1、19乌鸦喝水 之六19乌鸦喝水 之六教学设想：乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。高万同老师在谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况
2、，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了
3、对课文的“再创造”。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。教学过程：一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。2、出示课
4、题并齐读3、出示并学习第一自然段（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？（2）把自己的学习所得在学习小组内交流（3）大堂交流一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句 【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈
5、，并指导朗读第2、3两句）。乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听-读-说-读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）【大胆猜测找到矛
6、盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】2、指名读第2自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）3、小组合作学习第三自然段（1）朗读第3自然段（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？（3）交流4、实物演示，突破难点（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）【根据一定年级学生的年龄特
7、征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】9、指导表情朗读，背诵2、3自然段（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）三、回归整体，.总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个”“多甜的水啊！”等）3、两人合作，一个戴上头饰表演课本
8、剧一个给予指导而后交换。【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议书写要点4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）六、作业：1、背诵课文2、继续准备课本剧表演 19乌鸦喝水教学设计之六由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有
9、,转载请注明出处! 教学目标：认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 第一课时看图导入，说话训练出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：“北京太美了”导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看初读诗歌出示多媒体.课件。（根据两幅插
10、图制作的.课件，配有分角色朗读）刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？同找对读。朗读比赛。识字认读词语这首诗歌中有不少词用的可好了！下面我们比一比，谁认得最快，读得最准，记得最牢。出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。自由练读词语。比一比。（多种形式比。）认读生字出示生字。用笔在课文中圈出后，大声朗读。教师检查。说话练习北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。个人练读后，检查。说话练习：我国的首都是我国的国旗是 第二课时复习导入抽读生字卡片复习词语朗读、背诵诗歌谈谈观看升旗仪式的场景看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话？
11、指导有感情的朗读诗歌。（个人读师生评议教师范读自由读全班读）背诵课文。扩展练习出示北京的风景图片，当地的风景图片说话练习：我多想写字观察字在田字格中的位置。比较字形，识记汉字教师范写。学生练习，教师巡视。 11我多想去看看教学设计之三由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! ai ei ui教学设计之一作者：何颖仪教材简析本课包括五部分内容1、i ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。（2）一个透明的水杯。（3）高山里的流水。2、i ei ui三个复韵母的书写指导。3、声母同复韵母i ei ui的结合音节，拼成以前学过的三
12、个常用字”白、每、水”4、i ei ui的四声教学。5、声母同i ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。教学目的：1、学会i ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。2、练习复韵母i ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。课前准备：1、结合课文内容的软件。2、汉语拼音教学卡片。3、教学头饰。4、生字卡片。教学过程：一、复习之门1、谈话激趣：师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？生：想师：好！老师先让你们看看它们是谁？（。课件显示：i ei ui）看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告
13、诉我？生：（鼓励表扬积极大胆的同学）师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？生：好！2、复习：让我们先探望一些旧朋友韵母.课件显示： e u i（逐一出示）i ei ui（单击后变成）看到了什么？（它们结成朋友）单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母板书：复韵母二、学习殿堂（新授）i1、看看这是什么？（右手出示”卡片）2、又看看这是什么？（左手出示”i”卡片）3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成i ）要先摆好的口型，再摆好i的口型，由滑到i ,的发音短，i的发音长。范读，齐读4、出示课文的图片
14、，（板书i）问：图上画的是什么？他们在干什么？（丁丁和妈妈坐在一起）问：他们是怎样坐在一起的？（紧紧地挨在一起）学生开火车式抽读5、出示儿歌：在前，i 在后，滑过来iii6、示范写法（学生书空）ei1、看看这是什么？（右手出示”e”卡片）2、又看看这是什么？（左手出示”i”卡片）3、请同学试一下帮它们结朋友要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ,e的发音短，i的发音长。范读，齐读出示课文的图片，（板书ei）问：图上画的是什么？（一只透明的水杯）4、出示儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei5、示范写法（学生书空）ui1、由”喂”的读音引出ui电话铃响（。课件显示）师：喂！我们还有几
15、位朋友没认识？生：一位师：是谁？生：是ui2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui?要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ,u的发音短，i的发音长。范读，齐读3、学生编儿歌把你想到的儿歌告诉同桌。出示儿歌：u在前，i 在后，滑过来uiuiui4、出示课文的图片，（板书ui）问：图上画的是什么？（高山里的流水。）5、示范写法（学生书空）三、音之村（巩固练习）1、戴帽子游戏帮韵母戴声调帽（为什么？）引出规律2、出示标调歌有你可别放过，没有就找o e.iu并列标在后，声调千万别标错。齐读四、汉字森林（拓展练习）复韵母还能与声母交朋友1、。课件出示课文中的”白、每、水”2、出示生字卡片（抽读）3
16、、找朋友分派生字的拼音，进行配配对游戏。4、派礼物师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：1、把礼物的样子记着，形容出来。出示图片”白菜”“乌龟”“梅花”2、把礼物的拼音秘码解开。让学生拼读齐读小结：师：今天我们认识的朋友叫什么？生：i 、ei、ui师：它们都是什么？生：复韵母师：它们可以跟谁做朋友？生：声母师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。ai ei ui教学设计ai ei ui教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！马来的雨的教学设计实验中学 王凤荣教学目标：1、品味文中描绘马来雨
17、的优美语言；2、体味文中描绘的马来风景中蕴涵的马来风情（人情）。教学过程：一、背诵古诗文。二、请说说古诗中描写雨的诗句或者描写雨的文章段落。1、古诗句：杜甫春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”2、文章段落：朱自清春节选雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。3、 我们从中体会到江南的雨有什么特点？如果将雨和人相连，江南的雨又会让人联想起怎样的江南人？（预设：江南的
18、雨温柔、缠绵、朦胧、细腻，让我们联想到温婉水润的江南女子。（江南雨的特点也与江南的风土人情、江南人的性情相吻合。）二、导语：雨，是平凡的。雨，又是不凡的。落在马来土地上的雨，充满着魅力和灵性。它不似江南的雨温柔而缠绵，而是爽快利落的。你尽可以用自己的耳朵去聆听动听的雨声，用自己的肌肤去感受雨的清凉，还可以用自己的眼睛去观察波澜壮阔的雨景。雨为我们拉开了马来西亚的风情画卷。边板书边放映：课题、作者三、观赏介绍马来风光的PPT文件，或许会加深对马来西亚的了解。四、看完风光片，我们朗读课文，一起走进马来西亚的风情画卷。注意：女生朗读全文，男生读第4、6、7、9、10节五、文中有几个关键词：“魅力”、
19、“风景”、“风情”，谁来说说这几个词语的意思？（预设：魅力很能吸引人的力量。）风景单纯的自然景观。风情风土人情。风土：一个地方特有的自然环境【土地、山川、气候、物产等】和风俗习惯的总称。）六、文中作者描绘了哪几幅画面为我们展示马来的风景、风情和魅力？（预设：三幅画面高脚屋听雨、街道淋雨、海上观雨。）板书：高脚屋听雨、街道淋雨、海上观雨七、马来西亚有许多迷人的景点，作者为什么选了这三个地方（高脚屋、街道骑楼、海上）？（预设：这三个地方是马来西亚最典型的风景所在。作者正是要在这三种典型的马来西亚风景中，从不同角度、不同侧面展示马来雨的特点。）八、“高脚屋听雨”，这是怎样的马来雨？请从文中找些词句试
20、着分析。（预设：交响成曲相比独奏、伴奏而言，交响乐应是雄壮的、很有气势的。）哪些词句描绘了这个特点？能否试着分析品味？（预设：“屋顶多盖铁皮锌板交响成曲。”）板书：交响成曲品位语言。这一段中还有哪些词句值得品味？从修辞、表达效果的角度试着分析。（预设：动词1、敲运用拟人手法生动形象地出了雨点的力度、雨声的错落有致。2、泻侧面写出雨的大和急，迫不及待地顺凹槽而下。3、迫拟人手法写出了雨的急促。4、击拟人手法写出了雨点的有力。动词：浮只有在多水域的马来西亚、在雨中，这个“浮”字才能更生动形象地描绘高脚屋在雨中形态、特点。展现马来西亚独特的魅力。名词：“水帘”中的“帘”字写出了雨的大、猛、急。）再次
21、朗读第6节。由此看来，高脚屋听雨，这雨是急促的、有力度、有气势，迫不及待地交响成曲。九、“街上淋雨”，这又是给人带来何种感受的雨呢？请从文中找些词句来说说，试着分析。（预设：快意享受或尽情享受板书：快意享受或尽情享受哪些词句写出这是这雨是让人尽情、快意享受的？品味“骤雨如幕”、“路上水不及排走，雨点上去溅出硕大地水花，此起彼伏，是雨的舞蹈”）也可能学生会说：“车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”燠热十分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未见有带雨伞的由景及人，马来人的性情豪爽。街上淋雨，这雨是爽快的、充满激情的雨，让人快意享受的雨。十、“海上观雨”，这是怎样的雨？请从文中找些词句来
22、说说，试着分析。（预设：格外壮观或者波澜壮阔板书：格外壮观或者波澜壮阔品味语言：“密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。”、“登上快艇那雨被拉成了斜斜的线条。”、“远处的到时隐时现雨声涛声里变成了可视的音符。”视觉与听觉相融合。品味：1、“海是马来雨的源泉和舞台，”源泉，雨的形成与大海密不可分；舞台，只有在大海上才能展示马来雨格外壮观的景象。2、“细雨适宜湖泊，骤雨才适合海洋”海洋让人联想马来雨的宽广、急骤、充满激情。）十一、我们仔细品味了三幅画面中的马来雨，课文中有无总写马来雨特点的词句？（预设：“噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。”叠声词的运用、拟人手法的运用，动词“
23、打”、“扫”马来雨的力度、气势、范围广。）板书：爽爽快快，干脆利落全班齐声朗读这一段，读出马来雨的特点和气势。十二。课文中写道“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”马来雨拉开的幕后，是马来西亚怎样的风土人情?马来的人是怎样的人？性格如何？文中有无体现？（预设：“车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”“甩”字车在雨中行使的气势。燠热十分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未见有带雨伞的由景及人，马来人的性情豪爽，像马来雨一样，爽爽快快，干脆利落。）板书：景 雨人十三、总结:在马来的雨中，我们倾听雨声，享受雨的清凉，观赏波澜壮阔、惊心动魄的壮观雨景；在马来的雨中，我们也结识了爽爽快快干脆利落的
24、马来人，领略马来西亚的风情魅力。十四、布置作业：（任选一题）1、寻找古诗中描绘雨的诗句。2、我们居住的城市，或是你的故乡，或是偶尔路过的小城，又或是有心踏访的名川古迹，什么时刻最能显现其独特的魅力与风情？想一想，然后写下来告诉我。板书：马 来 的 雨胡绳梁景 雨 人高脚屋听雨 交响成曲 爽爽快快街上淋雨 快意享受海上观雨 格外壮观 干脆利落含义深刻的句子：一、“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”平民大众百姓、普通人。平民的文化才是一个国家、一块地域的文化。高脚屋的雨声融入马来百姓的生活中，体现的是地域特征、文化特征。二、“同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的水花的。”综观全文，如何理解这句话？（预设：1、雨只是一种载体，一种中介，只有当它与最具马来特色的自然景观、社会风貌结合在一起，才能显出马来西亚最吸引人的力量和最迷人的风土人情。2、如果这同样的雨落在江南的土地上，带来的是缠绵、是温柔、是委婉、是饱含了江南水乡的魅力与风情的话，如果落在马来的土地上，呈现出的应该是蕴涵马来特色的魅力与风情。
