1、扇形统计图教学设计模板6篇扇形统计图教学设计模板6篇 扇形统计图教学设计模板6篇 扇形统计图教学设计模板(1) 扇形统计图教学设计及意图 平度市常州路小学杨晓义 ：青岛版小学数学六年级下册第6769页，扇形统计图。 ： 扇形统计图是在学生学习了统计表、条形统计图、折线统计图后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。青岛版教材以第29届奥运会我国获得金牌情况等现实生活素材，引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。 ： 1引导学生结合实例认识扇形统计图，能联系百分数意义，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初
2、步体会扇形统计图描述数据的特点。 2经历运用数据描述信息，作出判断，解决简单的实际问题的过程，发展应用意识。 3体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展统计观念。 ：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。 ：分析数据，解决问题。 ： 一、创设情境，导入新课 1.欣赏一组图片。 谈话：图片中展示的是什么场景？（学生发言），这节课我们就来学习与奥运奖牌有关的数学知识。 板书：奥运奖牌 1.呈现情境，提出问题。 谈话：随着社会的发展，我国的体育事业也取得了辉煌成就，第29届奥运会上咱们以51枚金牌数位居金牌榜榜首。这是第29届奥与会体育代表团金牌班榜。根据金牌榜提供的信息，
3、你能提出什么问题？ 预设1：游泳项目获多少枚金牌？ 预设2：举重项目获金牌数占总金牌数的百分之几？ 预设3：哪个项目获金牌数最多？哪个项目获金牌数最少？ 2.解读统计表和条形统计图 谈话：老师发现同学们提到的问题都与各种项目获金牌数情况有关，课前老师布置大家对金牌榜中的数学信息进行了整理，谁来介绍一下？（实物投影展示） 预设1：用统计表描述统计结果，介绍各项目获得金牌数量。 预设2：用条形统计图描述结果，介绍各项目获得金牌数量。 总结：用统计表和条形统计图都能表示出各种项目获金牌数的情况，而条形统计图不仅能体现出具体数量，还能直观展示数量的多少。 谈话：之前有位同学还提到这样一个问题“举重项目
4、获金牌数占金牌总数的百分之几”，这个问题怎么解决啊？ 预设1：用举重项目金牌数除以总金牌数。 谈话：非常好！体操项目获的金牌数占金牌总数的百分之几？怎样解决？ word/media/image5_预设：体操项目获的金牌数除以金牌总数 谈话：像这样，用每种项目获得的金牌数除以金牌总数就能得到这样一组百分数。 二、引导解读,体会特征 1.解读扇形统计图? 谈话：如果要用统计图表示各项目获得金牌数占金牌总数的百分之几，你认为条形统计图合适吗？ word/media/谈话：要表示各项目获得金牌数占金牌总数的百分之几，我们需要一种新的统计图，闭上眼睛想一想，它会是什么样子。 谈话：跟你想象中的一样吗？
5、谈话：从外观来看，你有什么发现？ 预设1：这种统计图是圆形。圆内有很多扇形。 谈话：谁能到前面来指一指图中哪儿有扇形？ 生指扇形统计图中的扇形。 谈话：你能给这种统计图起个名字吗？ 预设：扇形统计图。 谈话：数学家将这种统计图命名为扇形统计图。板书：扇形统计图 谈话：下面我们进一步来了解一下扇形统计图这位新朋友。请一位同学来读图。这些数据表示什么？你能完整地说一说吗？ 谈话：扇形统计图能告诉我们哪些数学信息？结合扇形统计图的外形特点，分析数据，小组讨论研究。 预设1：水上项目获得金牌数最多。因为表示水上项目的扇形面积最大。其他项目获得金牌数最少。因为表示其他项目的扇形面积最小。 预设2：水上项
6、目获得金牌数最多。因为水上项目获得金牌数所占的百分比最大。其他项目获得金牌数最少。因为其他项目获得金牌数所占的百分比最小。 预设3：整个圆表示金牌总数，各个扇形表示各个项目的金牌数。 预设4：各个扇形颜色不同。便于区分不同的项目。 预设5：百分比不同，各个扇形大小也不同。 百分比 板书：各部分总数 扇形圆 谈话：知道了这么多关于奥运奖牌的知识，你对我国体育事业的发展有什么看法和建议？ 预设：我国的其他项目不太好，应该努力。我国的水上项目很好，要保持。 谈话：回顾我们对扇形统计图的学习，要认识一幅扇形统计图，我们要做哪些工作？ 预设1：读图、研究数学信息、对事情做出推断。 总结并板书：读取数据、
7、分析数据、判断预测 2.分析比较,总结特征 word/media/谈话：通过努力，我们对扇形统计图了解了这么多。比较一下，条形统计图和扇形统计图，你有什么发现？ 预设：从条形统计图和扇形统计图中都能看出谁最多，谁最少。条形统计图可以直观地表示每个项目的金牌数。扇形统计图清楚地表示出各类项目获金牌数占金牌总数的百分比。 总结：扇形统计图还可以清楚地表示出各部分与总数之间的关系。 word/media/三、巩固拓展，理解延伸 1谈话：扇形计图不仅可以描述奥运奖牌的情况，在统计其他情况时也得到了广泛运用。如地形分布情况。请同学读图，从这张扇形统计图中，你读知道了哪些数学信息？ 谈话：如果告诉你山东省
8、的总面积为万平方千米，平原的面积是多少万平方千米？ 预设：%=（平方千米） 谈话：你还能提出什么问题？ 预设：山东省山地的面积是多少平方千米？ word/media/谈话：大家在读懂图的基础上，还解决了实际问题，真了不起。这是家乐家超市6月份三种家电销售情况统计图，认真读图，空调的销售量占6月份家电销售量的百分之几？ 预设：100%34%21%=45% 谈话：空调销售了900台，6月份佳乐家超市的三种家电销售总量是多少？ 预设：90045%=2000（台） 四、欣赏生活中的扇形统计图 word/media/谈话：扇形统计图是个大家族，看， 1.谈话：这是地球陆地面积分布图，它有什么特点？ 预设
9、：这幅扇形统计图是立体的。 谈话：从这幅扇形统计图中，你能看出哪个洲面积最大吗？哪个洲面积最小？ 预设：亚洲面积最大，大洋洲面积最小。 word/media/谈话：这是“人口占世界的百分比和国土面积占世界百分比统计图”。这是一组对比性扇形统计图。从图中你读懂了什么？你想到了什么？ 预设1：:人用占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，了不起。 预设2：应该控制人口，提高粮食产量。 3.谈话：这幅统计图，它和前面看到的统计图有什么不同？ word/media/预设：它用图例来说明各个扇形表示的是什么。 谈话：哪个学校男女生人数同样多？ 预设：乙校男女生人数同样多。 谈话：哪个学校的男生人数多？
10、? 预设1：甲校男生人数多。 预设2：不一定。 总结：两个学校人数相等时，甲校男生人数多；两个学校人数不相等时，结果不一定。 五、课堂总结 ?谈话：这节课大家积极思考，热情参与，你快乐吗？谁愿意和大家分先给自己的收获？ 预设1：我知道了扇形统计图的特征。 预设2：我知道了要了解一幅扇形统计图，要读取数据、分析数据、判断预测。 预设：我觉得咱们国家运动员很了不起。 谈话：同学们的收获可真不少。课后请同学们继续探索生活中还有那些情况可以用扇形统计图描述。 扇形统计图教学设计模板(2) 扇形统计图教学设计及意图 平度市常州路小学 杨晓义 ：青岛版小学数学六年级下册第6769页，扇形统计图。 ： 扇形
11、统计图是在学生学习了统计表、条形统计图、折线统计图后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。青岛版教材以第29届奥运会我国获得金牌情况等现实生活素材，引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。 ： 1引导学生结合实例认识扇形统计图，能联系百分数意义，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2经历运用数据描述信息，作出判断，解决简单的实际问题的过程，发展应用意识。 3体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展统计观念。 ：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的
12、特征。 ：分析数据，解决问题。 ： 一、创设情境，导入新课 1.欣赏一组图片。 谈话：图片中展示的是什么场景？（学生发言），这节课我们就来学习与奥运奖牌有关的数学知识。 板书：奥运奖牌 1.呈现情境，提出问题。 谈话： 随着社会的发展，我国的体育事业也取得了辉煌成就，第29届奥运会上咱们以51枚金牌数位居金牌榜榜首。这是第29届奥与会体育代表团金牌班榜。根据金牌榜提供的信息，你能提出什么问题？ 预设1：游泳项目获多少枚金牌？ 预设2：举重项目获金牌数占总金牌数的百分之几？ 预设3：哪个项目获金牌数最多？哪个项目获金牌数最少？ 2.解读统计表和条形统计图 谈话：老师发现同学们提到的问题都与各种项
13、目获金牌数情况有关，课前老师布置大家对金牌榜中的数学信息进行了整理，谁来介绍一下？（实物投影展示） 预设1：用统计表描述统计结果，介绍各项目获得金牌数量。 预设2：用条形统计图描述结果，介绍各项目获得金牌数量。 总结：用统计表和条形统计图都能表示出各种项目获金牌数的情况，而条形统计图不仅能体现出具体数量，还能直观展示数量的多少。 谈话：之前有位同学还提到这样一个问题“举重项目获金牌数占金牌总数的百分之几”，这个问题怎么解决啊？ 预设1：用举重项目金牌数除以总金牌数。 谈话：非常好！体操项目获的金牌数占金牌总数的百分之几？怎样解决？ 预设：体操项目获的金牌数除以金牌总数 谈话：像这样，用每种项目
14、获得的金牌数除以金牌总数就能得到这样一组百分数。 二、引导解读,体会特征 1.解读扇形统计图 谈话：如果要用统计图表示各项目获得金牌数占金牌总数的百分之几，你认为条形统计图合适吗？ 谈话：要表示各项目获得金牌数占金牌总数的百分之几，我们需要一种新的统计图，闭上眼睛想一想，它会是什么样子。 谈话：跟你想象中的一样吗？ 谈话：从外观来看，你有什么发现？ 预设1：这种统计图是圆形。圆内有很多扇形。 谈话：谁能到前面来指一指图中哪儿有扇形？ 生指扇形统计图中的扇形。 谈话：你能给这种统计图起个名字吗？ 预设：扇形统计图。 谈话：数学家将这种统计图命名为扇形统计图。板书：扇形统计图 谈话：下面我们进一步
15、来了解一下扇形统计图这位新朋友。请一位同学来读图。这些数据表示什么？你能完整地说一说吗？ 谈话：扇形统计图能告诉我们哪些数学信息？结合扇形统计图的外形特点，分析数据，小组讨论研究。 预设1：水上项目获得金牌数最多。因为表示水上项目的扇形面积最大。其他项目获得金牌数最少。因为表示其他项目的扇形面积最小。 预设2：水上项目获得金牌数最多。因为水上项目获得金牌数所占的百分比最大。其他项目获得金牌数最少。因为其他项目获得金牌数所占的百分比最小。 预设3：整个圆表示金牌总数，各个扇形表示各个项目的金牌数。 预设4：各个扇形颜色不同。便于区分不同的项目。 预设5：百分比不同，各个扇形大小也不同。 百分比
16、板书：各部分总数 扇形 圆 谈话：知道了这么多关于奥运奖牌的知识，你对我国体育事业的发展有什么看法和建议？ 预设：我国的其他项目不太好，应该努力。我国的水上项目很好，要保持。 谈话：回顾我们对扇形统计图的学习，要认识一幅扇形统计图，我们要做哪些工作？ 预设1：读图、研究数学信息、对事情做出推断。 总结并板书：读取数据、分析数据、判断预测 2.分析比较,总结特征 谈话：通过努力，我们对扇形统计图了解了这么多。比较一下，条形统计图和扇形统计图，你有什么发现？ 预设：从条形统计图和扇形统计图中都能看出谁最多，谁最少。条形统计图可以直观地表示每个项目的金牌数。扇形统计图清楚地表示出各类项目获金牌数占金
17、牌总数的百分比。 总结：扇形统计图还可以清楚地表示出各部分与总数之间的关系。 三、巩固拓展，理解延伸 1 谈话：扇形计图不仅可以描述奥运奖牌的情况，在统计其他情况时也得到了广泛运用。如地形分布情况。请同学读图，从这张扇形统计图中，你读知道了哪些数学信息？ 谈话：如果告诉你山东省的总面积为万平方千米，平原的面积是多少万平方千米？ 预设：%=（平方千米） 谈话：你还能提出什么问题？ 预设：山东省山地的面积是多少平方千米？ 2.谈话：大家在读懂图的基础上，还解决了实际问题，真了不起。这是家乐家超市6月份三种家电销售情况统计图，认真读图，空调的销售量占6月份家电销售量的百分之几？ 预设：100%34%
18、21%=45% 谈话：空调销售了900台，6月份佳乐家超市的三种家电销售总量是多少？ 预设：90045%=2000（台） 四、欣赏生活中的扇形统计图 谈话：扇形统计图是个大家族，看， 1.谈话：这是地球陆地面积分布图，它有什么特点？ 预设：这幅扇形统计图是立体的。 谈话：从这幅扇形统计图中，你能看出哪个洲面积最大吗？哪个洲面积最小？ 预设：亚洲面积最大，大洋洲面积最小。 3.谈话：这是“人口占世界的百分比和国土面积占世界百分比统计图”。这是一组对比性扇形统计图。从图中你读懂了什么？你想到了什么？ 预设1：:人用占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，了不起。 预设2：应该控制人口，提高粮食产
19、量。 3.谈话：这幅统计图，它和前面看到的统计图有什么不同？ 预设：它用图例来说明各个扇形表示的是什么。 谈话：哪个学校男女生人数同样多？ 预设：乙校男女生人数同样多。 谈话：哪个学校的男生人数多？ 预设1：甲校男生人数多。 预设2：不一定。 总结：两个学校人数相等时，甲校男生人数多；两个学校人数不相等时，结果不一定。 五、课堂总结 谈话：这节课大家积极思考，热情参与，你快乐吗？谁愿意和大家分先给自己的收获？ 预设1：我知道了扇形统计图的特征。 预设2：我知道了要了解一幅扇形统计图，要读取数据、分析数据、判断预测。 预设：我觉得咱们国家运动员很了不起。 谈话：同学们的收获可真不少。课后请同学们
20、继续探索生活中还有那些情况可以用扇形统计图描述。 扇形统计图教学设计模板(3) 扇形统计图 课题 扇形统计图 课型 新授课 教学目标 1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 教学重点 掌握分数混合运算顺序，并合计算。 教学难点 正确计算分数混合运算，解决实际问题。 教具准备 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情况，引出新知： 1、出示情悦图 找出数字信息和数量关系。 1、找出要解决的问题 航模小组朋多少人？ 2、解决问题 可能画出线段图帮助分析问题解决问题。 一、操索计算方法 1、先
21、让学生自主计算 2、组织学生讨论和交流算法之间的联系。 板书：121/3=4（人） 43/4=3（人） 121/33/4=3 学生观察情况图后，说一说图中的数字信息和数量关系。 学生从图中找出相关信息，要解决的问题。 然后解决问题，可以先分步列出算式，再用综合算式计算。 1、说一说运算顺序 2、独立计算 鼓励学生分析情况中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，进而进行计算。 通过考试解决乘、除和连除使 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 说明分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。 三、练习反馈 1、试一试 2、练习第1题 3、解决问题
22、 可以用方程，也可以用算术法 分数混合运算的应用，也可以分步计算。 三、数字故事 让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。 学生在解决实际问题时，既可以到综合算式，也可以到分步算式 1、学生独立解决 2、集体订正 5/93/586/7 3/81/104/5 5/93/59/2 学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。 分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。 在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣。 板书设计： 扇形统计图 教学反思： 扇形统计图教学设计模板(4) 扇形统计图 教案教学设计(青岛版五年级下册) 教学内容 扇形统计图 第4课时 课型 新授 教学目标 1 认识扇行统
23、计图,知道统计图的意义和用途. 2 培养学生的观察,分析和动手操作能力 教学重点 难点 1. 观察统计图从中得到相应的信息. 2. 绘制简单统计图 教前 准备 相关挂图各种扇形统计图 教学过程 一 问题情景，导入新课 1 师:同学们在我们的生活中人人得体型都不相同,我门应该如何统计呢? 二 探求新知 1 发给学生统计表(记录单) 体重调查表 体重类型 营养不良 较低体重 正常体重 超重 肥胖 人数 5 7 13 3 4 占总人数的百分比 % % % % % (2)组织同学第一次记录 记录完后师：在观看录象时你是如何交流数据的用什么方法记录最快 （3）第二次播放录象，学生记录。 问：全部记清的同
24、学举手。 （由于录象播放速度过快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼） 讨论：怎样记录才最快。 强调学生分组合作记录每人记一种体重的同学。 （4）再次记录数量。 （5）汇报后，记入表格。 修改或补充 教学过程 2 学生绘制扇形统计图。 （1） 分组讨论： 如果用每个表示一种最多要几个表格？那百分数如何表示？太麻烦怎么办？ 电脑出示统计图 （2） 在教师指导下学会观看扇形统计图， （3） 扇形统计图可以清楚的表示出每种体重类型各有多少人和每班总人数之间的关系。 （4） （5） 我们可以根据需要选择合适的统计图。 设计意图：本环节老师充分放手，提高学生自主学习的积极性。为学生提供充分的合作，交流的机
25、会，使学生在合作交流中体验成功的乐趣。 3 师生共同绘制统计图。共同完成自主练习第一题。 三 巩固练习 1独立完成练习题。2 3 题 四 汇报收获，回顾总结 这节课我们学了什么？（板书课题）你有什么收获？ 五 布置作业 完成练习题第4 5 题 课后以小组为单位调查同学看电视的时间 把调查的数据制成条形统计图和扇形统计图。下节课交流 绘制扇形统计图的方法可以不讲。 教学 札 记 让学生分析统计图是本节课的重点。应加强训练。和百分数应用题结合起来。 扇形统计图教学设计模板(5) 微课扇形统计图教学设计 甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区头墩小学 程翠婷 教学内容：北师大版六年级数学上册第五单元扇形统计图
26、教学目标： 1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的信息。 2、在数学活动中能根据扇形统计图提供的相关数学信息解决实际的数学问题。 3、培养学生的观察、分析、比较能力，引导学生感悟数学知识的相关联系，提高学生数学学习的自主能力。 教学重点：能对扇形统计图进行有效分析。 教学难点：掌握扇形统计图的特点。 教法学法： 教法：直观演示 学法：观察发现，合作交流 教学准备：PPT课件一个、触控一体机 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、自学课本57页内容，完成以下练习。（课件展示） （1）读一读统计表，同桌说一说表中百分数的意思。 （2）试着看一看扇形统计图，在小组内
27、说一说从统计图中能获得哪些信息？ 2、分析统计图 出示课本57页页我国居民平衡膳食宝塔图：（课件展示） （1）这一个圆表示什么？每一个扇形跟整个圆有怎样的关系？（可以表示每一部分占整个圆的百分比。） （2）说说每个百分数所表示的意思？（如%表示什么意思？） （3）从这个统计图中，你还能了解到哪些不同的数学信息？（各个扇形所占百分比之和是“1” ） （4）总结归纳： A、生活中我们经常会遇到类似的统计图,它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。 B、用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总数的百分数。这样的统计图叫做扇形统统计图。 （4）当堂检测： A、扇形统计图是用整个圆表示( ),用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占( )的( )。 B、扇形统计图能清楚地反映（ ）与（ ）的关系。 设计理念： 通过情景创设，让学生在了解我国居民平衡膳食宝塔图的过程中认识扇形统计图，感受数学与生活的联系
