1、部编版语文二年级下册25羿射九日教案部编版语文二年级下册25羿射九日教案教学目标1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱
2、们先来做个小游戏看图猜神话。（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。）一、走进神话，认识“射”字1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。今天，我们就要一起来学习神话故事羿射九日。请看老师写课题。（板书课题）一生读课题。（评价：“射”翘舌音读得很正确。）2.结合字理
3、，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。慢慢地，演变成了现在的“射”字。我们一起叫叫它。（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是（羿），主要讲他（射九日）。原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。谁再来读课题？齐读课题。二、初读神话，认识生字这个神话故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开语文书，翻到第108页。自由
4、朗读课文，读准字音，读通句子，读好了就用端正的坐姿告诉我。（一）读1-3自然段，了解“起因”1.师：故事的开头，谁想读？（轮读1-3自然段）（预设：三位小朋友都读对了，声音也很响亮。）2.认读“炙烤”“艰难”：（1）炙烤：读准“炙”的翘舌音（两生读）（2）艰难：这两个字的偏旁一样，都是又字旁。（板贴“炙烤”“艰难”）3.读句子，说起因：把这两个词语请回长句子中，谁能读好？（ppt显现两个句子“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子非常艰难。”）齐读句子。小结：这就是羿为什么要射日的原因，也就是故事的起因。（贴词卡“起因”）（二）读4-6自然段，了解“经过”1.羿是怎么射日的呢？谁来挑战一
5、下，接着往下读？（一生读4-6自然段）（预设：一下子就把这么长的故事经过读正确了，真了不起。）2.认读“窜”、“庄稼”。（1）窜：读准平舌音。“窜”的偏旁是穴宝盖，从洞穴里逃出来就是“窜”。（2）庄稼：“稼”单个儿出现的时候读第四声，在这儿读轻声更好听，谁再来试试？（开小火车读）3.这几段话主要讲羿干了什么事？能不能用一句话来说一说。（板书：羿？）（预设：生：羿射下了九个太阳。师：羿还干了一件事情，谁接着补充？生：羿留下了最后一个太阳。师：能不能连起来说一说？把两句话合起来变成一句话，就是羿射九日的经过。）（随机板贴“射下九个太阳”“留下最后一个”“经过”）（三）读第7自然段，了解“结果”1.
6、弈射下九个太阳，留下最后一个太阳后，结果怎么样了呢？（板贴“结果”）请一生读第7自然段。2.结果，大地是一番怎样的景象？能不能用文中的一个词来说说？（板贴“勃勃生机”）（四）结合板贴，梳理脉络结合板贴，师生合作梳理脉络：在大家的合作下，我们不仅读通了这个神话故事，还了解了故事的起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难；经过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个；结果是大地上重新现出了勃勃生机。像这样抓住重要的词语，把起因、经过、结果有序地串起来（标注“起因经过结果”），能帮助我们把长长的故事说清楚。三、细读“起因”，感受神奇神话故事到底有多神奇呢？现在，让我们回到很久很久以前，先去看看故事的起因
7、，想想它“神”在什么地方，还要试着讲出神话故事的神奇味道呢！（一）师生交流第一自然段的神奇之处1.请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想“你觉得什么地方很神奇”.2.请两生进行简单交流，教师随机引导，圈画重要的词语。预设：（1）扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。扶桑：你觉得扶桑长什么样？（预设评价：相传扶桑由两棵相互缠绕的大桑树组成，高六千多米，是一棵神树。）站着：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（预设评价：太阳居然和人一样，会站着，可真神奇！）（2）每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。两轮车：你觉得这辆两轮车会是什么样子？结合动图交流画面。（预设评价：你的
8、想象真丰富，把这样的画面带到大家眼前了。瞧，这辆两轮车由七彩骏马拉着，车上竟然坐着太阳，多神奇啊！）3.感受“光明、温暖”，齐读第一自然段：正是因为这十个太阳每天轮换，大地万物是怎样的景象？（学生交流）这样的景象用文中的两个词来说就是光明、温暖。（板贴词卡：光明、温暖）多么美好、神奇的画面啊！带着这样的画面，我们一起读第一自然段。4.小结：海上竟然有神奇的扶桑，扶桑树上竟然有太阳坐着两轮车在每天轮换，给大地万物带来光明、温暖，古人的想象是多么神奇啊！（二）同桌交流第二自然段的神奇之处1.师：神奇的地方多着呢，我们继续往下读。请小朋友们默读第二自然段，想一想你觉得什么地方很神奇，圈一圈特别吸引你
9、的词语。（ppt出示默读小贴士：不出声；不指读。）2.同桌交流想象到的画面。预设：（1）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。联系上文、生活实际理解“值日”：十个太阳是怎么值日的？生活中，有没有“值日”？原来，在指定负责的那一天执行任务，就叫做“值日”。那么，在指定负责的那一周执行任务，就叫做“值周”。（评价：太阳和我们人一样会值日，多神奇啊！）结合“太没意思啦”想象说话：十个太阳会说些什么呢？（评价：让太阳和人一样开口说话，就更有神奇的魅力了！）一齐：这个“一齐”可害苦了万物，谁再来读读这句话？（预设评价：你在读的时候特别强调了“一齐”，我的眼
10、前好像真的出现了这十个任性、捣蛋的太阳。）（2）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。结合生活想象：夏天，天上只有一个太阳，你感觉怎么样？（学生交流）可是如果十个太阳一齐出现，会是怎样的情景？（交流，读句子）理解“炙烤”：你瞧，这两个字的偏旁都是火，从这个词中我们也能感受到当时非常热。3.齐读第二段：带着这样的画面，我们一起读。（三）默读第三自然段，体会人类日子艰难的原因1.圈读四个关键词，读准句子十个太阳炙烤着大地，大地会是怎样的景象呢？请一生读第3自然段。（老师手点词卡“艰难”）人类的日子为什么非常艰难呢？请默读第三自然段，圈一圈你觉得特别重要的词语。（板贴晒枯、烤焦、蒸干、熔化）一生领读词语
11、。结合偏旁，你有什么发现吗？（带有火字旁和四点底的字大多与“火”有关）齐读句子。2.根据关键词想象画面，体会“艰难”（1）这一个个词语就是一幅幅画，你仿佛看到了什么？教师根据学生的想象随机出示图片，补充画面：禾苗被晒枯图：禾苗都被太阳晒得弯下了腰；土地被烤焦图：大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了，植物根本不能生长；水被蒸干图：江河里的水居然一下子被蒸干了沙石被熔化图：知道沙石几度会被熔化？2000多度！可见当时的太阳真的像大火球一样。（2）结合图片，师生合作读。（3）引入课堂作业本中的练习，呈现小气泡“我体会到太阳真的很”3.补充想象画面，师生交流可怕的场面只有这些吗？还会有哪些苦难的景象？当
12、时人们的生活会是怎样的？（评价：难怪作者感叹道“人类的日子非常艰难。”）4.变句式，男女合作读：让我们带着这样的感受，合作着来读，男生读一句，女生读一句，最后一句咱们一起读。出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被融化了。（四）借助关键词，复述羿射九日的起因1.师：这就是故事的起因。如果把这么神奇的画面讲给小弟弟小妹妹听，你会怎么讲呢？老师有个小妙招送给你们：（1）讲故事不是背课文，而是用自己的话把故事内容讲出来。（2）可以借助重要的词语，展开大胆想象，“添油加醋”，把神话故事讲得神奇、有趣。我们四人小组合作着来讲一讲，一人讲一段，最后一位同学进行点评。评价
13、标准：声音响亮，让别人听清楚借助重要词语，用自己的话，把起因讲清楚展开想象，讲出故事的神奇之处2.四人小组自由练说，一组上台展示交流、评价。3.小结：这节课，我们了解了故事的起因、经过和结果，又讲清楚了故事的起因，能干的小朋友还能讲得神奇、有趣。下节课，X老师会带着大家继续读一读、讲一讲羿射九日的经过和结果，感受神话的神奇魅力。四、盘点词语，书写生字（一）盘点词语，发现构词特点1.发现“光明、温暖、炙烤、艰难”的共同点：两个字的意思相近，词语的意思也和它们差不多。2.回顾旧知：你还想到了哪些这样的词语？（黑暗、伙伴）（二）学写四个上下结构的生字1.觉、害：“觉”的第二笔是点，该点和“害”的点都写在竖中线上；“觉”上下等宽，“害”下部稍窄，口稍扁。2.“类、炎”书写规则：一字无两捺，捺缩一缩变小点。（回顾拓展这类字“林、森”）
