1、高中生物基因在染色体上11优质课教案教学设计必修二 第 2 章第 2 节基因在染色体上 教学设计【教学目标】1、知识与技能：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质2、过程与方法：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。3、情感、态度与价值观：认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神以及对科学的热爱。【教学重难点】教学重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据2、孟德尔遗传规律的现代解释教学难点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据【教学过程】流程教师活动学生活动设计意图复习导入1. 学生复习回顾孟德尔分离定律的内容2
2、. 让学生将孟德尔分离定律中的遗传因子换成观察、阅读、温故知新，通同源染色体，把分离定律再念一遍，看看替思考、过一步换是否可行。由此会联想到什么?（可行；基讨论、一步的因和染色体行为一致。）回答。质疑激，比较表格，讨论由此能够得到什么结论？ 比推理、会类比项目体细胞中的存在形式配子中的存在形式 在体细胞中的来源形成配子时的组合方式基因的行为成对成单一个来自父方，一个来自母方分离和自由染色体的行回为答。成对成单一条来自父方阅读，一条来自母方做读书笔记。分离和自由组推 理 ， 体 会 萨 顿假说。认识科组合 合。 学方法-传递中的性质保持独立性保持独立性3. 肯定学生通过推理行得出的结论，介绍萨顿
3、假说，指导学生阅读，关注萨顿通过实验 得到基因和染色体的 4 条平行关系内容要点，从而得到推论：基因在染色体上。4. 介绍类比推理方法，通过一则笑话使学生明确类比推理的结论不一定是正确的，需要观察和实验的检验。思考、回答。小组合作类比推理，。认同科二、基因位于染色体上的证据倾听。回顾、回答。学生描述摩尔根实验、过程思考、学家对首先让学生带着问题阅读分析教材，小组合待科学作完成学案的前两部分。的态度1.简介摩尔根一开始对待孟德尔的遗传理论和和高尚萨顿的基因位于染色体上的学说抱不相信、人品。怀疑的态度，他认真钻研，设计实验，寻找证据解决疑点，最终果蝇红白眼遗传实验，认同正证明基因在染色体上的相关事
4、迹。确选材2.引导学生回顾豌豆作为遗传实验材料优点，对于实简介摩尔根实验的成功同样离不开实验材料验成功的正确选择 果蝇：易饲养、相对性状明显的重要繁殖周期短、后代数量多、染色体数目少。性。展示果蝇染色体图解，引导学生分析果蝇有 4对染色体，其中 3 对常染色体，1 对是性染色体。其中 雌性 用 XX 表示，雄性 用 XY 表示。三种假设能否解释杂交实验结果（根据假设，的坚持演绎推理）；测交实验（设计实验，验证假不懈精设）；得到结论：基因在染色体上（归纳综神；技思考、合，总结规律)。11.讲述：实验证明基因在染色体以后，人们回答。术对科学发展又在思考：果蝇体细胞的染色体只有 4 对，的重要但被人
5、们研究过的基因就达数百个；人类体限时训性。细胞的染色体只有 23 对，但携带的基因大约练，巩有几万个。这又能说明什么问题？（说明一固强化条染色体上应该有许多个基因）。12.讲述：摩尔根与其学生经过十多年的努力发明了测定基因位于染色体上的相对位置的回顾遗方法，绘出了第一个果蝇各种基因在染色体传定律上相对位置的图，显示教材“图 2-11 果蝇某及减数一条染色体上的几个基因”图片，帮助学生理分裂，。定律的实质。分离定律实质：减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离。自由组合定律的实质：减数分裂形成配子过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体的非等位基因自由组合。4、回顾
6、科学史：在基因研究中，下列成就分别是由哪些科学家来完成的？提出“性状是由遗传因子决定的”观点把“遗传因子”改为“基因”，并提出“等位基因”概念提出“基因在染色体上”的假说用实验证明了“基因在染色体上”5、强化训练下列叙述中正确的是（ ）A、细胞中的 DNA 都在染色体上B、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致C、细胞中的染色体与 DNA 分子一一对应D、以上说法均正确下列各组细胞中，肯定都有 Y 染色体的是（ ）A、受精卵和次级精母细胞 B、受精卵和初级精母细胞C、精子和男性口腔上皮细胞 D、初级精母细胞和男性小肠上皮细胞下列关于果蝇的叙述中，错误的是（ ） A、体细胞中有四对同源染色体，其中
7、三对为常染色体，一对为性染色体B、白眼雄果蝇的白眼基因位于 X 染色体上Y 染色体上无等位基因C、白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因，一半不含白眼基因D、白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部为红眼果蝇一对同源染色体上（ ）A、只有一对等位基因 B、至少有一对等位基因，0C、可能有多对等位基因 D、最多一对等位基因 如图为果蝇的原始生殖细胞示意图 图 中 1 、 14 、 4 表 示 染 色 体 ；B、b， V、v， W、w 分别表示控制不同性状的基因试据图回答下列问题此原始生殖细胞是 细胞图中的 属常染色体，而_ 属性染色体 该 果 蝇 基 因 型 可 写 成 该果蝇经减数分裂它可产生 种基因组成类型的配子课堂小1、先让学生尝试总结本节课的知识点，然后师生共同回顾，帮助学生构建知识框架。课件展示本节知识网络，回顾本节要点。学生呼应。1结作业布置让学生课下完成教材 30 页“技能训练”类比推理，推断基因与 DNA 长链的关系。（基因是DNA 长链片断，一个 DNA 有多个基因）。为后面教学做准备。2
