。教师教学质量评估综合得分按学院专家组评分占30%、系部专家组评分占30%、同学评分占40%计算。 4、教师教学质量评估结果分优秀A类课教师、合格B类课教师、合格C类课教师、不合格D类课教师四等。 三、评估实施 一评估程序 1、平常随机听课 各专家组成员长期深入到各教
16、学部门随机听课，做好听课笔记，对教师教学状况有较全面的了解，并及时将听课建议和看法反馈给各教学部门和任课教师。 2、集中随机听课 各专家组有针对性地在各教学部门随机听课，做好听课笔记，并及时与任课教师交流看法，对有争议的问题，可提交专家组共同讨论。 3、评估基础数据的准备 各系部系统管理员通过网络登录教师教学质量评估系统，输入教师授课信息跨系上课的教师归口到教师所在教学部门管理，对同学信息、课程信息等进行维护。 4、召开同学代表座谈会 教师所在系部负责组织召集同学代表就本学期有关任课教师的教学状况进行座谈，院评估专家组有关人员参加并做好会议座谈记录。同学代表由院专家组随机抽取产生。同学代表座谈
17、会执行被评教师回避制度。 5、组织同学及专家组成员上机评分。 各教学部门在规定的时间内，组织同学到机房上机登录评估系统评分，过期评分无效。 6、等级评定 各教学部门依据教师的评估得分，按职称类别从高到低按照规定的比例确定参评教师的等级，并将评定结果报教务处审核，最后由院教学工作委员会审议通过。 二等级确定方法 1、A类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的15%。D类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的5%。C类课教师不超过本部门参评教师总人数的20%。 2、A类课教师候选人在近三年内有教研论文公开发表，或主持院级教研课题，或参加省级以上教研课题。 3、A类课教师的评定依据职称凹凸分类确定：
18、讲师、助教为一类，依分数凹凸按所在教学部门相应职称总人数的15%确定，助教原则上不得参评A类课教师特别优秀者除外；高级职称为一类，依分数凹凸按所在教学部门相应职称总人数的15%确定。 4、对上一年被评为A类第二年又参评A类课程者，在确定其A类课程时，要求在教学方面有新的业绩。连续二年被评为A类课教师者，第三年不占所在教学部门A类课教师评选指标。 5、参评A类课的专职教师和代课教师，其年教学工作量必必需达到学院相应职称的额定工作量；参评A类课的兼职教师，平均周教学工作量必必需达3个标准课时。 6、原则上A类课教师既不能全是专职教师，也不能全是兼职教师。 7、凡出现三级及以上教学事故者，当年不得参
19、评A类课。 四、评估结果奖惩办法 1、给予A类课教师颁发荣誉证书及奖金500元。 2、被评为D类课教师者，扣除其当年教学酬金1000元，并在职称评定上执行一票否决制。连续两年被评为不合格者，调离教学岗位。 五、本方案自下发之日起执行，由教务处负责解释。 “分等可理解为对“水平的评定，基于分等模式的评估通常叫分等评估也称水平评估。 分等评估不像认证评估那样仅仅满足于最低标准，而是采纳具有一定区分度的指标体系。评估结论不像认证评估那样只是“通过和“不通过，而是设立了多个等级。 视察重点从偏重于“投入，转向更加注重“过程和“产出。评估内容也从“宏观的和“定性化的，转向了更加“微观的和“定量化的。 分等评估似乎是要对过“粗的认证评估更加“细一些，但由此造成的评估成本的增加“扰民、评估结论的合理性“分类指导，特别是对学校办学自主权的侵害等，成为学术界和高校抨击的焦点。
