1、初三物理北师大版九年级教案118变阻器 教案变阻器教学目标：1认知目标：（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）知道滑动变阻器的正确使用方法。2能力目标：（1）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力；（2）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。3情感目标：（1） 通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；（2） 通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。教学重点：滑动变阻器的作用、原理和使用方法。教学难点：滑动变阻器的正确使用方法。教学方法：实验探究式教学器材：1教师用：电源、长电阻丝、
2、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、圆纸筒、滑动变阻器模型、小舞台模型；2学生用：电源、导线、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器、开关。教学过程：(一) 实验引入：问：同学们到剧场里看过演出吗?我这里准备了一个小舞台。看，演出就要开始了！演示：大幕徐徐拉开，灯光渐渐变亮，音乐响起，舞台上的人随着音乐跳起欢快的舞蹈。问：在刚才的演出中，灯的亮度发生了变化。在学习电流强度时，我们已经知道这盏灯亮度的变化是由于通过它的电流发生变化引起的，那么在电压不变的条件下，用什么方法可以改变这盏灯的电流呢？学生：改变电阻 。讲：在实际生活中，我们改变电路中的电流，常常就是靠改变电路中的电阻完成的。能够改变
3、电阻的仪器我们称之为变阻器。我们今天就来学习有关变阻器的知识。幻灯片：第二节 变阻器一、 滑动变阻器（二）分析得出滑动变阻器的原理：问题变阻器是用来改变电阻的仪器，电阻与什么因素有关？学生：电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。问题：改变哪个因素最容易改变电阻？ 学生：改变长度。请做一做：用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。学生交流自己是怎样使电路中的电流连续的变化的。讲：只要移动夹子，灯的亮度就改变了。在这个过程中，电阻线的温度、材料和横截面积都没有变，那么改变的一定是长度。 问题：夹子移动时并没有改变电阻线的总长度，那么改变的是哪段电阻线的长度？分析、总结：夹子移动时改变了连入电路的电
4、阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流，这就是滑动变阻器的原理。我刚才就是用这种方法改变电路中的电阻，来控制小舞台上灯的亮度的。幻灯片：1原理：改变连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流。实验评价：上述实验中有何不足？启发学生：1、铅笔芯易断，怎么办？2、灯泡的亮度变化不明显，怎么办？（三）提出问题，引出实验室用滑动变阻器并介绍其构造问题：若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？学生：思考教师：拿出圆纸筒，引导学生想出将电阻线绕在纸筒上，制作成简易变阻器。演示：将自制变阻器连入电路，用它改变电路中灯的亮度。讲：我们使用这
5、个自制的变阻器虽然可以改变电路中灯的亮度，但灯亮度变化不连贯,灯闪烁得比较厉害。实验演示用滑动变阻器改变电路中灯的亮度。讲：这个滑动变阻器可以连续改变灯的亮度,说明它比我们自制的滑动变阻器要更加完善, 现在请同学们取出实验室用滑动变阻器观察它的构造。 幻灯片：2构造视频演示：滑动变阻器的构造。教师：结合电脑演示，引导学生观察实物，同时讲解实验室用滑动变阻器的构造。根据结构画出结构示意图。幻灯片：3、结构示意图及元件符号：（四）学生探索、归纳滑动变阻器的正确使用方法幻灯片：请同学们按照黑板上的电路图将实验室用滑动变阻器连在电路中，只使用其中的两个接线柱连入电路，移动滑片，看一看是否能改变灯的亮度
6、。把接线柱的选择情况和灯亮度的变化情况记录在表格中。看哪组连接的方法多。 学生：实验（后附实验用表）讲：在刚才的实验中,有哪些连接方法可以改变的亮度?学生：连接AC、AD、BC和BD（根据学生回答情况填表）问题：在四种可以改变电阻的接线方法中，请你仔细观察，有没有效果完全相同而接线方法不同的？学生：有。AC和AD效果相同，BC和BD效果相同。问题：有没有不能改变电路中电流的连接方法？学生：AB 和DC（根据学生回答情况填表）问题：为什么连接方法不同,但在电路中的效果却相同呢？为了说明问题，我们借助电脑来看一看。视频：用电脑演示AC和AD两种接线方法。讲：从电脑演示中我们可以看出，使用AC接线柱
7、和使用AD接线柱时，电流都是经过PA这一部分电阻线，所以对电路产生的效果是相同的。问题：请同学们在实验表格中画出其余四种接线方法中，各是哪部分电阻连入电路。思考为什么BC和BD两种接线方法在电路中效果相同？为什么AB、CD两种连接方法不能改变电路中灯的亮度？ 学生：在图中分析并得出结论。视频演示：用电脑演示四种接线方法。问题：在我们实验过的六种连接方法中，有四种可以改变电路中的电阻，有两种不行。请你仔细观察这四种接线方法中接线柱所在的位置有什么特点？总结一下，要想改变电阻，四个接线柱的滑动变阻器应如何正确选择接线柱？ 学生：必须上下各接一个接线柱才能改变连入电路的电阻。串联在被控制电路中幻灯片
8、：4连接方法：（1）上下各接一个接线柱（2）串联在被控制电路中（五）介绍铭牌，引出滑动变阻器的使用注意事项讲：现在请大家注意观察实验室用的滑动变阻器的滑片上有一个小金属牌，它是仪器的铭牌，除了生产厂家和产品名称外，上面还写了什么？学生：一个电流值和一个电阻值讲：每个变阻器都有一个阻值的变化范围和允许通过的最大的最大电流，铭牌上写的电阻值就是该变阻器所能达到的最大阻值；电流值就是该变阻器允许通过的最大电流，使用时电流若超过了它，将烧坏变阻器，这一点大家在使用过程中一定要注意。讲：在连接电路的过程中，有时我们可能会连接错误，为了保护电路，你认为滑动变阻器的滑片应放在什么位置好呢？为什么？学生：应放
9、在电阻最大端。因为在同一个电路中，电阻最大时，电流最小，便于保护电路。幻灯片：5注意事项：为了保护电路，闭合开关前滑动变阻器的滑片应放在阻值最大端。（六）电阻箱讲：滑动变阻器可以改变电阻的大小，但不能知道电阻的具体数值。在实验室中，还有另一种变阻器，它可以读出连入电路的电阻值的大小，这就是电阻箱。幻灯片：二、电阻箱视频展示：电阻箱讲：电阻箱有两个接线柱，连入电路即可。它上面有四个旋纽，分别是1、10、100、1000，读数：按照每个旋纽下面箭头所指示的数字，再乘以它的倍数，加在一起就是连入电路的阻值的大小。电阻箱的特点：是能够准确表示连入电路的电阻值，但不能连续改变。（七）小结、反馈小结：到现
10、在为止，我们学习了滑动变阻器的原理、构造、使用方法和注意事项，介绍了电阻箱的读数方法。变阻器在生活、生产中的应用是非常广泛的，大家在今后的实践中还可以进一步体会它的原理和使用方法。反馈：附：板书设计：变阻器一 滑动变阻器1， 原理：2构造：结构示意图3元件符号： 4连接方法：（1）上下各接一个接线柱（2）串联在被控制电路中5注意事项：二电阻箱电能和电功教学目标知识与技能（1）知道电能表是测量电功的仪表；知道电功的概念及其单位.（2）会根据家用电能表的表头数据计算电功.过程与方法1.通过探究实验得出并理解电功公式，发展分析问题、归纳问题的能力.2.会对一些家用电器进行简单的电功计算.情感态度和价
11、值观增强节约用电意识，建设节约型社会.二、教学重点：电能表作用，电能表表头示数意义，电功的含义，电功的公式及运用.三、教学难点：电功的含义，电功公式的得出过程.四、教具准备：电能表、电源、电动机、小灯泡（2. 5V、4.8V各一个）、电流表电压表各2个、导线若干、钩码、棉线、多媒体课件.五、教学过程：（一）引入新课.1.视频 2.出示电能表实物 3.各种电能表的图片（二）新课学习电功引导学生联系生活中电流做功的其他实例.电灯发光时；电熨斗工作；电风扇扇风时电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程.总结：电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程.电流做多少功，就有多少电能转化成其他形式的
12、能.2. 探究：影响电流做功的因素师：电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程，那么，电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？师：我们要探究电能与什么因素有关，可以观察或测量电能转化成的其他能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同学们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面的因素有关，根据实验条件，你准备用什么方法来探究？生：思考与交流；师：根据实验条件，下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？说明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相同时间内消耗的电能也多.学生进行探究过程：相同时间，相同电流，电压高，电功多；相同时间，相同电压，电流大，电功
13、多；相同电压，相同电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多.师生总结：电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多.师讲解扩展：精确的实验表明：电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比.公式表达：W=UIt注意：公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应.三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路.3电能表学生阅读课文中电能表的表头说明书.师：在学生阅读的基础上配合图片重点讲解几个概念：（1）读数及单位kwh（2）220V （3）10A（40A） （4）300r/kwh （5）6400imp/kwh 师：我们来做个小练习，看谁真正理解了电能
14、表表头示数的含义？例：小明家2003年1月底与2月底电能表的示数如图所示，请计算，小明家2月份消耗多少电能？若1kwh电费为0.52元，应付多少电费？演示电动机提升钩码学生练习.小明同学用“电热水壶”烧开水，他注意到该壶铭牌上有“220V，2.5A”的字样，当水沸腾时他看了一下手表，用时15min.那么小明烧开这壶水消耗多少电能？2.一只电热器，当它两端的电压为220V时，通过它的电流为1.5A，问需通电多长时间，才可消耗1kwh的电能?师： 1kwh的电能可以为人们做出很多贡献.（出示资料）如今全社会的电力缺口非常严重，请节约用电.（观看动画、视频）学生讨论后发言，在节约用电方面有哪些好的方
15、法.（三）课堂小结1、电功定义单位2、探究影响电功大小的因素3、电功的计算公式4、电能表（四）布置作业 课后练习串、并联电路中的电阻关系教学目标（一）知识与技能1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串、并联电路的电流和电压特点。2、掌握电阻的串、并联的计算。3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。4、了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压。5、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。（二）过程与方法知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际
16、问题的能力。（三）情感、态度与价值观通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，立志于把所学物理知识应用到实际中去。教学重点熟练掌握串、并联电路的特点；电阻的串、并联的计算。教学难点表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻。教学方法自学指导、讲授法教学用具投影片、多媒体辅助教学设备教学过程（一）引入新课教师：在初中我们已经学过有关串联和并联的知识，这节课我们要深入研究串、并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。（二）进行新课1、串联电路和并联电路的电流教师：（投影）（如图所示）串联电路并联电路引导学生推导出串联电路和并联电路的电流规律。学生
17、阅读教材，进行推导：（1）在恒定电流的电路中各处电荷的分布是稳定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即I0I1I2I3。（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路1、2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即I0I1I2I3。2、串联电路和并联电路的电压教师：在上图并联电路中，用0、1、2、3分别表示电路中0、1、2、3各点的电势，用U01、U12、U23、U03分别表示0与1、1与2、2与3、0与3的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电路的电压规律。学生阅读
18、教材，进行推导：（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即U01U12U23U03（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U1、U2、U3代表上图中三个电阻两端的电压，即U1U2U3U3、电阻的串联和并联教师活动：（投影）图2.43和图2.44（如图所示）图2.43电阻串联后作为一个整体，它相当于一个电阻图2.44电阻并联后作为一个整体，它相当于一个电阻引导学生推导出串联电路和并联电路的电阻规律。学生阅读教材，进行推导：（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即RR1R2对于多个电阻的串联RR1R2（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即对于多个电阻的串联思考
19、与讨论：（1）n个相同的电阻R0并联，总电阻等于多少？（2）若干不同的电阻并联，总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何？4、电压表和电流表教师：请问：利用表头能够测量的最大电流和最大电压分别是多大？常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。（投影）利用多媒体介绍表头的满偏电流Ig、内阻Rg和满偏电压Ug。（1）满偏电流Ig表头的线圈允许通过的最大电流很小，一般不超过几十微安到几毫安，这个电流值叫表头的满偏电流，用Ig表示。满偏电流Ig：表头指针偏转到最大刻度时的电流。说明如果通过表头的电流超过满偏电流Ig，不但指针指不出示数，表头还可能被烧坏。（2）表头的内阻Rg表头的线圈电
20、阻一般为几欧到几百欧，这个电阻值叫做表头的内阻，用Rg表示。内阻Rg：表头线圈的电阻叫做表头的内阻。说明每个表头都有它的满偏电流Ig和内阻Rg，Rg和Ig是表头的两个重要参数。教师：同学们能不能根据Ig、Rg概括出什么叫做满偏电压？学生：表头通过满偏电流时，加在它两端的电压，这个电压值叫满偏电压，用Ug表示。教师：满偏电流Ig、内阻Rg、满偏电压Ug三者之间有什么关系？学生：据部分电路欧姆定律可知：UgIgRg小结：表头G的满偏电压Ug和满偏电流Ig一般都比较小，测量较大的电压和较大的电流时，需要把小量程的表头G加以改装。课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来，比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
