1、教学资源应用案例王晓丽 多媒体教学资源应用案例 攀枝花市第二小学 王晓丽 现代多媒体技术日益发展，已经成为课堂教学中不可缺少的重要工具。在过去四年的语文教学实践中，我合理运用了多媒体教学资源来辅助教学，主要是多媒体课件、课文朗读音频、视频、教学设计等资源，提升了自己语文课堂教学的质量。一、 使用多媒体教学资源的原因1、 多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能够大大地简化教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。2、 多媒体辅助语文教学作为一种现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培
2、养有着事半功倍之效。3、利用多媒体资源形象、直观的效果，解决难点。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用课件展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，有效地突破教学的难点。二、 使用多媒体教学资源的过程1、 用多媒体教学资源为学生创设一个身临其境的学习氛围教学过程是教师引导学生主动学习的过程。多媒体技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，在课堂教学中，可以化抽象为具体，使描写成图像，让文字发出声音，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投
3、入学习。例如，在教学四年级下册桂林山水一课，我首先利用多媒体完整地播放了桂林山水的朗诵视频，在优美的轻音乐声中，学生感到心旷神怡，似乎随着作者的朗诵来到了风光秀丽的广西，随着作者乘着小舟游览那奇峰罗列的群山和碧绿无瑕的漓江。使学生对桂林山水有了直观的认识，感受到了祖国的山河之美，渴望进一步了解作者笔下的桂林。接着，在教学桂林的山的特点时，我又运用多媒体课件播放了桂林山水的图片，使学生直观感受到桂林的山“奇、秀、险”的特点。整个学习过程中学生感觉身临其境，调动了学生热爱祖国山河的情感，朗读起来真切感人。2、 运用多媒体课件促进学生对古代诗歌的理解。小学语文教材中有一些古代诗歌篇目，但由于小学生知
4、识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。古诗教学中采用多媒体资源并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗泊船瓜洲“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我通过朗诵视频展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。并把“绿”字同 “满”、“入”、“过”的意思相比较，训练学生的思维，学生感到“绿“字突出了东风催春，势不可挡的盎然生机。3、多媒体的运用可以有利于突破教学
5、的重难点 在小学语文教材中，由于学生的理解能力有限，有一些内容又抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所云，听得一头雾水。在教学中，可以利用多媒体化难为易，将课文中抽象的内容变成生动形象的画面，让学生用感官去感受，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，有效解决疑难。同时多媒体课件对作者资料的展示，有助于学生了解写作背景，领悟文章的精神内涵。如四年级下册杏林子的生命 生命这篇文章是通过三个关于生命的小故事，引出作者对生命意义的理解和思考。三个事例中作者对生命意义的领悟，需要通过作者的描写去想象，抓住体会深的词句去理解。我利用多媒体课件播放了飞蛾求生，瓜苗生长的图片，创设出情境让学生
6、想象：假如你是被握在手里的飞蛾会怎么做？假如你是墙角的香瓜子会经历怎样的挣扎？帮助学生理解了课文内容，体会到作者要表达的情感。并通过多媒体课件让学生了解了作者杏林子的生平事迹，被杏林子与病魔抗争的顽强意志，积极乐观的人生态度所感染，受到震撼，引发了学生自己对生命的思考。最后设置了小练笔：你认为生命是什么？运用课件播放不同的生命图片，给了学生自由发挥想象的空间，升华了课文的情感，感受到生命的可贵。 4、利用多媒体教学资源，激发学生的写作兴趣。在写作教学中运用多媒体课件，可以让学生更明确写作和口语交际的要求，同时通过让他们欣赏图片，开阔思维，欣赏范文，模仿修改等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力
7、集中，不断将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材。在一段时间的写作后，我们还提倡孩子在自己的文章中选择最满意的文章打印出来张贴。这样，学生的作文积极性就自然地提高了。三、 多媒体教学资源的使用效果 首先利用多媒体教学资源可使学生接触大量的文字、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优美的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、精彩的动画、及动听的音乐，从而可以培养学生正确的审美观念。其次多媒体教学资源动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参于活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用课件展现出来，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，有效地突破教学的难点。总之，多媒体教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，促使学生思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 2017年9月10日
