1、如何构建科学有效的学习合作小组草稿如何构建科学有效的学习合作小组（草稿）一、精神：按照学生的学业基础、学习水平、个性特点、性别、家庭情况等的差异实行分组，让不同特质、不同层次的学生实行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相协助提供较大可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础二、分配组员1、即成立形式上的学习小组（各学科老师一起综合意见，实行分组）2、分配组员是组建学习小组的重要环节。全班各学习小组组员的分配主要依据上述学习小组组建的基本精神来实行。各学习小组的规模为6-8人。 3、 建议每组6人，一组7人4、选一名得力的组长。
2、（组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂，具备四种水平：提问水平、组织水平、激励水平和分辨水平 ） 5、 座位安排和编号 A1、 A2、 B1、 B2、 C1 、C2 6、 对子 座位图： A1 C2 B1 A2 C1 B27、以班级54名学生为例：如图：A1C2B1 A1C2B1 A1C2B1154192532035221183736173835163934A2C1B2A2C1B2A2C1B2A1C2B1 A1C2B1 A1C2B1451225502364924154033144132134231A2C1B2A2C1B2A2C1B2A1C2B1 A1C2B1 A1C2B17482584726
3、94627124330114429104528A2C1B2A2C1B2A2C1B2二、 合作学习小组的管理（一）、制度的建立最重要1、小组的量化管理（以星章形式，常规实行捆绑管理，要形成集体荣誉感）2、团队的管理（强化团队作用，淡化个体评价，所有个体原因发生的原因都要归结于小组团队，个人与小组也要实行捆绑的原则）3、课堂表现（各学科学习规定纳入课堂评价）4、评分原则（赏识教育、不让部分学生自暴自弃5、相关表册(学生课堂表现评价表和公示表、小组评分表、个人评分表、组长表现评价、行为规范表等）6、课堂评价 （1）、课堂评价激励形式课堂评价主要通过获赠星徽的形式实行。星徽是由教导处统一制作样式、各班
4、教师负责剪裁并保管的星级表彰物品，其用彩色硬纸设计成一些星形、花瓣形，上面有不同奖励名称，根据学生课堂表现情况分别奖给不同类型的星徽。学生个人每获一枚星徽到小组长处登记“正字”，每一枚记一画；小组每获一枚星徽由小组长在小组评价表上记一画，并给每个小组成员记一画；小组长的获奖情况由教师直接记录。（2）课堂评价结果统计（试行）课堂评价结果采取每周一小结，每月一奖评。对学生表现的评价由班主任在每周结束后统一公布于教室后面的黑板上。主要统计课堂表现突出的学生、优秀小组、优秀小组长及优秀课代表。其黑板布置形式如下：类别周次发言达人智慧之星作业之星进步之星纪律之星文明之星优秀小组优秀小组长优秀科代表第 周
5、某某组 某某组 某某组 某某组 某某组展示区一栏线为25厘米展示区三展示区四展示区五教室前某某组 某某组 某某组 某某组 某某组学生展示区作品园地小组档案袋区设置标准：第一栏12厘米，第二栏18厘米，合计30厘米，每栏间距30厘米，当前设计为11栏。小组展示区根据小组的数量平均分栏设置，小组组名张贴在靠上中心点，前面小组名要靠上，距黑板边距略为202530厘米，根据初中、小学生学生、班级实际而定，关键是美观实用入眼。对学生表现的月评价主要由级、教导处、部负责人同班主任对本年级组学生在月内的表现实行汇总，由教导处统一对获奖学生实行奖励并张榜公布。每次月考按取优秀人数分为发言达人占20%、智慧之星
6、占10%、进步之星占20%；优秀小组、优秀小组长、优秀科代表每班取前2个实行表彰。对学生个人奖励采取张榜公布和一定的物质奖励（分级部实行，将名单录入电脑保存），对小组集体评奖的小组成员各有一分，若享受多重奖励者奖品加值。同时，班主任对课堂表现欠佳的学生实行家访和心理疏导。（3）课堂评价的分类A、教师对小组成员的评价。在课堂上，教师对发言积极、讲解表达优秀、进步明显等情况当堂赠星表彰学生。学生课后凭星章到小组处登记到表1并将星章交由组长保管。B、教师对小组的评价。一堂课结束，教师当堂对表现优秀的小组颁发星章，由小组长保管星章并如实记录表2，同时在表1中给小组每个成员加记一画。C教师对小组长的评价
7、。一堂课结束，教师当堂对表现优秀的小组长颁发星章，一周结束，小组长凭星章到班主任处登记。D、组员相互评价。小学每晨会课时，小组长组织本组成员交流讨论，评出前一天课堂表现优秀的组员3名。初中晚上第三节最后5分钟由组长组织评选当天课堂表现突出的组员3名。由小组长当场记录评选结果。小学12年级不做该项评价E、惩戒性评价。凡上课违纪、侮辱性评价、交流讨论时说其他的、不参与小组讨论、不听从组长安排、不完成导学案和作业、抄袭导学案和作业等不良行为。若教师发现上述事实，则对个人扣2星/次，小组成员扣1星/次。若组长发现上述事实，则对个人扣1星/次。若由他人检举且情况属实，被检举人扣2星/次，小组成员扣1星/
8、次。检举人奖1星/次。如果小组长在评价过程中弄虚作假，则扣小组长4星/次，扣其相关成员2星/次。恰当地使用课课堂评价，对激发学生学习的动力，维持学习的毅力和使小组合作学习、探究得以维持和发展起着决定性的作用。所以，我校要求教师上课必须有课堂评价，否则为不合格课堂。F、即时评价。在每周一，由班主任老师将路阳九年制学校学生课堂表现评价表（表1）和路阳九年制学校小组课堂表现评价表（表3）、路阳九年制学校组长课堂表现评价表表4、路阳九年制学校学生行为规范表表5装进小组成长袋，每天上午和下午由组长根据组员在课堂上获得的星章如实实行登记填写。G即时发布。一周结束，由班主任汇总本周各小组成员在前一周中的获奖
9、情况，并评选出周优秀“发言达人、智慧之星、进步之星和优秀小组、优秀小组长、优秀科代表”，并公布于教室后面黑板相对应表格中。H、即时奖励，一月结束，由级教导、德育主任根据比例评选出该年级月优秀“发言达人、智慧之星、进步之星和优秀小组、优秀小组长、优秀科代表”，并由教导处和德育处统一实行物质和精神表彰。I期末总评，一期结束，由教导处对各年级评选出学期优秀“发言达人、智慧之星、进步之星和优秀小组、优秀小组长、优秀科代表”，并由学校处统一实行物质和精神表彰。并根据平时总获奖分数按优、良、中、差四个等级记入学业成绩实行优秀学生评比。（3）课堂评价的使用A、把学生课堂评价成绩作为期末学业成绩的重要组成部分
10、，能够实行每10颗星奖励加学业成绩一分的机制。B学校对学生学习表现阶段性评价注重过程性评价与结果性评价的结合。为了调动学生课堂表现的积极性，改变以前以期末学生考试主科成绩定优劣的模式，注重学生在学习过程中的表现，学校把学生在学习过程中获得的评价作为学生阶段性评价的重要组成部分。为此，学校专门设置学生课堂表现成绩，彻底改变以考试作为唯一评定依据的做法，从而有效地培养了学生的健全人格和综合水平，强调学生在学习过程中的积累，把对学生评价建立在学生的真实生活与学习情境中。学校在期末对学生实行的课堂表现总评分为优、良、中、差四个等级，优占30%、良占30%、中占30%、差占10%。小学优20分、良15分
11、、中10分；初一优30分、良20分、中10分；初二优40分、良25分、中10分；初三优50分、良35分、中20分。C、每月对评选出的优秀小组的每个成员、优秀小组长、优秀科代表、优秀组员分别给予适当的物质和精神奖励。D、在初三升学推荐时，作为重要的推荐指标考核依据之一。有一套切实可行、简单易懂的，又能全面考察学生的课堂评价标准，对提升课堂效率极为重要。只有建立促动每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于教育教学的全过程，灵活使用，才能最终实现“提升每个学生的综合素养”的宗旨。(二)、学习小组长的培训必不可少小组长的角色（小老师）难找齐时班委会兼任任命小组长的标准：表达水平、语言水平、组织水平组长
12、会培训、取长补短、检查预习等（三）、成员分工必须明了组长：负责检查、指导小组各项事宜，评价记录，主动协助组员在学习、生活中遇到的困难。语文科组长：组织语文课堂上的自主学习，问题交流，检查指导小组语文作业，协助语文需要协助的同学。数学科组长：组织数学课堂上的自主学习，问题交流，检查指导小组数学作业，协助数学需要协助的同学。文明礼仪监督员：报文明礼仪循环教材，随时检查、督促小组成员红领巾的佩戴，文明用语何文明言行。纪律组监督员：维护好自习课上小组内的纪律和讨论交流时的纪律，以身作则，严格要求，养成习惯。财产保管员：负责本小组课桌凳的监督，不乱涂乱画，下课后凳子放入卓内，书本的规范入桌，养成好习惯。
13、环境卫生管理员：负责本小组区域的环境卫生，下课后监督检查，见到课桌下的纸屑主动捡起来，以身作则，养成习惯。（四）、成员相互间的互动性1、讨论都要由组织者、要有中心、发言要有序2、怎样解决每堂课发言始终都是那几个人的问题（组长、教师安排，组长、学科代表带头等）3、作业完不成情况的对策小组和作培养技巧（交给小组，检查，帮扶，扣星和奖励结合）4、学会倾听，学会尊重，鼓掌、表扬、七字诀听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人要信诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做；自控发言尽量轻，服从集体留个性；协助同学要主动，诲人不倦情意浓；支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏；说服别人先肯定，语气委婉少批评；（六）、氛围的创设作用 班级文化建设 组标、组名、组规 组内作品
