1、苏教版六年级语文上册12姥姥的剪纸预习教学设计及反思苏教版教材六年级上册12 姥姥的剪纸 附姥姥的剪纸预习单班级： 姓名： 一、自主识字学词1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 庄稼 岂知 驮着 啃食 择菜 捂住 2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 纠正写错的字：二、朗读课文，初步感知文章内容。1.在熟读课文的基础上，想想课文中讲了哪几方面内容？ 2.请记下你在读书时的疑问。 三、读有所思、读有所获。课文中你感受最深的语句是那几句？你从中体会到了什么？让同学们分享你的智慧： 附阅读材
2、料：背影朱自清我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐
3、茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难
4、道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时
5、，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的
6、不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 一、教学目标：1.会读“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、岂知、择菜”等生字词。理解 “刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语表达的意思。积累词句，背诵课文最后两个自然段。2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里
7、行间流露的对姥姥的深情思念。4.在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙，学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。二、教学重点、难点：重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深深思念之情。难点：在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙， 学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。三、教学评价设计：1通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情地朗读等方式引导学生与作者产生共鸣，体会
8、姥姥剪纸技艺高超，感受作者对姥姥的思念之情。3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件）教师：1教学课件2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握（一） 导课1.出示几幅剪纸图。引领学生欣赏。2.这几幅剪纸图好看吗？可是，大作家笑源的姥姥剪得比这几幅还要漂亮得多。下面我们就一起走进12课，去欣赏姥姥的剪纸。（通过出示剪纸图导入新课，便于激发学生
9、的学习兴趣，形成阅读期待。） 3. 板书课题，读课题：12姥姥的剪纸带着你预习时的感觉读好课题。指名读，齐读。4.借助预习单，检查预习任务。（1）出示生字词语ppt课件出示：刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 庄稼 岂知 驮着 啃食 择菜 捂住指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“爽”字的结构及书写。（3）检查初读情况。指名读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。（注意二类字的识读；课文中 多音字“择”字的识读。）5.再读课文，整体感知大意，理清文脉。（1
10、）同学们课文中讲了哪几方面内容？（姥姥剪纸技艺高超和姥姥给“我”剪牛兔图这两方面内容。）如果用通顺的话把这两方面内容连起来就是这一课的主要内容了，谁能概括文章主要讲内容？（按照新课标的要求，应该引导学生概括课文内容，如果直接让孩子概括的话可能有难度，这样设计及降低了学生概括课文的难度，又教会了学生概括课文的方法。）（2）理清文脉。哪几段具体介绍姥姥剪纸技艺高超？（1-6自然段）哪几段写姥姥给“我”剪牛兔图？（7-13自然段）（整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）6.引导质疑问难，确定本课要解决的重点问题（1）各小组交流预习时遇到的疑难问题，实在解决不了的
11、问题小组长记下来。（2）组长汇报组内筛选出的值得大家通过读书来解决的问题。预设或引导确定重点问题：为什么作者在课文的结尾处写到“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”？（ “提领而顿，百毛皆顺”，抓住这个问题统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中去。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，体会姥姥的剪纸技艺高超。ppt课件出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。1.齐读这句话。是啊，到底为什么作者只要忆及那清清爽爽的剪纸声，
12、心境与梦境就立刻变得有声有色？姥姥的剪纸到底给作者留下了什么印象？学生回答，教师板书：技艺高超 2文中的那些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超？ppt课件出示学习要求：请用心默读1-6自然段，用笔标出体现姥姥剪纸技艺高超的语句，用简洁的词句做个批注。（1）学生按要求读书，教师巡视，纠正学生的姿势，表扬表现好的学生，并提醒学生可以画一段话，也可以画一句。（课标中强调要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，培养学生良好的阅读习惯，使孩子具有适应实际生活需要的阅读能力。此环节就是引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，培养他们良好的学习习惯，较好的落实了这一理念。）3.集体交流：文中字字句句都表现了姥姥的剪纸技艺
13、高超，我们一起交流。教师根据学生的交流内容，适时用ppt课件出示出来。（1）预设出示ppt课件1 ：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 引导：你从哪个词看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓 “普普通通”“无所不能”“要什么就有什么”等关键词来交流能更有效的体会到人物特点。）指导朗读：普普通通的剪刀，普普通通的纸，姥姥能使它们无所不能，她的剪纸技艺的确高超呀！谁能通过朗读来夸夸姥姥？练习读、指名读。学习方法指导：刚才我们用抓关键词的方法体会到了姥姥的的确确剪纸技艺高超。下面我们用同样的方法去感受其他的语句。（2）预设出
14、示ppt课件2：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓关键词来交流。）学习夸张的表达方法：姥姥剪的母鸡真能下蛋吗？公鸡真能打鸣吗？（不能）那邻居们为什么这么夸姥姥，这不是言过其实吗？（运用夸张的写法，更能表达出姥姥剪纸技艺高超） 板书：夸张你能学着乡亲们也来夸夸姥姥吗？ppt课件出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪 能 ，剪 能 。指名填空练习用夸张的方法夸夸姥姥。（这样训练技能有效地体会姥姥高超的剪纸技艺，又能学习夸张的表达方法）指导朗读：看来姥姥的确神了，现在老师就当作者谁来当村里
15、人读读这句话夸夸我姥姥？指名读，一起竖起大拇指读。（2）预设出示ppt课件3：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。1 引导：引导抓关键词来交流感受。并引导理解“刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋”等词语。（适时将课后习题融进课堂教学中去） 指导朗读：谁能用自己的声音把大家带入课文的情境中去？ 教师小结：姥姥的剪纸真神啊，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，难怪作者最后说ppt课件出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽
16、的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。教师引读这句话。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破 （一）复习导入1听写生字词语“小屯子 刁难 岂止 庄稼 驮粮食 啃食 清爽”，纠正并重点交流指导易错字“岂”的下面是“己”。2通过上节课的学习，我们已经深深地体会到了，姥姥的剪纸的确很神，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，所以作者最后说 ppt课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”齐读这句话。（二）精读感悟，体会姥姥对作者浓浓的亲情。 1.能使作者的心境与梦境立刻变得有声有色的仅仅是因为
17、姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱）板书：爱2.姥姥对我的爱都表现在哪儿呢？请用心默读7-12用笔标出相关的语句。（1）预设出示ppt课件：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。引导学生体会表达：你从哪个字看出姥姥爱我？（栓）“栓”还能换成什么字？（留）换成“留”字好不好？为什么？（栓自己不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）（语文课程的特点是工具性与人文性的统一，设计此环节意在体会作者用词的准确性，学会在自己的习作中根据表达的需要选择词语，学习运用祖国的语言文字，落实语文课程
18、的工具性特点。）姥姥都用哪些剪纸图拴住了我，使我感受到了她对我深深的爱？交流（2）预设出示2：1.我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。2.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。3.蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。1 请小声读读这些句子，相信你的眼前会出现很多画面，你会有很多的感触。2 引导学生结合其中一幅或几幅画面谈谈读后的感受。谈后指导朗读。激发想象：姥姥是不是就剪这些？你怎么知道的？（透过省略号可以看出还有很多）那你猜猜她还剪了哪些牛兔图？3.指导背诵第12自然段。（1）这些牛兔图都融进了姥姥浓浓的爱，让我们把这
19、份爱记在心间。请练习背诵第三句“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。”指名背诵。齐背。（2）这句会背了，背诵整个第12自然段就不难了，把开头和结尾那两句背会了，再把刚才背过的这句加进去就行了，试试看。练习背诵，指名背。（课堂上不仅要关注朗读，也要关注背诵，积累语言至关重要。）3.引导体会思念之情。（1） 播放背景音乐。（教师深情地）姥姥就是用这些融进自己浓浓亲情的剪纸拴住了我那颗贪玩的童心。后来我上学了，小学、中学、大学，越走越远，可是还是不断地收到姥姥的剪纸，其中有一幅印象特别深刻，哪一幅？指读。ppt课件出示：一头老牛定定地站着，出神
20、地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。请深情地读读这幅图，读到哪个字或词时你一下子被感动了或心酸了？为什么？（预设：定定地、出神、一片开阔等）给剪纸图起名：如果给这幅剪纸起名字，你觉得用哪个名字最能表达出姥姥对我的情和爱？（牵挂、期待、思念、盼等）3 指导朗读背诵：那就让我们带着这份思念、祝福、盼望读这句话。指名读。引导齐读背诵：那头定定站着的老牛就是姥姥啊，那只还蹦着远去的兔子，就是长大了的我，这不正是当年在村头离别时的场景吗？齐读。一起背下来。环节三、回归整体-解决疑问，读写训练（三）解决疑问，再次感受姥姥高超的剪纸技艺和对作者的那份亲情。1因为爱，姥姥希望我永远能留在
21、她身边，更是因为爱，姥姥希望我走得更远，她把这份把爱藏在心间，然而无论何时，无论何地（教师引读完最后一句）ppt课件出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。2.现在你知道为什么作者在课文的结尾出写到“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”了吗？（因为姥姥剪纸技艺高超，还因为姥姥特别爱“我”。）3.带着感受齐读最后一句话。（这个环节及回归了整体，又反馈了上课伊始学生提出的疑问。整堂课都以这句话为线索，不断地回环朗读，也有助于引导学生进入课文的情境，从而更好地感悟文章的内涵。）（四）拓展延伸，读写训练，感
22、受亲情1姥姥的剪纸成了我生活中最美好的记忆。也许我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈这些亲人不会剪纸，但他们可能会把爱浓缩到一顿可口的饭菜上，一把挡雨的伞上，此时你想到了那件事？学生交流。2.那就把这件事写下来吧。学生练笔，写不完可以作为家庭作业接着写完。（旨在关注孩子课内知识的内化，训练语言表达能力，同时感受亲人对自己的关爱。）3.推荐阅读朱自清的背影。（五）板书设计：12姥姥的剪纸技艺高超（神） 爱（栓） （夸张） 赞同教后反思：成功之处：1.课文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。整体感知时引导学生首先弄清作者写了几个方面的内容，然后指导他们把这两个方面的内容连
23、起来概括课文内容，这样一方面推进了读懂的过程，还学会了概括课文内容的方法。2.为突出教学重点，引导学生主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和形象。在感受人物的同时，力求“意言兼得”。如体会夸张句的精妙，不仅读懂夸张的内容，更重要的是结合作者的表达目的来体会这样写的作用，也训练了学生的表达能力。3.针对学生预习时提出的问题确定重点问题贯穿教学全过程，使本堂课的教学线索清楚明了，重点突出。不足之处：没有把课后练习4理解“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”融进教学中去。教学建议：文章内容丰富，教学时不能仅仅盯住教学内容的理解，在挖掘人物特点、情感上过于深化、神话，而应指向作者是运用怎样的语言材料，又是采用什么写法来表现人物的，这样学生才能更好地学习语言、运用语言。
