1、看菊花教学反思看菊花（第二课时）一、复习导入1小朋友们，昨天徐老师带大家走马观花地看菊花。今天徐老师带大家来仔仔细细地看菊花（出示），齐读课题。2瞧，这朵菊花后面藏着一些生字宝宝呢！让我们一起来读读它们的名字。课件出示：也许公园听话开放一点儿不开火车读，跟读（相机纠正后鼻音、轻声），去拼音齐读。二、学习第一自然段（媒体出示图）看图说说，这是什么时候谁在什么地方干什么呢？引导说话。2有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？（开心）那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试？指名读，齐读。三、学习第二自然段这位小朋友还拍了许多照片回来，我们一起来看看。
2、理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”1.这张照片挺好看的，你们看。好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？(课件：许多菊花) 2.是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽！瞧，（课件：深浅不一的黄菊花）有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊！3.我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红，白中透红，桔红，紫红）4你还看到了哪些形状的菊花呢？(球形，丝状，展开，收拢)5菊花的颜色和形状可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！）（板书：美）6小作者也不惊发出感叹公园里的菊花好看极了。（课件出示句子）7我们一起美美地读读它们。（出示：公园里的菊花好看极了。）8出示菊花图：黄的，白的，淡绿的，
3、紫红的。（图文对照）齐读（评价：你们读得真美！）理解“一朵朵，一丛丛，一片片”公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？（课件：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵，（课件：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛（课件：远“一片片菊花”）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片菊花多不多啊？（多）（板书：多）老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）小组
4、赛读（评价：看到的菊花越来越多了。）理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？站起来，做一朵美丽的菊花（手在下巴下做花状）课间操花仙子之歌啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？（不怕）我看到了这朵菊花抬起了头，这朵菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷）你们个个都是好样的，一起告诉人们我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来看菊花。扮演导游，说：欢迎一（1）班的小朋友到公园里来看菊花。（公园
5、里的菊花好看极了，它们正迎着深秋的寒风开放呢。）作为导游词出现在屏幕上。谁愿意学着老师的样子来当个小导游，同桌练说，指名上台说。理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”小导游介绍了这么多美丽的菊花，你们舍得走吗？（不舍得）大家和你们一样，都舍不得离去。2课件出示：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”齐读刚刚我们说的都是课文第二自然段的内容，让我们一起来美美地读一读，会背的就请闭上眼睛背一背。（课件出示第二段内容）四、学习第三自然段人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢？男生读爸爸为什么喜欢菊花呀？（别的花都谢了，只有菊花不怕冷。）（板书：不怕冷）女生读五、学习第四自然段听了爸爸的
6、话，你有什么感想呢？理解：菊花更好看了。出示：菊花不但美、多，而且还不怕冷。2让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。六、指导书写有两朵菊花看到我们小朋友学得这么认真，想来考考大家。（一朵花的背后写着“听”，另一朵花的背后写着“放”）a它是谁？b找朋友c.看书观察写的时候要注意什么？d.师板演e.生描红，临写两个七、总结全文今天我们一起看了美丽的菊花，你还有问题想问问菊花吗？还想为菊花做些什么呢？以后和爸爸妈妈去公园看菊花的时候，请你仔细留意它的颜色、形状，还有它的名字，比比谁了解的菊花知识最多。板书：8看菊花美多不怕冷看菊花教学反思看菊花这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊
7、花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。这节课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。看菊花这一课，二、三段是本课的重点段。教学中，我这样安排教学的、利用课文的插图，投影展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生
8、在读中表达对各色菊花的喜爱。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学
9、生的积极性，参与到教学中来。在这节课中，还存在着一些不足的地方。学习看菊花的第二自然段时，我先利用插图和三盆菊花来创设情境，带领学生来到公园去看一看菊花，引导学生从菊花的颜色、形态、长势来说一说“菊花好看吗？”学生只会讲讲菊花的颜色，至于菊花的形态、长势方面学生不大会讲，语言很贫乏，只会讲“菊花很多”、“菊花全开了”，这里可能与我事先考虑不全，没有提供句式有关，以后我要在这方面注意。我的板书需要调整，菊花的美包括了色，多，还有不怕冷，应该三个是包容在美当中的，但是我却把不怕冷写在了和美同样的位置，这样就会让别人以为不怕冷是单独的，不算美的表现，这点当初我是想到的，可是到了写黑板的时候我又忘记了
10、。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏严寒的感觉读出来，而是我在那一直讲严寒的，这点引导的不好，可以通过对比其他的花来感受菊花不怕冷，效果会好一点的。课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。小眼看菊 看菊花反思 教学第二段片断： 师：请同学们一起读读课文第二段，边读边想象，你能看到菊花的美吗？ 生读书。 师：谁来说说菊花的美。 生：菊花漂亮极了。 师：对，漂亮这个词用得真好。 生：菊花好看极了。 师：对，你的想法和书上的一模一样。 生：菊花的颜色真好看。 师：书上写了哪
11、些美丽的颜色呢？请小朋友们拿起笔来，在写颜色的词语下面划上横线。 师：谁来读一读这些美丽的颜色？ 生读。 师：菊花是不是要凋谢了，再读得轻一点就好了。 生读。 师：菊花被你读得真美啊。好，请同学们把书捧起来，我们一起来读一读。 师：还有写菊花美的句子吗？再找找。 生：一片片、一丛丛、一片片。 师：一起把这三个词读一读，边读边想，你的脑海中会出现什么样的画面？ 生读。 师：请同学们看课后的插图，想想看什么是一朵朵、一丛丛、一片片。 生：一丛丛就是这边有一些，那边也有一些。 生；一朵朵就是说菊花开得很多很美。 生：一片片就是说公园里有很多很多的菊花。 师：想去仔细地看看公园的美丽菊花吗？好，别出怕
12、，让我们静静地看菊花图。（出示书中的六幅菊花图） 师：谁来说一说。 生：真是太美了。 生：菊花的花瓣很像豆芽。 生：菊花像荷花一样美丽。 生：菊花的花瓣还像小船儿一样。 生：菊花像我的拳头。 生：菊花像瀑布。（引来一片惊叹声） 师：看了这些美丽的菊花，爸爸妈妈和我都不想回家了，谁来读读，书上是怎么写的？ 生读：我们边走边看，边看边走，舍不得离去。 师：看着菊花，这朵很美，那朵也很美。你们能读出这种感情吗？ 生读。 师：听老师读一读，看看老师读得与你们有什么不同。 师范读。 生再读。 反思：语文课的情感体验怎么蕴含在教学之中，这是我教一年级以来一直都在思考的一个问题。对于一年级的孩子来说，情感的
13、体验往往需要直观的形象、生动的语言、良好的氛围的有效刺激。通过多种感官的刺激，让学生对语文感兴趣，这应是我们在一二年级一直要努力去做的。但是这种刺激并不是如条件反射一般，刺激过后留下的是空白，而是要通过刺激后让学生形成一波又一波的智力上的挑战，通过这样的方式使学生体会到学习语文就是用心去读，用心去说，用心去体验。 在设计教案时，并没有引导学生观察菊花说话这一环节。但在上课的过程中，通过对图意的观察，通过对“好看、黄的、白的、淡绿、紫红、一朵朵、一丛丛、一片片”等词语本身的揣摩、理解，让学生对文中的词语产生了一定的亲近感，从而体会到了这些词语的一些背后所蕴藏的信息，这种发现的过程让学生对文本进一
14、步产生了亲近感。在观察美丽的菊花时，孩子的情感闸门就自然打开，作为一年级的孩子能够想象到美丽的菊花如瀑布般美丽，想象到菊花如荷花一般纯洁。 遗憾的是，由于时间的关系，在教材解读中提到在菊花香中所蕴含的家的温暖没有得到很好的今天学习了看菊花这篇课文。之前的第一课时，觉得孩子读得还是不错的，现在不用我多说什么，孩子已经知道读书不能拖音，每小节开头要空两拍。昨天听他们下课读的时候就发现孩子们已经意识到了，那么在课堂中还要不断进行巩固，直到他们养成习惯。片段一“读了第一小节你知道了什么？”“我知道了是星期天，爸爸妈妈带我去公园看菊花的。”“哦，你知道了时间。”经过我的概括，有灵气的孩子已经知道怎么回答
15、我的问题了，“我还知道了人，有爸爸、妈妈和我。”“我还知道了地点是公园。”“你还知道了什么呢？”（此时，没有孩子举手了。）“爸爸、妈妈带我去干什么啊？”“看菊花。”“这就是事情。”“瞧，小作者用了一句话就把文章最重要的时间、地点、人物、事情都告诉我们了。”反思：不记得是谁说过，作文教学并不单单是作文课上的事情，而是要渗透在每一节语文课中。听过两节李静老师的课，发现她在每节课中都会有阅读方法和作文方法的渗透，我想每节课如此的话，那这个班的孩子的阅读和作文肯定是很了不得的。虽然我的孩子才一年级，但现在就开始渗透这方面的知识对孩子的写话来说是很有益的。最低的底线能用一句话交代清楚事情吧。片段二公园里
16、的菊花好看极了。“谁能给好看极了换个词？带到句子里面来说一说。”（板书：好看极了）“公园里的菊花很好看。”“公园里的菊花非常好看。”“公园里的菊花十分好看。”“公园里的菊花特别好看。”反思：一年级的孩子词汇量很贫乏，写起文章来经常是像白开水。通过换词的练习来丰富孩子的词汇，使他们积累一些好的词语。片段三“从哪里看出公园里的菊花好看极了？”“公园里的菊花有很多的颜色。”“读读书上的句子。”“想想，还会有什么颜色？”“”“我们可以送它一个成语。”“五颜六色”（板书）“五彩缤纷”“五彩斑斓”“看到这么多的颜色，我真想说”“公园里的菊花好看极了。”“还从哪里看出菊花好看极了？”“还从一朵朵，一丛丛，一
17、片片看出菊花好看极了。”“这说明菊花怎么样？”“多。”“真的是数不胜数。”（板书）“可以把这三个词换个顺序吗？”“不可以。”“为什么呢？”“因为这是从小到大的。”“是呀。”（师一边做动作，一边读一朵朵，一丛丛，一片片。让孩子体会这是从少到多。）“因为这是从少到多写的。”“说的真好！”“看到这么多的菊花，我真想说”“公园里的菊花好看极了。”“还从哪里看出菊花好看极了？”“因为菊花不怕冷。”“你真会读书。”（板书：不畏严寒）“看到这样勇敢的菊花，我真想说”“公园里的菊花好看极了。”（师投影书上的插图）“你还从哪里看出菊花好看极了？”“菊花很像人把头发给烫卷了。”“你真会想象，菊花像妈妈的卷发呢。”
18、“菊花像个小碗。”“你说的是菊花盛开的样子。”“菊花还像小钩子。”“是呀，菊花真是千姿百态呀！”（板书）“看到这么千姿百态的菊花，我真想说”“公园里的菊花好看极了。”“菊花这么好看，所以人们”“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”（让学生做动作理解边走边看，边看边走。）“人们这么依依不舍。”（板书）“因为”“公园里的菊花好看极了。”反思：在备课时，我的教案开始时不是这样设计的。我的预设是：找找这小节主要是围绕哪句话来写的。我想这样的问题对于一年级的孩子来说可能有些困难。于是，在课堂是我临时把这个问题去掉了，而是直接让孩子找找菊花好看在哪里。正是因为颜色好看，所以说“公园里的菊花好看极了”；（
19、当孩子第一次读这句话的时候，我突然想到在听高年级老师的课时，老师们总是喜欢用不同的方式，让孩子反复朗读文章反映主旨的句子。我想应该是让孩子们得到一步步更深入的体会吧。于是，我也采用了这样的方法。）正是因为数量很多，所以说“公园里的菊花好看极了”；正是因为不畏严寒，所以说“公园里的菊花好看极了”；正是因为形状各异，所以说“公园里的菊花好看极了”。通过几次朗读“公园里的菊花好看极了。”让孩子体会这小节主要是围绕这句话来写的。我想这比一上来就问中心句是什么要来得好。通过朗读让孩子自己去感悟。我觉得今天这样上的效果还是很好的，孩子们读得很有感情，而且课堂气氛也很活跃。不知道我这样的教学对不对，低年级是
20、否也可以这样上呢？遗憾课后才想到还有几个点没有说到一、“一朵朵，一丛丛，一片片”这几个词，应该让学生仿照样子再来说几个。艺校课的时候说过，正好可以巩固一下。课前预设到的，可惜一激动给忘记了。二、文章的第三小节有一段爸爸说的话“爸爸说：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”教学这小节的时候我只是简单代过。课后想想，是不是可以问问孩子，你想对菊花说什么呢？以上是我上看菊花这篇课文的反思，还请各位老师多多指教。看菊花教学反思看菊花这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内
21、在美。大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中尤其要重视培养良好的语感。”本次研讨主题是“加强认读，激发情趣，培养语感。”针对这一主题，结合教材特点，我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点，并力求以读带讲，读中感悟，从而激发学生阅读兴趣，培养初步的朗读能力。在执教菊花一课后，我对在抓住词句，进行语感培养方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，我先让学生自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“”画出描写菊花好看的句子，初步培养学生的阅读能力。为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学
22、生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，再让学生说说此时的心情，接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?通过欣赏、体验，帮助学生品文，以悟促读，让学
23、生进入课文所描绘的情境。“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。这堂课中，我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了，如果在指导朗读时，用个人赛读，小组赛读、男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了。总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。看菊花这篇课文主要记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里看菊花的经过，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。让学生体会菊花不怕冷的品质。并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。课前，我根据一年级学生的年龄特点来教学。首先情境导入，然后带领学生感受
24、菊花，说一说菊花颜色的美，多，交流感受，从而走进课文语言文字细读品味，领悟课文重点。深入地感受到课文所展示的情境，使学生领略到课文的美。接着在学生有所感悟的基础上，设计了多种形式的朗读，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，我通过范读让学生理解。学生在理解的基础上，能够更好的掌握课文教学这篇课文。在课堂教学中，我这样安排教学的、利用课文的插图，多媒体展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色
25、美的体验，接着让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。课文二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。在读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，我利用课件出示图片一朵朵的菊花，然后一丛丛的菊花，再是一片片的菊花，因为通过课件的操作，出现一次比
26、一次多的菊花，从视觉上给学生菊花簇拥的感受，读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文。在具体学习朗读描写菊花不怕冷的语句时，我先让学先做一朵小菊花，然后再感受深秋的寒风吹来了，怕不怕，进入情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，鼓励学生做一个像菊花那样勇敢，坚强的孩子。在最后理解为什么觉得菊花更好看了？引导学生“看到盛开的菊花觉得好看极了，听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好
27、看了。”我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来。在这节课中，还存在着很多不足的地方。例如：在写字教学时，虽然时间较充裕，但由于之前担心剩余时间过多，导致后面环节不流畅，不紧凑。所以课堂上的一些细节问题还需要在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。看菊花这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描
28、写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏严寒的品质。学习看菊花的第二自然段时，我先利用插图创设情境，带领学生来到公园去看一看菊花，引导学生从菊花的颜色、形态、长势来说一说“菊花好看吗？”学生说菊花五颜六色，非常多，趁机让学生有感情朗读。菊花的形态、长势方面学生不大会讲，我用上“菊花，有的像_；有的像_。”这样打开了学生的思维，他们说：菊花有的像撑开的小伞，有的像绽放的烟花，有的像丰满的牡丹，有的像可爱的狮子头。再一次让学生感受菊花的美。在朗读“公园里的菊花好看极了”时，我问学生“好看极了还可以换成哪些词语？
29、”，学生说出了“特别好看”、“十分好看”、“非常好看”、“很好看”这些词语，学生既理解了词语，也帮助学生积累了一些词语，同时又感悟了文本，为更好的朗读作好了铺垫。在学习第二自然段中，尤其是在讲重点的地方如颜色和数量的时候，让孩子在读中感悟，再让孩子在读的时候不仅勾画出自己喜欢的词语或者句子读一读，多读读，多说说，这样才有利于记忆。而且再勾画的时候我要求表示颜色的用横线画出，表示数量多的用波浪线画出，自学的效果特别好。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏严寒的感觉读出来看菊花课堂上的小插曲 说说低年级词句训练看菊花是苏教版第一册第八
30、课，是孩子们入学以来学习的第一篇较长的写景文章。学习的难点在于让孩子们理解词句的意思，感受文字间蕴含的美，所以词句的练习比平时多了些。老师范读、领读、小组读、个人读。多形式的读让孩子们在熟读的基础上理解了课文的意思。当读到“人们边看边走，边走边看，。”时，我在大屏幕上出示了这句话，并且把“边。边。”字下加了着重号，让孩子们先自行揣摩理解字面意思。他们都能理解“边。边。”就是同时做两件事情。接下来自然是让孩子们在理解的基础上学会运用这个结构了。“同学们，谁能说一句话，用上边。边。？”“老师，我会！”“我会！”“我！”“我！”。虽然从入学的第一天开始，我就要求他们先举手后发言。可是，强烈的发言欲让
31、他们又一次突破了纪律的约束，我知道孩子们已经完全理解了这个词语结构并且已经会运用了。“妈妈边织毛衣边看电视。”“爸爸边看球赛边喝茶。”“咖啡馆里，人们边喝咖啡边听音乐。”我不禁为他们叫好：“孩子们，你们真棒！”更有一个孩子的回答博得了同学的赞叹：“爷爷是个戏迷，他每天早晨都边拉边唱。”有些孩子的回答就语法上来说没有错误，只是牵涉到了一个习惯的问题：“我边吃饭边看电视。”“我边看电影边嗑瓜子。”等，我都适时地给予了引导。前边的回答起到了抛砖引玉的作用，后边的回答一个比一个精彩。这时，我看到后排一个孩子的手一直高高举着不愿放下，我想这孩子一定有更精彩的。“孩子，你说！”我叫起他。他高兴地站了起来，说：“早晨起床后我边屙屎边尿尿。”“哈哈哈。”全班哗然！我赶紧进行评价：“这位同学说得不错，可是用词不太美。咱们组词呀
