1、人教部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案6 树和喜鹊课题树和喜鹊课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。第一课时教学目标1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种
2、、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题。 1板书课题：树和喜鹊。 2齐读课题。 3看到课题，你想知道什么？ 4导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有
3、几个自然段？ 2检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） dn j zho h kui l 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串
4、；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。（2）认读本课新词：（课件出示4） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5） zh （一只） zhn （种子） l（快乐） 只 种 乐 zh（只有） zhn （种
5、下） yu（音乐） 学以致用：（课件出示6） 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。 听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问：（课件出示7） （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单?（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三、指导写字，规范书写1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“
6、丷”字旁。（课件出示8）2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9） （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“呼、乐”字的书写。 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。 “居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 【设
7、计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计 1.读一读加点字，再连一连。 种子 zhn 只有 zh 种树 zhn
8、 一只 zh2.选择加点字的正确读音，画“”。 安静(jnjn)鸟窝(ww) 都是(dud)只好(zhz) 3. 看拼音，写词语。dn y j zh zho hu kui l （ ） （ ） （ ） （ ）参考答案：1.种子 zhn 只有 zh 种树 zhn 一只 zh2.选择加点字的正确读音，画“”。安静(jn)鸟窝(w) 都是(du)只好(zh) 3.单 一 居 住 招 呼 快 乐第二课时教学目标 1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教具准备课件教学设计
9、设计意图导入（ ）分钟 一、出示词语，复习导入 1开火车读生字卡片。 2.出示词语：（课件出示11） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3指名分段读课文。【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】新课教学（ ）分钟 二、再读课文，交流理解。 （一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会
10、：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。3.比较句子。（课件出示13）（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么
11、呢？（2）带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。连起来读好第一个画面。（二）学习3到6自然段。1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。） 2.学习第4自然段 有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重
12、读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树 好多喜鹊） 3.学习第5自然段“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段（课件出示14） 课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？ 因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。读句子，你发现了什么？用上“也”说话。（板书：快乐） 指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表
13、达出因为有了邻居高兴的心情。【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、播放歌曲，总结全文。 1播放歌曲找朋友。（课件出示15） 2交流和好朋友之间快乐的事情。板书内容 从前孤单 一棵树树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱 好多好多树 后来快乐 每棵树上都有喜鹊 课堂作业新设计一、连线组词。孤 来 喜 单 后 鹊 二、照样子，写词语。
14、例：安安静静 ()()() 三、发挥想象，写一写。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 1_有了_，_也有了_。 2_有了_，_也有了_。 四、课内阅读。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。1选文中形容树数量多的词语是： 。 2每棵树上都有()。 A鸟窝B鸟蛋 3对选文第一自然段理解正确的是() 这里有好多树、鸟窝和喜鹊。 B这里有好多喜鹊。【答案】一、孤单 喜鹊 后来二、平平安安 高高兴兴 清清白白三、妈妈有了女儿，我也有了妹妹。 地球有了人类，万物也有了主人。 四、1.好多好多 2.A 3.A教学反思成功之处：1.生字教学扎实有效。生
15、字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。2.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。3.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。4.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：1.注意课堂的调控，多设计一
16、些游戏活动。 2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。备课素材【写作背景】树和喜鹊是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处。树和喜鹊是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。【与文章相关的资料介绍】喜鹊 是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长4050厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、
17、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。【其他资料】关于朋友的经典语句1.一份心情，飘飞着心絮的痕迹；一段友情，彼此永远珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永远幸福!永远快乐!2.谢谢你愿意走进我的生命，扮演朋友的角色，或许你不是唯一最好的，但却是我生命中最精彩的!3.夏风悠悠地吹，饱含着我温馨的情意;淡云高高地飘，包容着我深深的思念;山峦层层叠叠，伫立着我的片片真诚；山泉潺潺流淌，蕴涵着我的丝丝真情;4.无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。5.我们未来的道路
18、是山路崎岖。但是只要有你陪伴，再苦也不觉得累。而且爬上山顶后看到的风景是最美的。6.天空因云朵而美丽，山川因河流而美丽，花朵因绿叶而美丽，生活因为有你而美丽，感谢你我最好的朋友，愿我的友谊地久天长。7.太美的文字，无不流露着真诚与祝福；欣赏你的文字=欣赏你内心的美与善良，你的品味与个性值得我借鉴和学习，感恩生活;感谢有你的相知!8.时间让人品味等待的魅力，空间使人倍感牵挂的美丽。喜欢在你空间留下属于我的脚印,那是来自真诚的问候。祝朋友一生幸福,永远快乐!9.时间过得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，转眼之间自己都长这么大了，借助短信我要感谢收到此信息的人，我想说：谢谢你!10.生日那天
19、收到你的意外之礼真让我欣喜万分，你还记得我，真让人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。课后作业基础积累大巩固一、小鸟送回家。 jng w ln zho窝 邻 招 静二、读一读，写一写。 例：高兴高高兴兴 安静 孤单 开心 叽喳 三、照样子，写句子。 例：树很快乐，喜鹊也很快乐。 ， 也 。阅读能力大提升四、课文整体梳理。这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到 的过程。让学生知道，只有保护 ，多 ，才能改善我们人类生存的环境。五、重点段落品析。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？ 2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？ 思维创新大拓展六、猜一猜。什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？ 答案： 参考答案1、窝 w 邻 ln 招 zho 静 jng 2、安安静静 孤孤单单 开开心心 叽叽喳喳 3、我很好，她也很好。 4、快乐 鸟类 种树 五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2.多种树，保护鸟类。 六、水
