1、培养学生创新精神的教学方案辑擂合赛；课文成画（把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图）展览等活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。三、点拨引导，培养创新精神。阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。如按修订板新大纲的要求：要结合上下文和生活实际，了解词句的意思，正确、流利、有感情地读课文，做到不指读、不出声、一边读一边想为了有效地达到目标，就要运用点拨引导的教学方式，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的，悟到的说出来。一堂课中可以几种教学
2、方法交替使用，如尝试法，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。在上称象一课时，教师提出这样的尝试问题：小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？让学生在赞叹古代的曹冲聪明之外。还有信心向曹冲挑战。这一问题激起了学生创新的热情，有个学生说：曹冲用的石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。还有位学生说：我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一问一答的模式。再如，教师还可经常用发现法，通过学生读和听同学说，
3、让学生说发现了什么，是怎么发现的？这样，逐渐地培养了学生的创新精神。四、积极评价，培养创新能力积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有学生讨论评价和教师讲解评价等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进
4、学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。如，教师在教跳水一课时，学生针对课文船长的做法提出了疑问，还有没有让孩子脱险的好办法？引发学生发散讨论评价，他们的评价是，学生依据课文描述的情境为依据，抓住重点词语，一一分析了这些救法的不可行之处。教师再用教师讲解评价先表扬这位发现问题的学生，然后指出，还是船长的办法好。他的办法是唯一的救孩子的办法，反映了船长果敢的品质，这样一评价，学生既从中受到有益的启迪，同时又培养了学生的学会想学乐学的创新学习能力。总之，对于儿童而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围。培养他们的创新意识；适时地点缀引导，培养他们的创新精神；真心给他们正确地评价，培养他们的创新能力，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才!
