1、藏羚羊的故事教学设计1 藏羚羊的故事教学设计 设计理念：以“爱”为线索，以“情”为核心，以“读”为策略，体现自主、合作、探究的学习方式。 设计特色：以读促悟，读中悟情 教学目标： 1、知识与技能 （1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。 （2）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”品“爱”读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。 （2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。 3、情感、态度与价值观 体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和
2、睦相处的情感，增强环保意识。 教学重、难点： 引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。 教学过程： 一、情境叙述，设疑导入 1、出示图片，教师叙述 在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前 2、设疑导入，板书课题 这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进藏羚羊的故事。板书课题，齐读课题。 二、自读课文，了解梗概 1、教师提出要求：注意读通课文，读准字音。 2、想一想：课文讲了一件什么事？你读完课文
3、后有什么感受？指名反馈，全班交流。 3、小结：概括全文三部分内容。（冒死截车，队员救助，羚羊团聚） 三、品读老羚羊对小羚羊的爱1、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？（估计学生会比较集中地选择“羚羊求助”这一环节。）2、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。学生画出描写小羚羊受伤的语句。 你能不能用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景？（出示小羚羊受伤的幻灯片）（“惨”或“惨不忍睹”）读读小羚羊那悲惨的遭遇。（结合：气息奄奄 渗 联想老羚羊的无助与悲哀）在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难
4、过，听出了你们有一颗善良的心。此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（） 当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？ 请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。 预设一、 出示幻灯片：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来. 你读懂了什么？从哪个地方感受到的？ “飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原
5、野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。把你的感受送回句子中，读一读。 预设二 出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 你是抓住那些词语来理解这句话的？ “乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？ 学生试答 可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）什么意思？在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，任凭他俩怎
6、么吆喝，它也-就是汽车从它身上碾过去，它也-它想用自己的生命来换取孩子生的希望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。预设三7、出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。读出这种情感来。、教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。 指名反馈，设疑品读： （1）“飞奔而下
7、”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？ （2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。 2、导读：孩子们，藏羚羊为什么这样急切呢？请找出具体描写小羚羊受伤的语句。细细品读。 （1）“气息奄奄”是什么意思？请联系上下文理解。指名反馈。 （2）指导学生读出对小羚羊的同情。 3、启发想象：我们想象一下，当老羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候，会是怎样的表现？学生自由说一说。 4、小结：是呀，看到孩子受伤的老羚羊是多么的悲伤、无助、焦急。请再默读课文，勾画出有关语句读一读。 （1）学生勾画，集体反馈。 （2）抓重点词语，谈体会。如“浊泪”、“一步一回
8、头”、“乞求的眼神”等词语。 （3）指导感情朗读。 5、小结：孩子们，你们现在明白老羚羊为什么回冒着生命危险去截车了吗？他是为了什么？这就是生命的力量。 过渡：除此之外，在科考队员对小羚羊采取救助的过程中，以及两只羚羊团聚时，老羚羊也表现出了对小羚羊的爱，你能在后面两部分中找出体现老羚羊对小羚羊“爱”的语句吗？ 学生抓关键词语，自由品读，集体反馈。 四、总结学法，梳理情感 教师引导学生总结学法：先寻“爱”，寻找文中体现“爱”的语句；再品“爱”，抓关键词语仔细体会；然后读“爱”，有感情地朗读。 五、品读队员对羚羊的爱 1、导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地
9、感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱） 2、教师提出要求：学生小组合作学习，按照刚才总结的学习方法，勾画品读相关语句，再有感情地朗读。 3、 小组代表发言，全班交流。 教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨： （1）抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。 （2）抓重点词语“噙着眼泪”、“默默注视”体会队员对羚羊的关切与不舍。 六、总结全文，拓展延伸 1、教师引导回顾全文，完成板书。 2、把文章中最令你感动的语句读一读，可以互读，注意让别人体会到你的感情。 3、课件展示人类残害藏羚羊的图片、文字
10、。 4、教师：看着这残忍的一幕，你们想说些什么呢？学生发言。 七、课堂小结 教师：孩子们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。我们也应该像故事中的科考队员们那样，把动物当做人类的朋友，以实际行动去关爱它们，保护它们！请大家高声齐读这句话：（课件展示）动物是人类的朋友，请关爱它们！ 八、作业布置 请你用手中的笔写下你学了这篇课文后的感受，继续这段“爱的旅程”（课件展示“写爱”） 2、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？（估计学生会比较集中地选择“羚羊求助”这一环节。）3、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。二学习羚羊“求助”部分（第一部分）1通过
11、阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你会选什么？板书：惨（出示小羚羊受伤的幻灯片。）3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。（结合：气息奄奄 渗 联想老羚羊的无助与悲哀）板书：渗（与同学一起比较两个字的异同，并写好这些字）4、在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（）当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样
12、做的呢？请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。预设一、5、出示幻灯片：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.你读懂了什么？从哪个地方感受到的？ “飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。把你的感受送回句子中，读一读。预设二6、出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩
13、。你是抓住那些词语来理解这句话的？“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？学生试答可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）什么意思？在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，任凭他俩怎么吆喝，它也-就是汽车从它身上碾过去，它也-它想用自己的生命来换取孩子生的希望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。预设三7、出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。这一句中，老羚羊的动作
14、有哪些？它们对表达情感有什么作用？“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。读出这种情感来。三、分析第二部分：救治8、如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉：肃然起敬。是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬，因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬，因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它
15、肃然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读，体会科考队员对小羚羊的爱：科考队员的哪些动作让你感动？（拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。）从这些动作中，你感受到什么?（引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。）仅管老羚羊对孩子的爱如此浓厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能的，经过商量决定治好后送回来。四、学习第三部分“团聚”，体会情感。小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草
16、坡上孤独地守望。孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！请大家自读“团聚”部分，通过阅读，找出你最能读出味道的一句话：“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。” 你读出了什么韵味？科考队员注视着，仿佛在说，这目光包含着对 的 。比较前一句话“藏羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去”。藏羚羊注视着 ，好像在说 ，这目光包含着 对 的 。（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”藏羚羊为什么会消瘦？想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？）正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。品读“父
17、子团聚”的场景你是抓住哪些词感受到这份爱的？前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面，那么，如今父子团聚的场景应该用哪个字来形容呢？（喜）故事到这里终于有了喜悦的调子，邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。五、课堂小结1、在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？2、创编诗歌，回扣课文，升华情感。我们感悟到了这么多，我们的感悟都有一个相同点，那就是都包含着深深的“爱”。让我们以“爱”为题，创编一首诗歌，送给所有心中有爱的人。 六、板书设计藏羚羊的故事聚老羚羊 小羚羊求 爱 救科考队员七、课后反思：本堂课学生参与的积极性很高，对学生的训练也比
18、较注重。学生体会到了老羚羊对小羚羊深深的爱以及科考队员对羚羊的关爱，但在情感上挖掘的深度还不够。在今后的教学中，要在对学生的引导方面下功夫。同学们，老藏羚羊对小藏羚羊浓浓的真情让我们感动；科考队员对小羚羊的真诚关怀让我们动容。文中许多生动的场景描写让我们感动，让我们再次品一品这些语言，读一读最让你感动的场景，和大家一同分享。 六、拓展1、同学们，正是有了无数像科考队员那样的关爱藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里无忧无虑地生活，才能由八几年的不足一万只发展到现在的七万十万只。下面请大家拿出纸和笔，用简短的话把学了课文的感受写下来。（课件出示拓展题） 结束语：让我们把热爱动物的情感化为行动，积极行动
19、起来，为保护动物，保护生态，保护我们赖以生存的家园，尽到我们应尽的责任吧。藏羚羊的故事教学目标1学会本课9个生字，并能正确书写。2能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。3有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。教学重、难点重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学准备教师：藏羚羊的挂图（或可可西里中关于藏羚羊的录像片断。）学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。教学课时2课时教学过程一、激趣导入，初识藏羚羊1教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），向学生
20、介绍藏羚羊。藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量710万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入濒危野生动植物和国际贸易公约中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。它一般体长135厘米，身高80厘米，体重4560千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。3提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。教师板书课题。二、初读课文，整体感知1学生自由读课文，勾画生字新词，注意读准音，记住形。驱使车厢碾碎敷
21、伤口气息奄奄蹭后腿噙着眼泪湿漉漉渗着血水（1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。（2）找出难读的字，同桌相互分析识记字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。（3）学生课堂写生字词。2默读课文，大致了解内容，理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。课文是按照事情的发展顺序写的。三、深入研读课文，体会思想感情过渡语：前面我们大致了解了课文内容，理清了课文条理，请同学们想一想，课文哪个情节给你留下了比较深刻的印象？1研读14段。（1）学生自由读14段，边读边勾画
22、描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中，你悟出了什么？重点体会的词句：一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。）那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。）它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）（2）学生交流自己的感悟。（3）带着体会到的感情，学生朗读课文第14段。2学习第57段。（1）学生齐读57段。（2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。汇报交流救助小羚羊的
23、动作词语。科考队员的哪些动作让你感动？拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。（3）从这些动作中，你感受到什么?引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。3学习课文第810段。过渡语：同学们，科考队员在归程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第810段。（1）读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会：“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（体会老羚羊对小羚羊的牵挂。）“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊
24、边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想，科考队员此时是怎样的心情？（2）引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。四、总结全文，升华感情1让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。2回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。3回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。4引导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物
25、，与动物和谐相处。5美美地读课文，读出感情。五、作业设计1抄写生字新词，用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。2写出读了本课后的感受。板书设计： 藏羚羊的故事羚羊求救队员救助羚羊团聚和谐相处藏羚羊的故事第二课时四牌坊小学 陈扬教学目标1巩固本课生字词，读准字音、认清字形。2能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。 3 初步感知细节描写，场景描写。3有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。教学重、难点重点：通过赏析细节描写，引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学
26、准备教师：多媒体课件学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。教学过程一、激趣导入，初识藏羚羊 师：同学们，老师今天给你们带来了几幅图片，想看看吗？生：想！师：（多媒体出示藏羚羊图片。）这是什么？生：藏羚羊。师：对，是藏羚羊。（板书：藏羚羊），你知道关于它们的哪些知识？生：师：对，藏羚羊是青藏高原特有的动物和国家一级保护动物。今天，老师将带你们一起走进藏羚羊的故事，（板书：故事）相信你们会受到感动。有兴趣吗？来，齐读课题。七、师：上节课大家学习了本课的字词，这些词语你们都认识了吗？现在请同学们看着大屏幕，齐读这些词语。（多媒体示：字词）坑 渗 矿 碾敷 蹭 噙 车厢 眼眶湿漉漉 气息奄奄 纹丝
27、不动 小心翼翼 肃然起敬 相机纠正字音，解释加横线的词语，你能用“小心翼翼”造句吗？师：很好，看来孩子们很认真的完成了老师交给的学习任务！现在请同学们翻开书26页，快速默读课文，思考这篇课文讲述了哪些动人场景？是按什么顺序讲述的？ 二、抓场景，整体感知 师：孩子们默读得很快，谁来说一说文中描写了哪些动人的场景呢？（抽生回答）能用简短的词语概述这个场景吗？还有哪些场景？你来概述（另一位学生）相机板书（求救、救助、团圆）那么，课文是按照什么顺序记述故事的呢？指示举手发言（事情发展的顺序）。这件事情的起因、经过、结果是什么？（手示黑板） 孩子们，咱们以前学过记事的文章可以用把事情起因、经过、结果串起
28、来的方法来说主要内容。谁来用这种方法说说文章讲了一个什么故事？生：（一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过来人求救，在科考队员耐心、细致地救助下，受伤的小藏羚羊伤愈回归大自然）师：你总结得真全面，条理也很清晰！（示生坐下）孩子们，你有什么样儿的感受？（自由说，老藏羚羊对小藏羚羊的爱和人们对的爱）。师：是啊，作者围绕老羚羊和小羚羊的父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条感情线索为我们讲述了一个催人泪下，令人深思的故事。同学们想想，课文里的那个场景最令你感动？生：三、感悟细节描写，按照（谈感受抓重点词语读感情）顺序，学习老藏羚羊冒死截车的场景师：（引导孩子回到老羚羊对小羚羊救助的场景）你体会到了什么
29、？生：急切、急迫师：能用体会到的感情读读这些句子吗？你从哪些词中感受到的？生：（飞奔、扑通一声跪、纹丝不动的跪、乞求）师：老藏羚羊在乞求什么？会说什么？（指导读法，急迫的心情语调要稍微高一点，语速稍快）咱们带着这样的感情把这句话读一读。再读。师：这个场景中还有哪些句子令你感动？请你用横线勾画出来。生：（可能是扑通跪、可能是纹丝不动地跪、可能是一步一回头地走）师：你是怎么体会到的？抓住重点的词语说说你的感受。生：师：好，就用你体会到的感情认真读读。师：老羚羊之所以冒死求救是因为？(小藏羚羊受伤了)请找出具体描写小藏羚羊受伤的语句。孩子，把你找到的句子读一读（抽生答）。（生答后多媒体示句子：在一个
30、土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后退，正在向外渗着血水。）看着受伤的小藏羚羊你有什么样的心情？（同情、可怜）咱们读出同情的语气来。（指导读法：语气柔和、音调不要太高）启发想象：我们可以想像，当老藏羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候，会是怎样的表现？（会是多么的急切与无助，所以才有了前面的冒死截车）这才有了前面老羚羊冒死截车的动人一幕。（多媒体示1、忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（“飞奔、跪”加点）2、令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（吆喝、纹丝不动地跪）师：孩子们，看着这两个句子，想想横线的词语是描写老羚羊什么的词？生：(动作、神态)是的，作者为了表达老藏羚羊焦急、急迫的心理，对它的动作、神态进行了具体、细致的刻画
