1、初一上册语文春 初一上册语文春朱自清散文春是人教版初一上册语文课文。那么，该如何去讲解好这一课呢?以下是由 收集整理的人教版初一上册语文春教案，欢迎阅读!第一课时【学习目标】1.学习作者对事物的细致观察的方法和抓住特点写景的技巧。2.整体感知课文的画面美。3.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。【学习重难点】1.整体感知课文的画面美。2.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。【教学过程】一、新课导入人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：“好雨知时节，当春乃发生。”随
2、风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高吟“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、自主预习1.走近作者朱自清(1898;1948)，诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，江苏扬州人。毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……他表现了我们民族的英雄气概。”散文代表作有背影绿荷塘月色等。本文选自朱自清散文
3、全集。2.了解背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅、营造一个灵魂深处的理想世界;梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，春是他的文章风格演变特别明显的篇目。3.朗读课文，解决重点字音。朗润(rùn)宛转(wn)黄晕(yùn)披蓑(su) 斗笠(lì) 应和(hè)嘹亮(liáo) 抖擞(su) 胳膊(g bo)摇曳(yè) 抚摸(f) 鸟巢(cháo)卖弄(nòng) 酝酿(y&ug
4、rave;n niàng)4.解释词语呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。欣欣然：高兴的样子。朗润：明朗润泽。赶趟儿：原意是赶得上，这里是“赶热闹”的意思。酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明、突出，文中是衬托的意思。宛转：形容声音圆润柔媚。5.初读课文，思考下面的问题。课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第1
5、自然段盼春，第27自然段绘春，第810自然段赞春。三、合作探究(一)整体感知细读全文，交流讨论：1.作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。2.从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情?明确：作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。(二)品析画面以小组为单位合作品析其中一幅图画。重点分析一个画面，以“我喜欢_图，因为它美在_。如‘_’”的句式叙述出来。明确示例：1.我喜
6、欢春草图，因为它美在写景的细致。如：“偷偷”，运用拟人修辞手法，写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样。如：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。人们的行为写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰。如：文中对春草的描写由点、近(“小草偷偷地从土里钻出来”)到面、远(“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”)。2.我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图，由树上;树间;树下。(美在多种修辞方
7、法综合运用。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。美在写景的描写手法多样。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样。如：“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花下传出的声音。作者观察了春
8、花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。)3.我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样。如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和;嗅觉，“还有各种花的香……”写出了春花特有的芳香;听觉，“跟轻风流水应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。4.我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景手法的多样。如：动静结合，由静(烘托出一片安静而和平的夜)到动(慢慢走着的人，工作的农民)再到
9、静(房屋在雨里静默着)。美在写景层次的清晰。如：从物到人、由近及远。5.我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广;“家家户户”表人数之多;“老老小小”言年龄之全;“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。(三)深层探究你从文章的写作思路上感悟到了什么?明确：盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情表现得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧
10、面绘出春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。四、课外拓展朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下，所有的景物无不充盈着活力和生命力的灵气，以至于也撩起了我们的喜爱之情。请你仿照课文中的“春天像……”的句式写两句话，说说你对春天的感受。示例：春天像一个指挥家，他打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的园丁，精心地呵护着花草，让它们茁壮生长。春天像一位画家，尽情地挥动着画笔，打扮着祖国各地。春天像一个闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小
11、朋友们的笑声……第二课时【学习目标】1.学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2.学习有条理地描写事物的方法，学会细致观察景物、抓住特征描写的方法。3.学习在景物描写中抒发感情的方法，提高审美能力。【学习重难点】1.学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2.学习有条理地描写事物的方法，学会细致观察景物、抓住特征描写的方法。【教学过程】一、新课导入上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景物进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当
12、我们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、自主预习细读课文，分析春的语言富于音乐美是怎样体现出来的。明确：春的语言的音乐美突出地表现在轻声字和儿化音的运用上。通过轻声字、儿化音的运用，声调、词语的调配，句式的变化，形成了轻松明快的旋律，和谐流畅的节奏，饱含着一种音乐美。如文章开头就写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”四句话都用“着”或“了”收尾，句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春的热切、喜悦的心情。接着，作者又给我们描绘了春天的轮廓，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一连用了三个“了”字，烘托出活泼、明
13、快的气氛，在读者面前展示出一幅生机勃勃的春景图。接下去，作者就对这幅春景图作细致的描绘。小草“嫩嫩的，绿绿的”，“风轻悄悄的，草软绵绵的”，桃树、杏树、梨树“开满了花赶趟儿”，“花里带着甜味儿”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。这里，作者用了许多轻声字和儿化音。全文六百多字，而轻声字和儿化音就有五十多个，大部分又用在句尾，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。三、合作探究(一)品析语言1.修辞美。本文中运用了大量的修辞，除了刚刚同学们说到的句子之外，还有不少的优美语句。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。(1)东风
14、来了，春天的脚步近了。明确：运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。(2)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。(3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(4)红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(5)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。明确：“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的
15、柔和。(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。明确：三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望;“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱;“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。2.炼字美。除了修辞手法的运用，本文也有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜
16、明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。明确：用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。明确：用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。明确：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，意境全出。(4)树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。明确：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。(5)城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。明确：
17、“城里乡下”，说范围之广;“家家户户”，表人数之多;“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在迎春。(二)写法探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，小组合作，完成下面的表格。明确：图画名称 景物特征 描写角度(顺序) 描写手法春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合春风图 和悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 动静结合迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?明确：其他四幅图
18、层层铺垫，很好地烘托了迎春图。(三)体验与反思春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的方法是什么?我们应该怎样去做?明确：观察细致。留心周围事物，抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。在平日学习中，我们要勤观察、抓住特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。四、板书设计春图景美;抓住景物特征表现景物情状结构美;“总分总”式巧妙的构思情感美;盼爱赞语言美;修辞美炼字美手法美 烘托 呼应写景方法灵活(正面与侧面结合动静结合虚实结合感官结合远近结合)五、课外拓展这是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四段给我们做了一个很好的
19、示范：既要实写，又要虚写;既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了!这些小花啊，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语;又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的众将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，甚至小得可怜，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢!看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登!数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音!
