1、苏教版小学语文六年级上册教学设计 青海高原一株柳课时教学设计“学程导航”课时教学计划教学内容 15青海高原一株柳共几课时2课型新授第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字新词，重点理解“艰苦卓绝、急骤、深邃、锻铸、虐杀、摧毁”等词语。3整体感知课文，知道青海高原一株柳是神奇、顽强的。教学重难点重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。难点： 整体感知课文，知道青海高原一株柳是神奇、顽强的。教学资源教材开发：可以收集“青藏铁路通车”的鲜活事例，观看青海高原地貌的图片、录像。回忆写柳的诗句，收集各类赞美柳树的古今诗文、画、曲等。相关资料：青海高原青海高原上包括高原湖泊、河流湿地
2、、沼泽化草甸湿地三种类型在内的天然湿地资源面积达31345万公顷，是仅次于西藏的国内第二大湿地资源分布区。由于有大面积湿地，这里的野生动植物资源也十分丰富。据了解，公分布栖息在青海高原各类湿地中的脊椎动物就有123种，其中相当一部分是国家重点保护的珍稀物种。 近十几年来，受全球气候变暖等因素影响，青海高原上出现了冰川退缩、河流断流、湖泊缩小等现象，湿地面积也由此出现程度不同的萎缩趋势。再加上过度放牧等人为破坏原因，使青海高原湿地区域内的生态环境加速恶化，湿地存在形势较为严峻。陈忠实介绍男，汉族，1942年8月出生，陕西西安人，现任中国作协第五届全委会委员，陕西省作协主席、党组成员。1965年初
3、开始发表文学作品。1979年以来发表中篇小说9部，短篇小说80余篇，报告文学散文以及创作漫谈50余篇。其中9部(篇)作品获全国及各大刊物奖。已出版中篇小说集初夏、四妹子、夭折，短篇小说集乡村、到老白杨树背后去，以及文论集创作感受谈。1993年以长篇小说白鹿原一举成名，获第四届茅盾文学奖。学生经验：柳树是学生熟悉的事物，也学过关于咏物，表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，可以以此来激发学生学习课文的热情。预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册上的相关习字。2能正确、流利地朗读词语，联系上下文或查字典，理解下面词语的意思
4、：望而生畏、广袤无垠、不可思议、名贯古今、艰苦卓绝、急骤、深邃、凝滞、苍凉、锻铸、虐杀。3正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。4回忆写柳的诗句，收集各类赞美柳树的古今诗文、画、曲等。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块： 走进课文（5分钟）1背诵关于“柳树”的古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”2齐读课题。第二板块：预习展示（10分钟）1展示习字册2点评，总结记
5、住字形、生字写美观的方法。3练写一至二遍。4同桌点评。预习作业21朗读词语，注意读音。2说说词语的意思。预习作业31指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。 第三板块：整体感知（10分钟）1自主学习。（5分钟）【学习单】自由默读课文，找出课文中描写柳树的句子，体会一下：这是一棵怎样的柳树？自学时间：5分钟。2展示。（5）（1）（神奇、顽强）（2）读读句子，并且抓住句子中的关键词谈谈自己的体会。第四板块：一读柳树，感受外形“神奇”（13分钟）1自由读，交流。2（外形、枝干、树叶）3读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？（抓住重点词语体会）两合抱粗：演示体会，感叹柳树的粗壮
6、；百十余平方米：对比体会，感受柳树的高大；生铁铁锭：颜色联想，体会颜色的独特。苍郁、深沉：和我们这里的柳树树叶（嫩绿、翠绿）对比感知锻铸：（课件出示）锻，指把金属放在火里烧，然后用锤子打。铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻铸多半是指金属、钢铁。结合理解“锻铸”。在体会后指导有感情的朗读。（相机板书：枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉）4（这真是一株神奇的柳树。）5有感情朗读。6理解“撑立”第五版块：明确任务，完成作业（2分钟）第一板块：导入新课一、咏柳导入，出示课题。1（多媒体展示柳树）这是极其平常的柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了
7、很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？2这些都是古代文人墨客笔下的柳树，现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章（板书课题，齐读）青海高原一株柳。陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树究竟有什么不同呢？让我们一起来走进课文。第二板块：预习导学1预习导学预习作业1（1）选择有代表的两名学生展示交流。（2）导学。指导书写生字：虐、韧渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业2(1) 出示词语：铁铸 锻铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 深邃 凝滞 萌发 赭红色一茬 畏怯 灞河 树干 相差望而生畏 广袤无垠 寸草不生目力所及 不可思议 铺天盖地起死回生 名贯古今 婀娜多姿风情万种
8、艰苦卓绝 (2) 指名朗读，注意读音。(3) 了解词语的意思。预习作业31抽组号为“4”的两名学生展示交流。2导学评价，示范朗读。第三板块：整体感知1过渡：生长在干旱、高寒的青海高原上的一株神奇的柳树，今天我们一起走近这株柳树，并且仔细观察它，看看这一棵树给你留下了什么样的印象？2任务驱动：3观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学。（随学情调整）（1）你认为这是一棵怎样的柳树？（2）从课文的哪句话中体会到的？第四板块：一读柳树，感受外形“神奇”1一株柳树居然被冠以“神奇”的名号，不禁让人好奇，下面请同学们快速读课文，找到文中描写这株柳树的语句，我们一起
9、来看看，是不是真的如作者说的那般神奇呢？（生自由读，交流，指名读，课件出示）这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。2这段话一共有几句，分别是从哪几方面来写柳树的？3读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？（抓住重点词语体会）在体会后指导有感情的朗读。（相机板书：枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉）4当你看到这样的一株柳树，心中会作何感想？会发出怎样的感叹？5有感情朗读。让我们一起来感受一下这株神奇的柳树吧，齐
10、读。6理解“撑立”：它就这样“巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。7阅读期待：难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？下一节课，让我们去看看这株柳树生长的那片土地吧。第五版块：布置作业1一课一练第一、二题。2补充习题第三、四题。补充习题第六题。作业设计1一课一练第一、二题。2补充习题第三、四题。补充习题第六题。 “学程导航”课时教学计划主备：海浪之家 施教时期2012年 11 月 日教学内容15青海高原一株柳共几课时2课型新授第几课时2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文最后一个
11、自然段。2通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”3初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。4. 激发学生热爱生命，不抱怨命运，敢于与艰难环境作抗争的情感。教学重难点重点：通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”难点： 激发学生热爱生命，不抱怨命运，敢于与艰难环境作抗争的情感。教学资源见第一课时预习设计仔细阅读课文，结合课后习题三，思考问题：1这是一株神奇的柳树，神奇到令我望
12、而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。这句话仅仅是在写柳树吗？你从中得到了什么启示？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（2分钟）1读课题。2读第五小节。第二板块：探究目标（1分钟）明确学习目标。第三板块：二读柳树，生长环境衬“神奇”（7分钟）1读3、4自然段，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。2配乐朗读广袤无垠青草覆盖的原野；寸草不生青石嶙峋的山峰；深邃的蓝天凝滞的云团连绵的铁铸一样的青山；赭红起伏的原地；根本看不到任何一棵树3看着这
13、片土地，你的心头是怎样的感觉？4（惊讶，诧异，出乎意料）5齐读第5自然段。第四板块：三读柳树，生长过程显“神奇”（15分钟）1读读课文6、7自然段，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。2这株柳树在青海高原上要生存下来容易吗？（结合具体语句体会）“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回
14、起死回生。”在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的摧残？（生交流）根据句式提示想象：句式：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝， ；刺骨的寒风割过人们的脸颊北风 ；卷着漫天的飞雪呼啸而来， ；一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来， 。这样的摧残只有一次两次吗？三个“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生配合朗读）体会四个“又”字的含义。想象：也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，（师生再
15、次配合朗读。）理解“撑立”。它仅仅是是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五自然段的最后一句）第五版块：四读柳树，对比突出“神奇”（7分钟）1接着想象：当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢？2当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？4面对青海高原这株柳树，你想说些什么？5你知道这株柳又想对大家说些什么呢？理解最后一句话：（有感情朗读）再来读第5自然段。（齐读）再来读
16、课题。（齐读）第六版块：拓展延伸，总结课文（7分钟）1学习反思：写家乡灞河边的柳树的衬托、对比作用，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。2读着这篇文章，你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？预设：精神坚忍不拔，永不放弃的精神。人霍金、海伦凯勒、高原上的人民、战士在困境中，以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争，如青海高原上这一株柳树一样。植物傲放于风沙中的仙人掌花，它的生命也是艰辛而壮丽的。名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）3人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你会知道
17、怎样展现属于自己的精彩！第七板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：复习导入这节课我们继续学习（齐读课题）青海高原一株柳。我们知道这株柳在作者的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树，从外形感受了它的“神奇”。你的脑海中还记得那株柳树的模样吗？出示第五小节，齐读。第二板块：探究目标1过渡：这节课让我们再次登上青海高原，走近这株柳树，领略它的神奇。2这段话最后一句说，“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”。 第三板块：二读柳树，生长环境衬“神奇”1生读3、4自然段，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。（生自读）2用一些文
18、中词语来说说你读到看到的那片土地吧。（根据学生回答整理，课件出示诗歌，配乐朗读）广袤无垠青草覆盖的原野；寸草不生青石嶙峋的山峰；深邃的蓝天凝滞的云团连绵的铁铸一样的青山；赭红起伏的原地；根本看不到任何一棵树。3看着这片土地，你的心头是怎样的感觉？（生交流）4看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能烘托出这株柳树的神奇。（板书：烘托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。（出示第5小节，齐读。） 第四板
19、块：三读柳树，生长过程显“神奇”1看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们读读课文6、7自然段，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。（生自读课文）2这株柳树在青海高原上要生存下来容易吗？（结合具体语句体会）“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天
20、温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗？“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。（师配乐朗读）在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的摧残？（生交流）出示句式提示：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝
21、刺骨的寒风割过人们的脸颊北风卷着漫天的飞雪呼啸而来一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来这样的摧残只有一次两次吗？三个“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生配合朗读）这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？（生交流）正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，（师生再次配合朗读。）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。现在让我
22、们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。（齐读第5自然段）这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅是是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？（生交流）这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五自然段最后一句）第五版块：四读柳树，对比突出“神奇”1让我们接着想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢？2当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？4面对青海高原这株柳树，你想说些什么？（生自由发言）5你知道这株柳又想对大
23、家说些什么呢？出示第九小节理解最后一句话：（有感情朗读）此时此刻，让我们再来读第5自然段。（齐读）此时此刻，让我们再来读课题。（齐读）第六版块：拓展延伸，总结课文1组织反思：课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多的笔墨写到家乡灞河边的柳树？（对比写法）2读着这篇文章，你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（不是）它让你想到了什么？3是啊！透过这株柳，（出示图片）我们看到的不仅仅是一棵树，更是一种精神，一种力量，一种具有柳之精神的人与物！让我们再次记住它齐读课题4学到这，相信你们肯定有很多话要讲，很多情要抒，就在课题旁用一句话写下你最深的感受吧5同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你会知道怎样展现属于自己的精彩！第七板块：布置作业1一课一练第三、四题。2补充习题第五题。小练笔：观察自己家乡的柳树，然后把观察到的结果写下来。作业设计1一课一练第三、四题；补充习题第五题。2勤于积累：从文中摘录你认为精彩的语句。小练笔：1观察自己家乡的柳树，然后把观察到的结果写下来。2推荐阅读：钢铁是怎样炼成的或张海迪
