1、广州第十六中学高中教学水平地理学科自评报告科组基本广州市第十六中学高中教学水平评估地理学科自评报告一、科组基本情况广州市16中学地理科组共有五名教师（男教师3名，女教师2名），其中一级教师3名，二级教师1人，助理级教师1人，是一支年轻而又生机勃勃的队伍。所有老师都具有本科学历和学位。具体情况如下：教师姓名年龄参加工作时间职称郁华471983.7中学高级（2007年6月调离）杨向阳351994.7中学一级丘运芳262003.7中学二级江乙辉351997.7中学一级罗平修341997.7中学一级李德欣232007.7助理级近几年来，迎着新课程改革的东风，我们地理科组秉承学校“以学生发展为本，为学生
2、可持续发展奠基”的办学理念和“自主学习，自我教育，自求发展”，的办学模式。团结合作，进取创新，在学科建设，课程改革、教学质量等方面都有了长足的进展。其中在推进学科建设的过程中，组里教师以老带新，以新促老，互帮互助，协同作战，勇于进取，学科团队合力不断增强。年长的教师精益求精，永不满足；年轻的教师具有很好的素质，能严格要求自己，虚心好学，刻苦钻研，进步喜人。在近三年中，我组新增教师3人，其中从外省引进人才2人，大学优秀毕业生1名。学科师资队伍建设有力推动了我组教师个体的发展，这为我们学科建设提供了一流的师资保证。教师要在教学研究中能持之以恒，坚持不懈，就必须把教学研究植根于平常的教学实践中，把科
3、研与教学实践工作结合起来，做到在教育教学中进行科研，以教科研来促进和带动教育教学的发展，做到教学研究与教学实践的相得益彰。只有这样，才能为教学研究的持续开展提供不竭的动力和旺盛的生命力，同时又能给教学教育工作以理论指导。为此，我们教研组近几年来坚持植根教学实践，开展教学研究。取得了丰硕的成果。获奖或发表论文题目作者获奖情况一课多讲反复评江乙辉发表在越秀教育（2007年9期）自主式课堂笔记能力的发展与评价杨向阳.、丘运芳等广州市二等奖（2005年12月）运用地图变式提高高考复习的有效性丘运芳发表在越秀教育（2007年10期）通过这些教学教研工作的开展,老师的教研能力得到了提高,教学能力也得到了发
4、展。如丘运芳老师的电脑课件制作水平,得到了老师和学生的普遍认同。杨向阳、罗平修、江乙辉老师扎实的教学基本功；李德欣老师生动流畅的语言表达能力，都深深的影响着学生。二、团结奋斗，科学发展（一）脚踏实地，真抓实干，常规教学不松懈近几年来，经过全组教师的共同努力，我校的常规地理教学活动已规范运行，并实现了良性循环，达到了提高教学效益和质量的目的。全组教师认真贯彻党的教育方针，严格按教育规律办事，针对自身实际，建立了本学科的具有一定约束力和强制性的教学常规管理制度，形成良好的教风和学风，教学质量不断提高。具体表现在以下方面：1加强教案检查，做到课前有准备我组教师做到课前写好教案，教案书写格式要规范，确
5、定每课时的教学目的要求，明确教学重点和难点，优化教学过程，选择好教学活动方式，灵活运用教学方式及教学手段，设计好练习和作业，课堂教学与当堂课时的教案相一致，高三的总复习都有复习教案或每课时的教学安排。每节课后或章节结束做到适时进行教学反思。同时，教研组长定期检查教师教案，及时提出相关问题和改进意见。2加强集体备课活动，做到资源共享我们地理教研组分高一、高二、高三备课组，各备课组都统一在每星期五开展集体备课活动，深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系，教案分析和编写意图以及基本要求，结合任课年级的学生实际制定出切实可行的授课计划及培优补差计划，安排好教学进度。备课组成员做到统一教学进度、
6、统一作业、统一评价，同时鼓励教师教学个性的发挥和个人风格的形成。每次活动都有活动主题及中心发言人，其它组员提出补充意见或不同意见，有专人做好备课活动记录，期末统一交学校教导处检查存档。3加强听课评课活动，做到课后有交流教研组规定每位老师每学期听课不少于15节，并写好听课记录，听课记录要反映教学过程，要有评价结果，提出意见和建议，并及时与授课老师交流，新聘和新调入老师听课应在20节以上。师徒带教，被带教师每周应听带教老师1节课以上。今年才毕业的李得欣老师经常在办公室钻研教材，科组其他老师也经常深入课堂听课，及时进行评课，总结优缺点。主动要求同本年级经验丰富的杨向阳老师师徒结对，制定年轻老师成长计
7、划，使年轻老师得到了快速的成长，2007年10月份督导听课得到区教研室的充分肯定。4加强作业批改，做到作业负担有减轻我们地理组根据学科实际，选编适量的课外作业，作业数量和难度适当，作业数量也有弹性，分必做和选做，按学生的实际分层次提出要求，各年级有统一的作业书写规范，老师做到批改作业及时，认真、适时记载，并做讲评，批改时，对各类错误尽量做到统一、规范的批改记号并标注批改日期，要求学生对作业进行订正。同时坚持严格控制作业量，减轻学生过重的课业负担的原则。5提倡发展性教学评价，做到学生成长有记录我组教师特别重视平时测试和学生能力的培养。平时成绩占总成绩的比重不断提高。例如：高一学生要求学会制作简单
8、的教学仪器（地球仪）等等。高二学生要学会社会实践调查的选题，实施，最后的总结报告的填写，以及研究性学习的完成。高三学生要学会高考试题的选题，试卷分析，解答过程等的试题报告的制作，以及典型错题的案例分析。这些成绩都占到总成绩的70%左右。关于期中、期末等考试工作，做到认真阅卷，客观，公正地进行评分，根据学科特点建立了多元化的学生评价体系，及时的做好成绩统计与质量分析，及时总结经验，发现问题，不断调整教学行为，提出改进措施。在学期结束前，按要求填写好学生的期末，总评成绩表并存档，对学生的成长做到及时评价，及时反馈。由此形成了多年的本学科评价体系。（二）以人为本，科学发展1重视学生在学习中的主体地位
9、学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体,其主体性发挥的愈充分,学习的主动性和创造性就愈强,学习的效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位,帮助学生树立信心,促使其积极主动地学习。2培养学生健康、稳定的心理素质和对学科的持久兴趣素质教育对教育工作者提出了更高的要求,它要求教师除了要具备精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外,还应该具有良好的道德品质和崇高的敬业精神。教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响,既有助于学生健康心理的形成,也能激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老
10、师,它除了可以使人满腔热情地从事实践活动，提高人们的工作效率以外,对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。因此,培养学生健康、稳定的心理素质，设法调动并不断强化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。3指导学生掌握和运用科学的学习方式通过长期的教育教学实践,形成了许多各具特色的学习模式。但是，由于各学科有不同的特点(即使同一学科的不同教学内容,情况也不尽相同)，学习主体(学生)的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的完全符合主体特点的学习模式是不太可能的。因此，以一定的学习模式为依据，在具体的应用过程中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，能起到事半功
11、倍的作用。例如：我们针对美国地理在初、高中开课的不同要求，制作了关于美国地理的“一课多讲反复评”的课件。也就是初中生喜欢感性认识，多运用大量的资料给他们关于美国的初步认识。高一主要了解美国的工业和农业，我们就运用区位分析法，让他们自己去寻找关于美国现代工业和农业的知识，让每个学生都可以通过自己的动手来达到学到知识，并为终身学习奠定基础。高二课本主要让学生了解美国关于河流的治理，我们就让他们通过了解我们的长江三峡开始，通过对比来学习美国的田纳西河。通过这种模式，就可以让学生学会怎样通过对比不同地理事物来掌握地理原理在现实生活中的运用。4使学生具备终身学习和创造的能力我国古时便注重对技能的培养,道
12、家学派的创始人老子的名言”授人以鱼不如授之以渔”，正体现了这一精神。的确,让学生掌握了学习方法,也就使学生学会了学习。让学生学会了创造的方法，也就让学生学会了创造，这样一来，学生原有的知识就会成为不断创新、发展的源泉。温故而知新，以新求新，那么，地理学习能力的提高就自然而然的形成了。（三）按新课程要求，落实教学计划高一：落实基础，培养兴趣，初步培养学生的学科知识构件能力和探究能力，完成必修1必修2两册书的教学任务。新生入学进行初中地理知识摸底调查，从学生薄弱环节（如地理基础知识不牢固，空间定位能力较差等方面）入手，并适应新课程改革的要求（如培养学生的探究能力，情感教育等方面），充分利用本校的气
13、象园、天文台、地理多功能教室等教学资源开展全方位的兴趣小组。组织学生进行研究性学习和社会实践、社区服务等活动。为高二开设选修课程打好基础。高二：进一步增强学生的地理能力，做好地理选修班的建设工作。 完成必修3的学习和初中地理的复习任务。开展地理奥林匹克竞赛的培训，结合此落实和实施教本课程，增强学生的地理能力。做好地理班建设工作，一方面积极组建班集体，增强地理班的凝聚力；另一方面做好地理知识的重构，补充中国地理和世界地理知识，构建比较完整的知识体系。高三：立足新课程，研究新高考，培养读图能力、用图能力（如等值线图的判读，作图能力的培养。运用“地理语言”表达能力的培养）。源于课本，高于课本，又回归
14、课本是指导高考第一轮复习的法宝，按初中、高中课本一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。高考第二轮复习用专题的形式，将初高中知识融为一体，将相关的章节放到一起复习。选取教材，重点放在高中必修教材，其次是选修教材和初中的地理课本（初中的地理课本，重点讲中国区域地理和世界区域地理）。答卷书写要规范，字迹要清楚，高考评分细则的制定是便于阅卷老师操作。研究高考试题，培养思维能力必须做题，但做题要选择一些科学，规范，又有相当思维力度的试题来练，尤其是近几年的高考试题。（四）加强教学研究，制定质量措施1日常研究与系统研究相互补充如果说结合教育教学问题开展的日常研究是一项常规性的工作，是教师
15、开展教科研工作的起点与入门，那么课题研究则应该是教科研工作中的系统工程，是最能锻炼人，最能提高人的科研能力的一项工作，也是最需要团队合作，最能提高团队整体素质的一项工作。我们教研组在积极开展日常教研工作的同时，十分重视课题的研究，各位老师除积极投入 学校申请的国家课题“遥感技术在地理教学中的应用”研究外，在2005年，我们课组成功申报了省课题“课堂笔记在地理教学中的作用”。在课题研究过程中，郁华充分体现老教师的模范作用。统筹规划，全组老师积极参与实验，已经取得了阶段性的成果。与之有关的论文和总结材料有的获得市级奖励，有的获得相关刊物发表。2教学评价目前我校地理教学评价关注下面三个方面：学习状态
16、。学习状态是指学生在学习过程中情感，态度的投入，具体体现为学生在学习过程中的兴趣。任何教学效果都必须通过调控学生的学习状态才能实现。学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过成绩等各方面表现出来。我们科组老师从实际出发，了解学生的爱好。课前让学生上网了解与课本有关的知识材料，课堂上巧设问，激发学生的思考，培养解决问题的能力。课后针对不同层次的学生安排不同的练习。这样尽可能的使每位学生都有事做，而且能够从做的过程中获得知识，有所收获。学生的学习积极性高了，能力也就自然形成。学习效益。关注学生的发展，就必须十分重视学生的学习效益。学习效益是指对学生时间与精力的占用和学生实际收获或教育教学目
17、标的实现之间的关系，也是一种投入产出的关系。教学中，要讲究这种投入产出比较，争取以最小的投入获得最大的产出。我们科组老师通过集体备课，优化课本知识结构，减少学生学习的盲目性。通过精选练习，减少学生的学习负担，就能够突出知识重点，难点。教师素质。关注教师的发展，必须关注教师素质。笼统地讲，教师的素质是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂上具体表现在以下几个方面： 教学思想：从教学的宏观模式看，是素质教育模式，还是应试教育模式；是对社会需求和学生终生发展负责，还是对学生一己一时（升学）负责。从教学的微观过程来看，教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学组织是否体现主导与主体的角
18、色作用；知识传授，能力培养，德育渗透等是否有所偏废或顾此失彼的现象。 教学态度：教学态度是否严谨认真，主要从以下三个方面看：一是教师在教学设计时，对教材，课标及学情是否研究透彻，把握准确，我们科组充分发挥集体力量。常通过集体备课来解决问题；二是课前准备是否充分。我们学校建立了完善的检查制度，课前写教案，课后写反思，一般一周一次反思；三是课堂表现是否能严肃，不夸夸其谈，浪费时间，不目中无人。我们通过经常互相听课来发现问题，课后评课只谈缺点，只提建议。 教学能力：教学模式的选择和应用是否符合启发性原则，体现目标性原则；教授行为能否引起有效的学习活动，使教学过程有张有弛，活泼生动；对课堂偶发事件，能
19、否因势利导而又使教学活动不逾轨；教师能否运用各种教学工具，做到身心一体化的表达，使学生真切地受到教育，影响。知识素养：包括两方面：理论素养，课堂教学设计是否科学，实用，课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”；知识面，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学。气质表现：精神状态是否饱满，仪表体态，举手投足是否得体。现阶段，本校教学评价分定性评价和定量评价。传统的教学评价，侧重于学习者掌握知识的数量和程度，因此可以用定量的方法，即收集学者练习，测验，考试，作业及课堂口头回答问题的成绩数据，然后运用数理统计，多元分析等数学方法进行处理，提取出规律性的结论来，如：每次考试，我们都要丘运芳
20、老师在最短的时间写出试卷分析，每位老师通过分析表来发现本身的问题，研究解决问题的方案。3课程资源开发与应用重视地理教学信息资源和教学媒体的利用地理图象是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图象，通过阅读，使用地理图象和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图象和地理事物的理解，想象，分析等思维能力和解决地理问题的能力。在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。案例一 利用地理图像进行教学（丘运芳老师公开课）在有关我国农业分布的教学中，可以把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜。展示反映我国农业生产的景观图
21、片。例如，南方水田插秧和水稻收割，北方小麦播种和收割等图片，介绍照片拍摄的时间和反映的事物，但不注明地点。学生分组观察图片，记录图片上的观察内容，讨论农业生产的自然条件。学生利用地图，讨论图片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。 由学生利用相关图象阐述本小组的讨论结果，教师讲评。案例二 利用计算机收集资料并展示学习成果。 我们科组在高二年级就进行了关于美丽的地球，我的家的课件展示。首先让学生分组进行材料的收集，老师分组进行指导，晒选材料，确定主题，优化结构。本次活动在2006年12月学校的对外活动中获得了专家的好评。（罗平修老师负责）重视培养创新精神和实践能力在地理教学中培养学生的创新精神，需
22、要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。案例 ： 地理室外考察方法（学校五月花会郁华老师负责）第一步，确定考察项目：地质结构与地表形态的变化第二步，准备资料。在实地考察前，高二（1）学生收集并整理地图，统计资料，调查报告，历史记录等资料。并制成分布图和图表，以形成对考察区域的初步印象。第三步，野外观察与访问。根据考察目的，确定考察和访问的内容及路线。在野外考察中，对地图上标注的地形，聚落
23、，铁路，公路，土地利用类型等予以确认；把地图上未标注的地理事物用适当的符号标注在地图上。第四步，撰写考察报告。考察报告的内容一般包括：题目及确定题目的理由；考察的目的及设想；考察方法和程序；考察的内容及已有的资料；已有资料同野外考察的关系；主要结论以及需要进一步讨论的问题。所取得的成果由学生在五月花会上向全校学生展示，对我校的那些城市孩子影响很大。4教学效果教育质量稳步提升，学生成绩喜人。我们地理教研组在新课程实施中，始终抓住质量建设不放松，教育质量稳步提升，近年来我校地理高考，全市的水平测试年年居全市前茅成为一个教学成绩优异，教学特色明显的学科组。2005年：地理类平均622.69分，远高于
24、全市482.35分。其中林敏超和曾嘉同学都达到了733的高分。2006年：地理全广州市平均508.62分，我校则为617.53分。2007年：地理主选学生33人高考，平均113.73分。高于全市99.08分的平均分,其中陈文亮和源熙同学以135分的成绩进入了越秀区前10名。5追求精品，服务课改，学科建设谋发展近几年来，我校地理组教研坚持以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，凝炼学科发展方向，锻造学科梯队，打造学科特色，构筑学科一流设施。把理论创新与实践创新结合起来；把学科建设与课程改革结合起来。在教本培训，硬件建设 等方面投入了大量的人力和物力，保证了学科建设的可持续发展。（1）开
25、展了卓有成效的教本培训教育质量是教学的根本，而教师队伍的整体素质则是其关键。只有高素质的教师才能培养出高水平的学生。近年来，我组以提高教师整体素质为目标，有效的利用教本课程培训，从强化创新精神，提高实践能力和增强职业道德等方面入手，不断加强队伍建设，推动了学科的发展。我们地理组全体教师把学校作为不断学习，终生学习的主战场，把教本培训作为提高自身素质的主要途径，坚持“缺什么培训什么，需要什么学习什么”的原则，扎实开展了富有成效的教本培训活动，如新教师上岗培训，教师继续教育培训，新课程培训，师徒结队培训，计算机培训，等多种形式的学习，使全体教师的整体素质显著提高。为使青年老师能尽快成长，我们开展了
26、以老带新“结对子”活动（李德欣老师拜杨向阳老师为师）。指导教师就教育，教学各方面工作进行针对性的帮，带，帮助青年教师了解学校，了解学生，熟悉教材，认识自己，适应教学工作，使这些新教师少走弯路，快速成长。（2）立足课堂，崇尚一流，教学质量创新高教育质量是学校的生命线，也是学科建设的重中之重。我们地理教研组在学科建设中，始终抓住质量建设不放松，教育质量稳步提高，近年来我校地理高考，市水平测试年年居全市前茅。这些成绩的取得，归功于学校的正确领导和全组老师的共同努力，归功于全组教师立足课堂的务实作风和崇尚一流的进取精神，在教学中采取了以下措施：1精编精选教学资料教学资料的积累是学科建设的重点内容之一，
27、直接关系到教学质量的高低与学科建设的成败。所以，学科建设必须把好资料关，做到厚积薄发，精心编撰，充分利用。我们教研组历来重视教学资料的编撰与积累。如教科组在收集历年全部地理高考题的基础上，对所有试题进行了归纳整理，编制了高考第一轮复习的资料，极大的提高了高考第一轮复习的效率。同时也提高了教师的专业水平。2007年，我们完成了高二高三两个年级的学案编写，所有老师都参加，获得越秀区教育发展中心老师的好评。2重视学习方法指导学习方法的指导是一项很复杂又辛苦的工作，需要平时的日积月累。在这个方面我们组的教师深刻认识到了这一点，在学科建设中把教学效能的提升与学法的指导强有力的统一起来，系统的指导学生合理
28、安排学习时间协调好地理课与其他学科的学习；指导学生养成课前预习，课堂笔记，课后及时复习的好习惯；指导学生处理好听课，作业与自我归纳，反思，总结的关系，提高学生自主学习的能力等等。3强化学习反思习惯“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。这是我们地理学科学习的特点，但我们很多学生在平时的学习中易满足于现状，而缺少对学习的反思，这实际上是其学习更多地停留在感性的层面而缺少理性的思考。所以，我们教研组非常重视强化学生的反思习惯，力求使学生将感性认识上升为理性认识，将短期记忆转化为长期记忆。我们科组收集了学生近几年的反思记录近百页，并整理成册。4注重解题方法提炼高考
29、成绩的好坏，取决于学生解题能力的高低和解题方法的科学性上。所以在平常的教学过程中，解题方法的渗透是提高教学效益的重要途径，在试卷和练习的讲评过程中，必须把解题方法的提炼和渗透作为重中之重。在学校的正确领导关怀下，在全组老师的共同努力下，近三年来我们地理组在学科师资建设，常规教学活动，教学改革与科研，学科的持续发展，提高教学质量等方面都取得了骄人的成绩，成为领导放心，学生欢迎的学科。今后，我们要坚持以人为本，科学发展的办学理念，进一步加强科组建设，提高科组的教学水平，提高教书育人水平；进一步加大高中新课程改革的力度，提高素质教育水平；进一步加大科研的力度；进一步加强科组特色的创建。谋求具有十六中特色的地理教育。三、总结经验教训，继往开来地理科组虽然取得了一些成绩，但由于学校正处于快速发展阶段，师资配备偶有紧缺现象，地理功能室设施老化，缺乏学科带头人等问题。随着学校建设的发展，本科组有信心也有决心把自己建设成为广州市的甚至广东省的优秀科组。我们对照广东省普通高中地理（学科）教学水平评估指标体系，自评结果为：教学管理得10分，教学保障得10分，教学过程得57分，教学效果得19分，合计得96分，达到了广东省普通高中地理（学科）教学水平评估优秀等次的要求。敬请广东省普通高中地理（学科）教学水平评估组的专家，领导评估验收。 科组长：罗平修
