1、教师招聘复习资料大全各科目复习重点：一教育学1. 教育的概念、教育的构成要素、教育的功能、教育的本质、教育的起源与开展、教育学的研究对象、教育学与教育方针X、教育实践经验及教育科学的关系、教育学的开展概况、学习教育学的意义2. 教育与政治经济制度、教育与生产力水平、教育与科学技术、教育与文化、个体身心开展的概念、个体身心开展的特别性、个体身心开展的动因、影响个体身心开展的主要因素、人的开展对教育的制约、教育对人类地位的提升、小学教育促进儿童开展的特别任务、一般中等教育促进青年少开展的特别任务3. 教育目的的概念、教育目的的层次结构、教育目的的意义、确立教育目的的依据、有关教育目实在立的理论、我
2、国教育目的的根本点、我国中小学教育目的、教育制度的概念、建立学制的依据、我国现代学制的沿革、我国当前的学制改革、教育制度的开展趋势4. 教师的概念、教师的任务、教师劳动的特点、教师的作用、教师的威信、教师的职业素养及开展、学生的特点、学生的开展阶段、现代学生观、师生关系的概念、师生关系的内容、师生关系的类型、我国新型师生关系的特点、良好师生关系的建立与开展5. 课程的分类、制约课程的主要因素、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系、课程目标的依据、什么是课程设计、课程文件的四个层次、课程实施的概念、课程实施的结构、课程评价的概念、课程评价的主要模式、课程评价的过程、我国小学阶段课程的性质
3、、我国现行小学课程设计、我国小学课程改革的开展趋势、初中课程设置、教学的本质和特点、教学的作用和地位、教学过程的根本概念、教学过程的本质、教学过程的根本规律、教学过程的根本阶段、教学原则的概念、教学原则与教学规律的区别与联系、我国目前小学主要的教学原则、教学方法的概念、教学方法的意义、两种对立的教学方法思想、常用的教学方法、教学方法的改革、教学方法的选择与运用、教学手段的概念、教学手段的演变、现代化教学手段的开展趋势、现代化教学手段在教学中的作用、班级授课制、个别教学、分组教学、复式教学、现场教学、教学模式的概念、教学模式的结构、教学模式的特点与功能、教学模式的历史与开展、各种教学模式综述、教
4、学工作的根本环节、教学评价6. 中小学德育概述、中小学德育内容、中小学德育过程、中小学德育原则、中小学德育的途径与方法、我国新时期的德育改革、前苏联的德育理论和当代西方道德教育思想7. 班级治理的意义、班级治理的几种模式、当前我国学习班级治理中存在的问题、良好班集体的培养、班主任工作8. 课外、校外教育的概念与意义、课外、校外教育的内容与形式、课外、校外教育的特点与要求、学校、家庭、社会三结合教育、小学少先队工作、中学共青团工作9. 教育研究概述、教育研究的根本过程、研究方法的选择、常用的教育研究方法二心理学1. 心理学的研究对象、心理的实质、西方主要心理学流派2. 注意、感觉与知觉、记忆、想
5、象、言语与思维3. 情绪、意志4. 需要与动机、能力、人格、气质与性格5. 社会态度、印象形成、人际关系、群体心理三新课程理念1. 课程的根本概念与理论、国内外课程改革的趋势及情况2. 新课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程治理3. 素养教育、新的教育观念4. 课程资源、综合实践活动课程、校本课程、信息技术教育5. 新课程改革中教师面临的挑战、新课程改革中教师专业开展的途径四担任义务教育阶段学校教师应具备的相关知识本局部重点复习相关的法律法规，如：义务教育法等。2022年教师编制考试重点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的
6、学记是世界上第部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长、“不陵节而施(表达了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原则)；“教学相长(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心，提出了“做中学的方法，开创了“现代教育派。 5、苏联赞可夫的教学与开展把学生的“一般开展作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和觉察法的教学方法。 7、苏联苏
7、霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学和“学校生活的百科全书。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书(大学、中庸、论语、盂子)；“五经(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素养对人的身心开展不起决定作用，社会环境对人的开展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高
8、一级学校输送合格新生。 13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基是指系统的科学文化根底知识和根本技能技巧。 15、智育的任务之一是开展学生的智力，包含观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代ZJ。 18、美育的任务：1使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和制造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：1培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；2教育学生初步掌握
9、一些根本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青年少都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：1复杂性、制造性；2时间上的连续性、空间上的广延性；3长期性、间接性；4主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和开展的主体、是开展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主公平；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的
10、教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是完成教育目的的根本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反响和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办替代。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力开展的水平。教学过程中要把掌握知识和开展智力结合起来，只重视能
11、力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的根本阶段：(激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)稳固性原则；(7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的根本组织形式课堂教学。 38、
12、常用的教学方法： (以言语传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；商量法；读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：觉察法。 (5)以感情陶冶(体验)为主的教学方法：观赏教学法；情境教学法。 39、教学工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的安排与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的根本要求：(教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效
13、果好。(4)方法恰当。(5)言语艺术。(6)板书有序。(7)态度沉着自如。 41、德育教育一般包含：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个根本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平上下的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的顷序开展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根底。 44、德育原则：社会
14、主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信托和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最根本途径。 47、陶冶教育包含人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和根底。其中观察法是一种最根本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工
15、作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 三、新课程知识 1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(酝酿打算阶段(1999年2022年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)； (2)试点实验阶段(2022年9月，38个实验区，高中2022年秋进入)；(3)全面推广阶段(2022年与2022年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包含知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (
16、3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学方案和教学大纲。 (4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新，提出了开展性的评价观，侧重学生的全面开展，关注教师的成长。 (6)课程治理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程治理。 3、根底教育的课程改革是实施素养教育的核心环节。 4、为了学生的开展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康开展，培养终身学习的心愿与能力，处理好知识、能力、以及感情、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2
17、)为了学生个性的开展。新课程追求学生的个性开展，尊重学生的独特性和具体性。 (3)表达新时代的价值观。新课程的根本价值观是为了每一个学生的开展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基，精选对学生终身学习与开展必备的根底知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活紧密联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整： (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应表达层次性、多样性、选择性。 (2)逐渐走向课程综合化。一是学科领域的综
18、合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包含：信息技术教育、研究性学习、社会效劳与社会实践、劳动与技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10一12的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略： (1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 2)教学过程是师生交往、连续开展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)完成信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程走向“体验课程。教师由教学中的主角转向“公平中的首席。交往的本质属性是主体性，
19、交往的根本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方法。 10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进开展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反响、鼓舞等功能。要求评价内容标准要表达多样化、多维化。 11、新课程在治理X上： (1)构建“三级课程的治理框架(国家、地方、学校)。 (2)开发“自XF而上的课程治理渠道。提倡一种以“自上而下为主、以“自下而上为辅助的课程治理方法。 (3)采取“抓大放小的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、制造者。 13、新课程突出学习方法的变革，切实加强创新精神与
20、实践能力的培养。 14、新课程的核心理念：以学生的开展为本，为了每个孩子的开展，为了中华民族的振兴。 15、素养教育的重点是创新精神与实践能力。 16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，感情、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育走向“群众教育。 18、新型的师生关系公平、理解、双向。建立的途径师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方法，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计要求： (1)教学目标的多重性，不仅是知识
21、与技能，而且还有过程与方法，还有感情、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求依据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的放开性，提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为根底的。 23、研究性是一种学习方法，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地觉察问题，探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。 问答题： 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养(1)比拟系统的马列主义理论修养。(
22、2)精深的专业知识。 (3)广博的文化根底知识，(4)必备的教育科学知识， 2教学过程的根本规律是什么(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和开展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些(1)不重要和未经复习的舆简单遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢的特点。 (4)消退说认为不经复习加强的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力(1)注意唤起
23、学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的安排应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，预防单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、开展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么我国社会主义新型
24、师生关系的特点有哪些师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主公平。(3)教学相长。 7、班主任工作的根本任务和具体方法各是什么班主任工作的根本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育紧密配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和总结。 8、心理健康的现实标准是什么自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。 9、简述马斯洛的人格理论(1)自我完成。(2)需要层次理论：生理需要平安需要归属和爱的需要自尊需要自 我完成的需要。
25、10、依据有关的学习动机理论，提出在一般教学中激发学生学习动机的些具体措施。 (1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。 (2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3)依据作业难度，恰当操作动机水平。 (4)充分利用反响信息，有效进行奖惩， (5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。 11、简述马克思主义关于人的全面开展学说的主要内容。 (1)旧式分工造成了人的片面开展； (2)机器大工业生产提供了人的全面开展的根底和可能； (3)社会主义制度是完成人的全面开展的社会条件，教育与生产劳动
26、相结合是完成人的全面开展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些根本要求(1)依据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解紧密配合。 (3)重视运用言语直观。教师要特长运用生动形象的言语，援助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 (4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能(1)确立合理的
27、智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习； (3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用言语；注意学生的个别差异。 15、怎样培养学生的制造性思维(1)激发好奇心、求知欲。培养制造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养开展学生的直觉思维的能力； (4)促进制造性的活动，培养制造性的个性品质。 16、注意有哪些品质特征它可以分为哪几类注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。 17、良好的记忆品
28、质表现在哪些方面(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。 (3)记忆的X性。这是记忆的正确和X特征。 (4)记忆的打算性。这是记忆的提取和应用特征。 18怎样援助学生 1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。 (2)考试焦虑有一个最正确值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法。 自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 进行放松训练或系统聪敏等，
29、放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19、为什么说教育在人的开展中起主导作用(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的开展方向； (2)教育，特别是学校教育给人的影响比拟全面、系统和深刻； (3)学校有特意负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在特长制定教学方案，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； (2)具备言语表达能力，教师言语应具有科学性、逻辑性和启发性，并特长结合姿态、表情、手势，使言语更具表现力； (3)具备组织治理能力，表现在特长组织和治理班集体，对学生和班级一般工作良好地组
30、织治理方面； (4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作到达最优化的程度。 21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要特长依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。 要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素； 特长制造条件使积极因素健康成长，并逐渐使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。 22如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果； (2)由于学习效果所产生的成败体验，
31、反作用于学习动机； (3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感； (4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 23什么是注意怎样培养学生良好的注意品质注意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品质的培养： 要培养学生广泛而稳定的兴趣； 要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静的本事； 要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； 要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。 24影响印象形成的因素有哪些(1)自然特征：包含社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。 (3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。 25请阐述青年少人际交往的
