1、新起点人教版英语四年级上册教案20162017学年度第一学期人教版英语四年级上册备课执教教师于涵教学进度表四年级 英语 任课教师：于涵内容月份日期备注12016年9月09.0109.03Unit 1 Sports and Games209.0509.09Unit 1 Sports and Games309.1209.16Unit 2 On the Weekend409.1909.23Unit 2 On the Weekend509.2609.30Unit 3 Transportation610月10.0110.07国庆710.0810.14Unit 3 Transportation810.17
2、10.21Revision 1910.2410.28Unit 4 Asking for Help1011月10.3111.04Unit 4 Asking for Help1111.0711.11Unit 5 Safety1211.1411.18Unit 5 Safety1311.2111.25Unit 6 Jobs1412月11.2812.02Unit 6 Jobs1512.0512.09Revision 21612.1212.16Revision1712.1912.23Revision1812.2612.30Revision192017年1月01.0301.062001.0901.13Uni
3、t1 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。2. 能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often .? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步
4、在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构I often . I am good at . 简单地书面介绍自己的体育爱好情况。4. 能够比较流利地朗读小文段。5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1. 能够借助图片读懂其他国家小学生的体育爱好情况，并模仿范例进行小制作。2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的
5、指导下表演小故事。二、其他目标1. 通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。3. 能够通过看图或提问题预测文段内容，初步养成读前或听前预测的习惯。4. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。Unit1 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第1课时 课件展示一、教学目标1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根
6、据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2. 能和同学用Do you like .? I like . Its interesting. What about you?等句子询问、交流体育爱好。3. 能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 导入教师引导学生观察主情境图，提问：Where are they? What are they doing? 引出本单元主题Sports and games。教师可以依次用英语介绍图中人物从事的运动，如：They are on the
7、 playground. They are doing sports. Look! Jumping rope, roller skating, basketball, ping-pong, and running.Tip:教师还可以提问：What sports do you know? 让学生说说自己了解的运动项目。一方面激活旧知识，另一方面便于教师掌握学生是否了解Sports and games的含义。2. 呈现新的学习内容(1) 播放录音，整体感知新语言。(2) 再次播放录音，聚焦本课新词汇。教师可以让学生边听边做相应的动作。(3) 第三次播放录音，师生一起指认A项图片，帮助学生理解和关注
8、本课的重点词汇，初步建立词汇音与义的联系。Tip:学生可以在第二遍听录音时利用单词卡片，加深对词义的理解。教师不要急于让学生输出词汇，要在反复感知、理解的基础上输出。3. 词汇学习和操练(1) 教师引导学生看A项图片，提问：Who likes jumping rope? Who likes running? Who likes .?Tip:教师釆用上述提问方式，让学生再次感知新词汇的音与义。(2) 学生听新词汇的录音并跟读。(3) 教师出示单词卡片并带领全班认读。(4) 教师将单词卡片依次贴在黑板上，并标号。教师说序号，学生说词汇。Tip:操练时可采用结对活动，一人说序号，一人说词汇，然后互换
9、，巩固新词汇。4. 教师在课件上呈现录音材料，让学生跟录音朗读。学生在语境中体会词汇的音、形、义。B. Lets talk.1. 观察B项情境图T: Who are they?S: They are Joy, Binbin and Andy.T: Can you guess what they are talking about?S: They are talking about sports.2. 听B项录音先让学生完整听一遍，然后逐句听，注意模仿语音语调。3. 示范表演教师邀请部分能力较强的学生进行角色扮演。4. 小组活动三人一组，每人轮流扮演不同角色，教师引导学生认真倾听同伴发言。Tip
10、:教师可带着学生划出句中可替换的词，让学生根据自己的体育爱好改编对话，练习新词汇。此部分的目的是在旧句型中操练新词汇。C. Lets write.1. 师生谈论教师提问：I like ping-pong. I also like running. What sports do you like?Tip:书写之前，教师先让学生练习说答句。一方面可以关注学生的语言错误，及时纠正；另一方面学生可以准备好写什么内容。2. 示范书写教师在黑板上示范写答句。可以让学生伸出手指书空，关注书写习惯，如：字母占格、笔顺等。3. 学生活动学生自己完成书写，之后请同伴互评。教师选择几名学生的作品全班展示。请展示的学
11、生读一读自己的句子，其他学生评 价其书写情况。三、备选活动【板书设计】Unit1running, basketball, roller skating, jumping rope，ping-pong【教学反思】让能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说询
12、问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用。2. 能够裉据问句写出答句。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 听Lesson 1的A项录音，指读单词或短语。(2) 词汇游戏。教师快速闪现五个关于运动的单词卡片，学生说出英文名称。 教师也可以提问：Who likes .?学生回答：I like . 来复习词汇。(3) 词汇运用。教师出示有关运动的照
13、片，如：跑步、打篮球、打乒乓球等。 师生交流：What can he/she do? Can he/she do it very well? He/She can do it very well. He/She is good at it.2. 呈现新的学习内容 课件展示引导学生观察A项情境图，了解功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。可以用以下问题引导：Who are they? Where are they? What are they talking about?Tip:此处提问是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。3. 语言学习(1) 播放配套光盘，请学生带着问题观看视频
14、、听对话，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。(2) 请学生回答问题：What are they talking about? (basketball) (3) 教师继续提问：Who often plays basketball? (Mike) 请学生再次听、看对话并回答。(4) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Do you often . ? Yes, I do. / No, I dont. 并带读，同时请学生书空。(5) 教师可以提问几名学生：Do you often .? 一方面检查学生的理解情况，另一方面
15、增加语言的输入频率。(6) 教师引导：Mike often plays basketball, but Sue doesnt. Who can play basketball very well? Who is good at it? 请学生带着问题再看对话，之后请学生反馈答案：Mike is good at basketball.(7) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师可分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Are you good at .? Yes, I am. / No, I am not.并带读，同时请学生书空。(8) 教师可以提问几名学生：A
16、re you good at . ? 检查学生的理解情况。(9) 整体播放录音，学生细致模仿对话的语音、语调。Tip:学习短语be good at时，为了让学生更好地理解其含义，教师可用简洁的英文解释，如：Mike can play basketball very well. 如果学生还不能理解，再用中文解释。4. 语言操练(1) 师生示范。师生分别扮演Sue，Andy和Mike，示范表演A项对话。(2) 学生分组活动并展示。B. Lets talk.1. 师生问答承接A项对话内容，教师提问：What does Mike often do? What does Sue often do? 学生
17、回答后，教师把自制的play basketball 和play ping-pong卡片贴在黑板一端。2. 对话练习出示本单元主情境图，请学生猜一猜Lily和Yaoyao在说什么。之后播放录音或光盘。教师提问：What does Yaoyao often do? 学生回答后，教师把自制的go roller skating卡片贴在黑板的另一端。3. 单词归类教师出示football, chess, swimming, running的单词卡片，请学生归类。然后，引导学生说唱下面的歌谣，巩固短语搭配：Lets go, go. Lets go roller skating.Lets go runnin
18、g.Lets go swimming.We often go swimming.Lets play, play. Lets play chess.Lets play basketball.Lets play football.We often play football.之后，教师出示jumping rope卡片，贴在黑板中央，提示这个短语不适用于play和go的搭配用法。教师可以提问：What other sports do you know? 根据学生所说，教师将相应的单词或短语补充到黑板上的不同类别里。4. 听一听、读一读先完整听一遍B项录音，然后逐句听，学生仔细模仿语音语调。5. 师生
19、示范6. 小组活动三人一组，轮流问答，教师巡视。Tip:此活动也能以结对形式开展。为了增加交际的真实性和目的性，可以设计调查表，开展调查活动，即调查班里同学擅长哪些体育运动。C. Lets write.参考Lesson 1的C项教学建议。三、备选活动【板书设计】Unit1Do you often . ? Are you good at it?【教学反思】让同学们能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够
20、初步在情境中进行口头运用。Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂介绍朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息完成匹配活动。2. 能够使用句型I often . I am good at . 简单介绍自己的体育爱好情况。3. 能够模仿录音，较为流利地朗读日记。 二、教学建议A. Read and match.1. 复习、热身(1) 复习词汇。学生跟读Lesson 1中的A项材料，然后观察日记下面的运动示例图，说出相关词汇。(2) 介绍情境。让学生看日记右上方“Bill在写
21、日记”的图片，告诉学生：Bill is writing his diary. 教师提问：What is Bills diary about?(3) 阅读活动。请学生通读日记，小组讨论，之后提炼出主题：Bills friends favourite sports。(4) 细读日记，提取信息。教师提问：How many friends of his are there in the diary? Who are they? 引导学生在日记中圈出人物名称。教师提问：What sport does Yaoyao do? 然后示范用曲线标出关键信息roller skating。之后提问：What spo
22、rt does Joy/Mike/Binbin/ Bill do?请学生在日记中画出有关信息。(5) 引导学生完成连线匹配任务。B. Read again and write.1. 朗读播放A项录音，请学生跟读并模仿语音语调。2. 看图说话教师指着A项日记下方的Joy头像询问：What sport does Joy do? Is she good at it? If you were Joy, what would you say? 教师板书句子结构：I am Joy. I often _. I am good at it.分组活动。学生两人一组，按照黑板上的结构，练习说另外四个人物的运动爱好
23、。3. 看图填写在黑板上的句子结构中，教师示范填写Joy的体育爱好jumping rope。请学生跟着用手指书空。之后请学生独立完成B项Binbin和Yaoyao的介绍。4. 师生问答教师提问：Whats your name? What sport do you do? Are you good at it?之后让学生仿照板书，两人或四人一组口头介绍自己擅长的体育运动。5. 填写自我介绍教师示范填写自己的自我介绍。Tip:注意请学生观察人名的书写要求：姓和名的首字母大写；用汉语拼音拼写汉语名字等。学生完成自我介绍，之后请同组互评。教师选择几名学生的作品在全班展示。请展示作品的学生读一读自己的句
24、子，其他学生评价其书写情况。三、备选活动出示部分以前学过的短语卡片，如：play football, ride a bike, fly a kite, make a model plane, go swimming, sing songs, draw pictures, play chess等，请学生看图说词，为学生运用本课功能句作自我介绍提供更丰富的语言支持。请学生小组内或在全班说一说。之后还可以尝试用I also like . and I am good at it. 再多写一两句自我介绍。【板书设计】Unit1I often . I am good at .【教学反思】能够使用句型I o
25、ften . I am good at . 简单介绍自己的体育爱好情况。Unit1 Lets Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课 时】Lets Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音，总结其发音规律。2. 能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 热身活动(1) 唱一唱字母歌。可以从网络上下载有关字母发音的歌曲。日常
26、播放给学生听，也可以让学生学唱，渗透字母发音的教学。(2) 复习辅音字母发音。教师出示辅音字母卡，请学生读出字母的发音，并说出含有该字母的单词，如：Bb: /b/, /b/, /b/. /b/ is for banana.Cc: /k/, /k/, /k/. /k/ is for cake.Tip:复习辅音字母发音很重要，为后面的听音拼词作准备。2. 导入 课件展示出示以往学过的单词forty, sport, short, morning，请学生读一读，教师适当纠正发音。请学生观察这四个单词的拼写和发音中有哪些共同之处，从而引出字母组合or，告知今天的学习目标：学习字母组合or在单词中的发音，
27、并根据其发音规律尝试拼读和拼写含有该字母组合的单词。3. 看一看，听一听、读一读(1) 看图。请学生看A项图片，提问：How many pictures can you see? What are they? 可以让学生用中文说一说，以明确词义。(2) 听音、指读、模仿。请学生听录音并指读单词，感受单词的整体发音。第二遍听录音时强调关注并体会字母组合or在单词中的发音。(3) 总结发音规律。请学生自己总结字母组合or在这些单词中发什么音。之后，教师正音或纠音/:/。Tip: /:/的发音要领，即：舌身降低收缩，舌后部抬起，双唇收圆收小，并稍向前突，发长音。4. 拆音拼读(1) 教师示范。例1:
28、教师出示单词卡片“叉子”，说：This is a fork. 引导学生拆音拼读/f/ - /:/ - /k/ /f:k/。例2:教师出示单词卡片“马”，说：This is a horse. 引导学生拆音拼读/h/ - /:/ - /s/ /h:s/。(2) 小组活动。学生同桌合作，用上述拆音拼读的方法拼读A项其他单词。教师巡视，注意纠音。B. Listen and circle.1. 读一读教师出示第一组词：fork和corn，请学生拼读。之后，学生自己尝试拼读第二、三组词。2. 听一听，圈一圈教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。学生讨论一下答案，之后教师播放录音核对答案。C. Listen
29、 and write.1. 看图说一说教师出示C项的两幅图画，提问：What can you see? Whats this? Where is it?教师引导学生说出目标词corn, fork, horse, fort。2. 拆音拼一拼教师大声读出/k:n/，请学生拆音，即：/k/ - /:/ - /n/，之后请学生用手指书空写出相应的字母和字母组合，感受单词的发音与拼写。Tip: /k/的发音易使部分学生联想到字母k，教师可以通过Which /k/? /k/ is for cake. 提示学生此处是字母c发/k/的音。之后以同样的方法拆音感受其他三个单词的发音与拼写。3. 听音与一写教师播
30、放录音，学生完成填写。之后请学生小组内互相检查。再次播放录音，请学生跟着读一读。Tip:一些学生容易丢掉horse中的字母e，但是如果学生能够拼写成hors，说明孩子有拼读和拼写的意识，也掌握了or的发音。D. Listen and repeat.1. 看图说一说教师出示D项图片，提问：What can you see? Whats this? Who is he? Where does he live? 引导学生说出目标词：fort, lord, horse, fork等。2. 欣赏小韵文教师提问：What is the lord eating? 播放录音或者光盘，学生整体欣赏后回答：He is eating his com and pork.3. 圈划单词请学生圈出D项小韵文中含有字母组合or的单词，同桌读一读。4. 读韵文教师播放录音，学生跟读。学生小组内练习，之后全班展示。Tip:小韵文也可以在A项活动前让学生欣赏，作为整体呈现。三、备选活动【板书设计】
