1、教科版小学科学三年级下册科学教科版小学科学三年级下册科 学教学计划.小学三年级下册科学教学计划龙坪完全小学黎丽桑一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主 的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理 解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好 基础。、学情分析 本学期我继续担任三年级段 1 班 2 班的科学教学工作，真两班的学 生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起 点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为 强烈的求知欲望和学习
2、行为。2、通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有 所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。 但是他们却常常不能自觉作好课前准备。3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力， 但是他们的观察力、 思维力有待提高， 特别是动手操作能力更是比较 低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相 互联系。4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。5、对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。6、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。三、教材内容分析本册内容由“植物的生长变化” 、“动物的生命周期”、“温度与水的变 化”
3、、“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级上册一样，也属于生 命世界和物质世界的内容， 但在探究重点上却与上学期有着本持的区 别，主要是让学生对变化的事物进行观察， 观察变化的过程并探究变 化的规律。 相对于整个的小学科学学习过程来说是一个质的变化。 植 物的生长变化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长 过程中发生了些变化； 为什么会有这些变化； 植物的各个器官与植物 的生长和功能存在什么关系； 它们对于植物本身有什么作用等以风仙 花为例进行研究。动物的生命周期单元主要是以认识蚕的生命周期， 进而认识其它动物的生命周期， 和认识人的生命周期。 温度与水的变 化主要是认识温度，学习使用温
4、度计，观察 研究水是如何从一种状态变化为另一种状态， 研究水的三态之间的变 化规律。磁铁单元主要是整理对磁铁的认识；实验研究磁铁的性质， 了解人们对磁铁的应用；学习制作指南针，加深对磁现象的认识。本 册教材具有以下特点： 确定了每一单元的核心概念和具体概念， 并围 绕这些概念的建立组织教学活动， 使活动的目的更加明确。 教学活动 更具有探究性和可操作性。 使用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学生在记录和加 工整理信息， 将事实转化成证据方面增加了新的手段和工具， 有利于 学生对科学的理解和教学的评价。 每个单元后设置了资料厍， 向学生 提供与单元学习有关的资料和拓展性活动，弥补了学生
5、的经验不足， 并提高了教科书的可读性。四、教学目标（一）、科学概念1、植物生长具有一定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应 的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日 常工作2 、人和动物都是不断生长变化的， 都有自己的生命周期， 寿命的长 短与生活环境有关， 通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭 亡，并得以不断延续。3、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量变化有关； 水有三种状态，三态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然 界循环运动。4、认识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的变
6、化； 磁铁的用途；用途与性质是相联系的。（二）、科学探究1、种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提 出问题，通过观察到的现象进行预测， 并在观察中发现问题或新的变 化，用适当的方式对观察的现象进行记录， 并用适当的方法处理相关 信息，描述所发生的变化， 运用查阅分析资料的方法解决问题，获得 问题的答案，认识人和动物的生命周期。2、观察温度计的结构，会使用温度计，观察水的三态变化及其温度 的变化，经历“观察现象 - 提出问题 做出假设（解释） 分析、检验假设 寻找新的证据 做出新的假设 ?”的过程， 完成相对 完整的科学探究活动， 对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验 证，
7、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。3、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料 和方法做探究磁铁性质的实验， 用记录表记录实验， 用实验获得的证 据思维加工得出结论， 想办法解决简单的磁铁问题， 使用指南针确定 方向，制作磁针，合理设计制作指南针。（三）、情感态度和价值观 1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注 和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。2、认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可 爱和可贵，认识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不 可违的；生命周期与环境因素及其疾病有关， 养蚕缫丝是我国劳动人
8、民的伟大发明，值得我们自豪。3、认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和 价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环） 的认识。4、培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据，根据证 据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度； 体会在探究中学习合 作的必要性和重要性； 在了解我国古代指南针的发明和应用中， 增强 热爱祖国的感情；培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。五、教学重难点 本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴， 但是探究的重点 有所不同， 主要指导学生对变化的事物进行观察， 观察其变化的过程 并探究其变化的规律。 本册教学还要结合教学内容，
9、 引导学生关注事 物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变 化与热量、物体性质和用途的关系等。在科学探究方面，本册的教学 将进一步培养学生的观察能力和实验能力。 如在较长的一段时间内坚 持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观 察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。 例如 指导学生学习定量的观察， 经历“观察现象一提出问题一做出假设 （ 解 释） 一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设 ?”的科学探 究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力 有所提升。六、教学措施 做好教学准备，精心设计教学过程。 、认真研究课
10、程 标准，钻研教材， 1、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己 的教学，确保教学的 2 有效、优效。、充分运用现有教育资源。挖掘 学校、家庭、社会中的可利用的科学 3 励学生积极参加小实验、 小发 明、小制作等活动，进一步 教育资源，并鼓 提高自己的科学实践能 力。、做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能 力和 4 坚持力。 、对学生进行科学探究过程的指导，培养学生学会 探究。5 并加强学以致用的培养。联系现代科技、生活， 、6 精心设 计拓展活动， 、加强优生和学困生的联系，互相帮助。 7、将植物的 生长变化和动物的生命周期两个单元交叉进行教学， 既可 8 解决观察 周期
11、长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解其 相 通之处，完成对生物生命周期的初步认识。 七、主要教学活动类型：实验 现场考察 自然状态下的观察 搜集信息讨论辩论情境模拟科学小制作专题研究信息发布会、报告会、交流会科学游戏种植饲养 家庭科技活动 竞赛科学欣赏社区科学活动科学幻想角色扮演主课题课堂教学要找到合适的磁铁以保证学生实验数据的 有效性。渗透测量磁铁什么地方磁力最大，磁铁的相互作用，研 实践活动安排究指南针。三年级下册科学实验计划 周次课题演示实验学生实验完成日期观察种子 植物新生命的开始 放大镜的使用观察种子内设计实验观察种子的种植我们的植种子发芽实播记录生长过根吸水的实交流观
12、察到的现我们先看到了设探究根的作植物的光合观察、交流生长的植种子变成了幼探究叶子的作交流观察到植植物茎的运茎越长越作探究植物茎的运输作整理交流观察记开花了！结果组织交观察植物的花和果估算种我们的大丰整理植物生长变化的观察蚕蚕卵里孵出的新学习养蚕方记录蚕卵变蚕的生长变 蚕变了新模抽取蚕观察蚕 观察蚕茧和蚕观察蚕蛾的形态和行比较蚕蛾和蛹变成了什比较蚕蛾、蚂蚁、蜻蜓整理观察记录 蚕的生命周期 录象：蚕的一生讨论影响蚕的生长条录象：动物的讨论其他动物的生命其他动物的生命儿童生长变我们的生命周介绍自己的生长过统了解人类生命周期的段及每个阶段的特、 比较水温度和温度准确读、 观察温度、准确读、观察各种温度
13、测量水的温准确使用温、准确使用 温度计，量水、连续测量一杯水的、观察比较水和水结冰、探究水结 冰时的温、探究冰块融化时的探究冰块融冰融化时的温度实加快冰的 融化实水珠从哪里观察装冰块杯的外讨论水珠形原探究水珠形成的原讨论水蒸汽水和水蒸加热能加快水的蒸成水的方探究水蒸气变成水的讨论水形态变化的过水的三态变水的 三态变现和条件我们知道的磁铁磁铁有磁性磁铁的两极1、悬挂法探究磁极与方磁极的相互作用 悬挂法探究磁向极与方向2、磁极间的相互作用 互相排斥的磁测量磁力大小，收集数 磁力大小 会变化吗铁结合测量磁据 力介绍指南针历 指南针用指南针确定方向史 演示使用方法 摩擦磁化 用摩擦的方法做磁针 做一个
14、指南针安装磁针实验计划实验准备内容 备注 课文内容温度计 温度和温度计 测量水的温度 温度计、烧杯、热水、冷水 温度计、冰、水、盐、试管、毛巾 水结冰了温度计、冰、烧杯、密封袋 冰融化了 冰、烧杯 水珠从哪里来 培 养皿、水、勺子、蜡烛 水和水蒸气 各种磁铁及有磁铁的物体 我 们知道的磁铁 磁铁、各种物体、硬币 磁铁有磁性 型磁铁，回型 针U条形磁铁、 磁铁的两极 条形磁铁 磁极的相互作用磁力大小会改变吗 杯子、木板、磁铁、回型针 指南针 指南针 做 一个指南针针、磁铁，回型针植物新生命的开始各种植物的种子种植我们的植物 种植工具、盆、土、种子 植物、试管、水、油我们先看到了跟蚕卵，盒子蚕卵里
15、孵出的新生命蚕茧、热水、筷子等蚕变成了新模样八、教学进度表:周次12教学内容始业教育1、植物新生命的开始3 452、种植我们的植 物3、我们先看到 了根4、种子变成 了幼苗5、茎越长 越高6、开花了， 结果了67、我们的大丰收1、蚕卵里孵出的新生命2、蚕的生长变化7 83、蚕变成了新模样4、蛹变成了什么5、蚕的生命周期96、其他动物的生 命周期7、我们的 生命周期8、单元 评析101、 温度和温度计2、 测量水的温度3、 水结冰了1112134、 冰融化了5、 水珠从哪里来6、 水和水蒸气7、水的三态变化14、我们知道的磁铁1152、磁铁的磁性、 磁铁的两极3、磁 铁的相互作用416、磁力大小
16、会变化吗5、指南针61718、做一个指南针7期末复习期末复习2018-3-4第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、 温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、 常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、 识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1 ）、水温计（
17、刻度范围-20 C 110 C） （2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20 C 110 C）教学设计修改比较 水的 温度、引 入： 同学 们， 在生 活中 用手 触摸 过冷 水和 热水 吗？ 有1什么 感 觉？2、度 高， 哪一 杯温 度 低， 回答 后指 导： 温度 是感 知物 体的 冷热 程度 的。板 书： 温度 讲 述： 温度 的单 位通 常用出示冷热不同的两 杯水，请学生用手触摸 感知哪一杯温摄氏 度C ）来 表 示， 我们 可以 通过皮肤 等触 觉器 官感 知、 比较 物体 的冷 热情 况。、 师： 我们 再来 感知下， 每个 小组 的桌 上有 四杯 水（3 号杯 内装 的是 凉
18、 水，3号、2号杯内装的是 温水，1号杯内装的4是热 水）。 大家 一起 安静 的来 完成 下列1号杯和号杯，比较它们 的冷热，然4活 动： 先把 左手 手 指、 右手 手指 同时 分别 插入后马上将 左手手 指、右手 手指同时 分别插入号杯，号杯和32比较它们 的冷热。4、汇报。 （预设：号杯3号杯的水热，1号杯的水冷；4号杯的水 冷。）的水 比2、师： 我们再来 一次，这 次的要求 疋先扌巴左 手手指、 右手5手指同时 分别插入 上将左手 手指、右 手手指同 时分别插 入号杯，比较它们的冷热，然后马 32号杯和号杯，比较41号杯和他们的冷 热。4号 杯的水 热）水冷，号杯的号杯的水温度差不
19、多，13 （预设：2号和、师：同 样的四杯 水，由于 实验顺序 不同，手 指获得的 感6觉是 不同的， 那有什么 办法可以 准确地知 道物体的 冷热程度呢？板 书：温度 计二、观察 温度计、出示温 度计，我 们要正确 使用温度 计，首先 必须要认 识1 这个温度 计，了解 它有哪几 个部分组 成？、分发温 度计，提 示：先想 一想你准 备怎么观 察温度 计，2 然后仔细 观察。观 察时注意 温度计要 小心拿 放，谨防破裂。如果温度计 的管子劈 裂，请立 即告诉老 师。、学生 观察温度 计的构 造、刻度、 标记、数 字等内 容，教3师巡视。汇报交 流。4、的材上P43（教出示：“使用温度计前需要
20、看清楚的问题个）”，这三个问题你们都解决 了吗？如果没有，3再观察一 次。、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。 5 （根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计 主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）、用 手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放6开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻 璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）三、摄氏温 度的读和与25:1、师出个题目考考你： C，你会读吗？学生试读、师：广 播、电视 中的天气 预报员是 怎样预报 天气的？2例：“摄氏度”怎么写？摄氏度”怎么写？ “零下 828学生读一 读，写一 写。师：我们
21、再来试一 下，出示：10 CC 0C 37 C 5（此部分 教师可根 据学生的 掌握情况 适当调 整。） 、出示自 制模型温 度计，然 后教师设 置温度， 请同学读 或3者写，巩 固。同时 强调：零 下温度自C往下，数子越大，表0示温度越低。 四、读出温度计指示的温度、现在请每个同学观察自己温度计上的液 面，并记录。1、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？ 2 P44图）（参考（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰 视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持 平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 五、拓展、师：通过这节课，你
22、有什么收获吗？ 1 2 、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。课后反思:2、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、 根据不同的测量范围和使用需要， 人们设计制作了不同的温度计。测量物体 温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、 对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法：1、 观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20 C 110C） 用于测量水的温度。2、 间隔相同时间连续测量和记录 4杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真
23、、细致的态度。【教学重点】测量水温的步骤、方法。【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水） ，4支水温计（刻度范围在-20 C 110C），水温测量记录表（参考书 P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）教学设计修改一、测量水温的方法通过上节课的学习，我们对温度计已经 有了一 1师：定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来 测量水的 温度。板书：测量水的温度展示了一些温度计（气 温计、数字温P452、师：书度计、体温计等），你还知道哪些 温度计呢？、师：要测量水的温度，我们必须要有
24、合适的温度 3 计，该选择怎么样的呢？、学生讨论交流后师小结：一般来说， 液体水的温4C之间，所以，要测量水的温度，需要度会在 0C 100选择测量值在0C 100C范围的温度计。5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要 如何来测量水温呢？请大家一起来看一下 P45的插图和方法。（学生阅读）6师生共同明确方法。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰 到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不 再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。 介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按 照这样的要求操作，会出现
25、什么情况？（归纳： （1） 上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是 水的温度。（2）（5） 如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。 （3）俯视或仰视会造成读数偏大 或偏小。（4） 没有稳定时测出的温度不准。）二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比 一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1 号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫 手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。 我们来比 一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在 P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记
26、录 自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水、学生测量后汇报。2 （预设：通过交流能发现个小组测量同 一种水的温度有差异。）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由 于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）分钟测、师：我 们再来测量一下，现在要求每隔 32，在等的过程中思考：这量一次，把测量结果记录在 P47些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 4、小组测量，教 师指导。10分钟内水温变化的记录表连续测量 246分810 0钟分分钟分分分钟 钟钟钟自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？ 5号杯里
27、的温度都、234 （预设：随着时间的变化，号杯里的温 度变化不4在下降，号杯里的下降的最快，1大。）也就是水在 自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越 高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同， 所以，水温在短时间内几乎不 发生变化。：对一个物体来说， 温度下降，、带领学生阅读6P47说明物体的热量减少；温度上 升，说明物体的热量增加。 三、推测水温的变化分钟，水温会发生怎么、师：如果这四杯水再过 110样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会 无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能 2 吗？有什么办法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今 3天回家后去试验一下, 看看是不是这样的。课后反思
