1、人教版小学三年级数学下册电子备课教案第一单元 位置与方向（一）单元备课教学内容：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、知道辨别地图上的方向。3、会看简单的路线图（四个方向）。4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。教学目标：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线
2、图，并能描述行走路线。教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生
3、需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。课时安排：7课时第一单元 位置与方向(一)第1课时学期总第 课时教学课题认识东、南、西、北主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能使学生认识东、南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。过程与方法让学生参与活动，能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方向。
4、情感态度与价值观从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。教学难点能正确运用方位词描述物体所在的方向，培养辨认方向的意识和能力。教法与 学 法引导法和讲授法教学准备及手段多媒体课件教 学 流 程 二次备课教学过程：一、创设情境，导入新课1复习前、后、左、右。教师请一名同学介绍自己后，顺便把前、后、左、右的其他同学一起介绍。接着请该同学向后转面向大家再介绍一遍。师：刚才你的前面明明是A，现在怎么变成了B？(引导学生说出，因为他转了个身)2揭示课题。师：看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。你还
5、知道哪些关于方向的词语？今天，我们就一起来认识几个新朋友。(板书课题)二、自主探究，学习新知1创设情境。师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了，朋友电话告诉我说，只要一直往东走一定能找到，可是我怎么找到东的方向呢？请学生指一指早晨太阳从哪个方向升起。师在教室的墙面上标出“东”，指出教室的东面有什么。2认识东、南、西、北。(1)师指出借助太阳找到了东方，其他几个方向怎么确定？(课件出示儿歌)(2)请学生自己读一读，转一转，找一找，找出西、南和北来。(3)全班边读边指方向，师在另三面墙上贴字样。3了解东、南、西、北的特点。课件出示填空题及做一做，学生读一读，填一填。引导学生
6、说出发现。(东与西相对，南与北相对)4课件出示例1主题图，学生独立填空，集体交流订正。想一想：怎样辨别方向？(课件出示小结)三、活动体验，巩固新知活动一：转一转。全体起立按老师的口令活动，同时想一想一直是朝哪个方向转的。(面向东、面向南、面向西、面向北、面向东、面向南、面向西、面向北)说说自己的发现。师引导学生巩固顺时针方向，利用顺时针规律确定东、南、西、北。活动二：说一说。教师请学生面向西方，说一说你的后面、左面和右面分别是哪个方向。教师请学生面向南方，说一说你的后面、左面和右面分别是哪个方向。(再面向东方、面向北方说一说)同桌两人，一人出口令，另一人转、说方向。请一名学生介绍自己身边东、南
7、、西、北的同学分别是谁，同桌互相介绍自己身边东、南、西、北的同学分别是谁。活动三：指一指。请一位同学指一指南方；向前两步走，再指一指南方；向右转再指一指南方。全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里，说一说教室的西面有什么，全体向左转，指出教室的西面在哪里，再说一说教室的西面有什么，再向后三步走，指出教室的西面在哪里，有什么。小结：无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北来确定方向。四、课堂总结本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家都有什么收获呢？作业设计板书设计 心得反思第2课时学期总第 课
8、时教学课题简单的平面示意图主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能会辨认地图上的东、西、南、北方向，并会根据自身的方位来辨认东、西、南、北的具体方位。过程与方法能根据方位绘制简单的平面图形。情感态度与价值观培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教学重点认识平面图形中的东、西、南、北。教学难点会正确绘制校园示意图。教法与 学 法引导发现法教学准备及手段课件，空白的校园示意图。教 学 流 程 二次备课教学过程：一、复习导入，明确目标1引导学生回顾交流上节课所学的知识，指名汇报。2师：我们校园的东、南、西、北四个方向各有什么？(学生回答，教师注意纠正错误)3揭示课题：你能看懂平面
9、图上的方向吗？今天我们来认识平面图上的方向。(板书课题)二、自主探究，学习新知1出示例2情景图。指出：地图通常按上北下南、左西右东来绘制。告诉学生平面图上的箭头所指的方向为北方。(1)让学生说一说图中的东、南、西、北各个方向都有什么建筑。(2)按教材要求完成填空。(3)你认为画这样的平面图形要注意什么？师引导生回答绘制平面图形要按照上北下南，左西右东的方位绘制。三、操作交流，巩固新知1提出问题：我们学校都有些什么建筑？它们各是怎样分布的？你能画出来吗？（1）4人一组，绘制出校园4个方向的主要建筑物，并标出每个建筑物所在的方向。（2）展示学生的作品，交流比较怎样画才能更简便，清晰。2完成教材第4
10、页做一做。根据描述想象出物体的方位和相互之间的位置关系，再独立填空，集体订正。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？作业设计板书设计 心得反思第3课时学期总第 课时教学课题认识地图上的方向主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能使学生知道辨别地图上的方向过程与方法使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系情感态度与价值观在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯教学重点会正确绘制校园示意图教学难点能准确运用词语，正确描述行走路线教法与 学 法引导发现法教学准备及手段四张卡片（东、南、西、北）教 学 流 程 二次备课教学过程：一、学前准备1、复习旧知。（1）回忆学习了哪些方向。（2）
11、连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南北 西 上 右 后（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。教师根据回答，板书:2、导入新课出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到的。二、探究新知1、完成校园示意图。（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。（6）小组交流。（7）集体反馈
12、。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。2、小结。通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。作业设计板书设计 心得反思第4课时学期总第 课时教学课题认识东北、东南、西北、西南主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。过程与方法在自主探索、合作交流中培养学生的自主思考和语言沟通能力。情感态度与价值观学生感受到
13、数学与生活的密切联系，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教法与 学 法讲授法教学准备及手段课件教 学 流 程 二次备课教学过程：一、复习导入，明确目标1师： 同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？四面是指哪四个面？八方呢？有学生可能会知道：东、西、南、北、东南、东北、西南、西北。2揭示课题：今天我们来学习东南、东北、西南、西北这四个方向。二、自主探究，学习新知1出示例3情景图。(1)说一说从图中你能获得哪些信息。(2)观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 指出：这个方向
14、称为“东北方向”。(3)学习指南针。师：为了更快更准地辨别方向，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？(课件出示指南针)指导学生观察指南针的盘面。师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？(东北、东南、西南、西北)(4)师：我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？引导生回答东南在东、南方向之间；西南在西、南方向之间；西北在西、北方向之间。(5)我们认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？(组内讨论交流后汇报)(6)完成例3下面的填空，集体订正。2指导学生画一个标有8个方位的方向示意图。(教材练习二第3题)3.游戏巩固：(1)8个同学围成一个
15、长方形，老师说方位，学生指人，或者老师指人，学生说方位。(2)学生说一说这8个同学相互的位置关系，说说自己的发现。引导学生说出，东对西，南对北，西北对东南，西南对东北。4说说教室内的东北、东南、西北、西南这4个方向都有什么。三、反馈测评，知识应用1完成教材第7页做一做，然后在小组内交流。2完成练习二第1题。引导学生用方位词准确表达物体的位置。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？作业设计板书设计 心得反思第5课时学期总第 课时教学课题会看简单的路线图（八个方向）主备教师王义灿使用教师授课时间教学目标知识与技能使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。过程与方法体会东北、东南、西
16、北、西南四个方向。情感态度与价值观培养学生的观察能力和表达能力。教学重点能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。教学难点准确、简洁地描述行走路线。教法与 学 法讲授法和练习法教学准备及手段多媒体课件、地图教 学 流 程 二次备课教学过程：学前准备提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？二、探究新知1、创设情境。参观动物园。（1）熟悉导游图。师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？（2）了解学生的参观意向。问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引领集体参与。同桌二
17、人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？2、拓展。师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？三、课堂作业新设计教材第9页练习二的第57题。（1）明确题目要求。（2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。四、思维训练从你所在市区的地
18、图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。作业设计板书设计 心得反思第6课时学期总第 课时教学课题简单的路线图主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能认识简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。过程与方法能根据线路图，描绘出自己的行走路线，解决简单的实际问题。情感态度与价值观培养学生的观察能力和空间观念教学重点能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。教学难点准确、简洁地描述行走路线。教法与 学 法讲授法和练习法教学准备及手段多媒体课件、地图教 学 流 程 二次备课教学过程：一、创设情境，明确目标师：同学们去过动物园吗？(课件出示例4主题图)你们看，公园的
19、入口处有一张动物园的平面图，你最想看哪个动物，知道怎样走吗？我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。板书课题： 认识简单的路线图。二、自主探究，学习新知(1)辨认平面图。师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？学生自由回答后，出示练习二第6题，独立完成再集体订正。(2)请你为游客设计游览路线。教师扮演小平：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？同学们分组设计几条不同的游览路线。各组汇报设计的游览路线。评一评，哪些组设计的游览路线最准确？猜一猜，老师会选择哪一条游览路线？为什么？学生扮演文文：想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游
20、览路线吗？每位同学独立设计游览路线。指名汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。(3)同桌互相提出问题，并且试着解答。(4)请你为自己设计游览路线。在教材第8页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。把设计的游览路线与大家交流。三、反馈测评，知识应用1完成练习二第4、5题。2完成练习二第7题。让学生根据文字叙述标出建筑物在图中的位置，注意展示错例。四、课堂小结通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。作业设计板书设计 心得反思第7课时学期总第 课时教学课题综合练习主备教师王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能理解平面图上的八个方向，会看简单的路线图，能描述物体所在的方向和行走的路
21、线。过程与方法利用所学的知识解决生活中简单的与位置与方向有关的实际问题情感态度与价值观培养学生的实践能力、表达能力，激发学生学习的兴趣。教学重点利用所学的知识解决生活中简单的与位置与方向有关的实际问题。教学难点利用所学的知识解决生活中简单的与位置与方向有关的实际问题。教法与 学 法讲授法与练习法教学准备及手段多媒体课件 教 学 流 程 二次备课教学过程：一、谈话导入，明确目标师：我们在这单元学过了哪些有关位置与方向的知识？(学生回顾交流)揭示课题：我们这节课就一起来复习有关位置与方向的知识。(板书课题)二、练习1基础练习，课件出示问题，让学生说一说。(学生相互讨论后交流、展示)预设：(1)早上
22、房子的影子在房子的西面。因为影子是太阳照射不到的地方，而房子的西面被房子遮住太阳照射不到，所以影子在房子的西面。(东与西相对)(2)中午房子的影子在房子的北面。因为房子的北面太阳照射不到或南与北相对。(3)太阳快落山的时候房子的影子在房子的东面。因为东与西相对。(4)放学后要朝南走。小结：要掌握好方向，能够在实际生活中运用。2课件出示解决问题。(根据平面图填空)学生独立完成后，在小组内交流，再集体订正。(注意第4小题答案不唯一)小结：描述物体的位置时，以其中一个物体作为参照标准，看要描述的物体相对于这个参照物来说，在它的什么方向上。2巩固练习（1）课件出示猜一猜练习，学生小组内完成，再对照课件
23、订正答案。（2）根据描述，设计出东方文化广场周边平面图。(课件出示)学生根据描述找到各建筑物的位置，并展示交流。3拓展练习课件出示公交车的路线图。学生观察路线图，根据图回答问题。四、课堂小结通过本节课的练习，你有什么收获吗？作业设计板书设计 心得反思第二单元 除数是一位数的除法 单元备课教学内容：1、口算除法（1）口算。（2）估算。2、笔算除法。（1）基本的笔算除法。 （2）除法的验算。教学目标：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的
24、习惯。4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”的有序思
25、考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。2、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”是课程标准为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。
26、教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。3、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。乘法和除法具有密切的联系，所以教学时，应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学603（ ）时，可引导学生思考3（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算
27、，又培养了学生的辩证唯物主义观点。课时安排：15课时第二单元 除数是一位数的除法第1课时学期总第 课时教学课题除数是一位数的口算除法(1)主备教师 王义灿使用教师王义灿授课时间教学目标知识与技能使学生理解一位数除整十、整百、整千数、几百几十数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。过程与方法引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法，培养学生的迁移类推能力与语言沟通能力。情感态度与价值观培养学生的合作精神，提高学生的学习兴趣。教学重点能正确进行整十、整百、整千数除以一位数的口算。教学难点掌握除法口算的思维方法，理解算理。教法与 学 法引导发现法和讲授法教学准备及手段课件、小棒教 学 流 程 二次
28、备课教学过程：一、复习旧知，学习新知课件出示口算题和填空题，学生以开火车的方式完成。让学生选择几道题说一说，自己是怎样想的。1课件出示教材第11页例1主题图。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：6032揭示课题：学习除数是一位数的口算除法。(板书课题：口算除法)二、自主学习，展示交流1学习例1。(1)学生尝试解答603。(提示可以摆小棒，分一分)(2)交流、汇报计算方法。预设：A：想20360，所以60320。B：想632，那么6个十除以3是2个十，就是20。C：借助分小棒的方法来理解603，把60张看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。(3)动手操作：请学生拿出6捆小棒，分一分。师：比较哪种方法最简单，说说你喜欢用哪种方法进行口算。(4)同桌互说603的口算过程。(教师指导，帮助学习有困难的学生)(5)尝试口算6003、60003学生口算后交流算法。2学习例2。(1)课件出示例2，引导学生收集信息，列出算式。(板书：1203)(2)师：观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？(3)引导学生独立口算。(4)交流口算过程：预设：
