1、琵琶行并序导学案教师版琵琶行导学案（教师版）高一U部语文组知识与技能：（1） 了解作家作品，归纳文言现象。（2） 熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨 趣的感悟能力。教学重点：1、 掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。2、 引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。 教学难点：品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、 设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。学法指导：1、 强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。2、 学诗三步走：
2、“读”,倾情诵读，整体感知；“悟”，体味意境，感受形象；“品”,咀嚼涵咏，品 味语言。【课前预习】1、 了解与课文有关的知识：“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼碧鸡漫志解释说： “古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。 ”明代吴讷文章辨体序说云： “体如行书曰行。”明朝胡震亨唐吉癸签说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质 的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。从唐人歌 行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。2、 走进作者：白居易（772 846）字乐天，号香山居士，今陕西
3、渭南人。生于河南新郑。少年时期，避乱江南。 贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。元和十年李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡， 居易上书请急捕贼，以雪国耻，为当政者所恶，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知 制诰。出任杭州、苏州刺史，又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职，以刑部尚书致仕。早年 热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动” ,主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。所作新乐府 、秦中吟共六首， “唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏” “三别”同为著名的诗史。他的人生观是： “穷则独善其声，达则兼济天下。”长
4、篇叙事诗琵琶行、长恨歌则代表了他艺术上的最高成就。白居易曾 将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意、价值也最高的是他的讽谕诗。他 的讽逾诗广泛地反映人民的苦难（有同情农民的作品，如杜陵叟 ，也有哀叹妇女命运的悲歌，如上阳白发人、后宫词等），深刻地揭露统治者的罪恶（如卖炭翁 、红绒毯等）。现存诗近三千首。琵琶行原作琵琶引，是一首长篇叙事诗。唐宪宗元和十年（ 815） 6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡， 白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经 离开了谏官的位置
5、。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在前此 任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌， 像卖炭翁等， 得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不 失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。 （诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。）被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水 面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍
6、炙古今的诗篇。预习提纲、预习范围：诗歌文本、文中注释及相关资料。、预习检测：1、快速阅读，疏通字词铮（zh aig） 迁谪（zh e）浸（j n）悯然（m in）恬（ti dn）然转徙（xi）枫叶（f eng）荻(di)花 捻(ni di)红绡（xi a）间关（ji an）湓（pen） 浦憔悴(qi do cu i)霓裳 ni ch dig阑ldn干钿头di dn呕哑ou y a嘲哳zh e zh a浔（xun）阳收敛（li d）管弦（x i m）乍（zhd ）破幽咽（ye）收拔（bo）裂帛（b o）银蓖（bi）暂（z di）歇水浆迸（beg）声声思（si）银篦（b i）铁骑（j i）六幺（y
7、 ao）冷涩（se）沉吟（y in）商贾（gu）春江花朝（zh ao）悄无言（qi do）2、理解下面词语（顿时，畐恫）数使快弹数曲（几，数词）1 一曲红绡不知数（数量，名词）凝绝不通声暂歇 （短暂，副词） 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明4、 词类活用梦啼妆泪红阑干（泪，名词用作动词，流泪） 闻舟中夜弹琵琶者 （名词作状语，在夜间）商人重利轻别离 （重、轻，形容词用作动词，看重，轻视）遂命酒 （名词用作动词，摆酒席） 钿头银篦击节碎.（形容词用作动词，敲碎）5、 古今异义辨析明年秋，送客湓浦口 （古义：第二年。 今义：今年的下一年。）因为长句（古义：于是作。今义:表因果关系的连词。）整顿衣裳起
8、敛容（古义：整理。今义:使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。 ）凄凄不似向前声（古义：以前。今义:朝前）暮去朝来颜色.故。（古义：指神态、脸色、姿容。今义：指色彩。）铁骑突出刀枪呜。（古义指冲出来。今义：指鼓出来。）又闻此语重唧唧.。（古义：指叹息声。今义：指低声交谈；虫鸣；自语。）凝绝不通声暂歇。（古义：指表示短暂的时间,只指时间短。 今义指“暂时”，含有与将来对比的意思。）老大嫁作商人妇。（古义：指年龄大。今义：指兄弟排行第一。）6、特殊句式本长安倡女。余左迁九江郡司马。感斯人言。 送客湓浦口。谪居卧病浔阳城。尝学琶琵于穆曹二善才。主人下马客在船。（判断句。 被动句。省略句。 倒装句。 互文
9、句。）课文品读一、 诗前小序：1、 翻译小序成现代汉语。2、 小序交代了哪些内容？小序交代了时间（元和十年）、地点（湓浦口）、人物（作者和琵琶女）和故事的主要经过（诗人谪 居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女，听琵琶女演奏和为琵琶女作曲） ，概括了琵琶女的身世和作者的心情。3、 小序的作用是什么？点明本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。4、 小序中有这样一句话予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意” ，对此，你有何 看法？作者是否真的“恬然自安”，是否真的“是夕始觉有迁谪意”？“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪 意”当然也不是
10、“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强 调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。二、 第一段：夜送客闻琵琶声1、 赏析“浔阳江头夜送客”：仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。作者选取了秋天两种有代表性的植物红的枫叶， 白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。2、 “主人下马客在船。别时茫茫江浸月”四句，叙写离情别意，有景有情，情景相生。1、“主人下马客在船”句用了什么样的手法？互文：主客一起下了马上了船。 又如：秦时明月汉时关。东西植松柏，南北种梧桐。2、“无管弦”三字
11、在情节的展开上有什么作用？“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。语文必修3 3 导学案3、“醉不成欢”说明酒虽多，却不成欢，言外之意就是心情郁闷，举杯浇愁愁更愁。诗人心情郁闷仅仅是因为不成欢吗？不是，是为了什么？是离别，朋友的即将离别才是诗人心情郁闷的真正原因。3、 从文中找出一个字来概括诗歌所渲染的气氛特点。一个“惨”字不但渲染了气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。船外是江面茫茫，月影 沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女 的出场创造了环境气氛。4、 探究：秋天月夜送别情景的描写有什么作用？
12、诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到， 扫兴到了极点。惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，景色和气氛描写很好，给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人 的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶女的突然出现作了准备。（体会：写秋景，送友人，暗含一丝凄凉和伤感。漂泊的境遇，心灵的知音使得二人发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古长叹！浔阳江畔，悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷月光，飘飞荻
13、 花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。诗人在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地 走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 ）三、第二段：邀见琵琶女，江上聆听琵琶曲1、 琵琶女的第一次演奏（1 ）、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”品鉴：此二句造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄 清，峰回路转，引出正文。“主人忘归客不发”与“主人下马客在船”句式相同，一句之中兼写主客， 前后映衬；侧面烘托琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。所不同的是，前者是无可奈何的离 别之情，后者是不由自主的留连之意。（2）、既然琵琶女不愿抛头
14、露面，最后为什么又出来了呢？是因为诗人的态度。由于诗人“寻声暗问弹者谁”，又“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”，又“千 呼万唤”，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。在沦落天涯的不幸际遇中，觅得知音，这对于琵琶女 来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌，这是以艺会友， 决不同于一般文人墨客狎妓， 征歌点曲。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑， 登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人，不免有些拘谨，也许还夹杂着一点儿羞涩，故而“犹抱琵琶半遮面” 。2、 琵琶女的第二次演奏A、诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。E、鉴赏具体描写乐声的诗句：过程场景音乐特点表现手法、情
15、感前奏曲转、拨、掩抑、思、诉（低眉信手续续弹，说尽心中无 限事）低沉抑郁以议评声 曲中带情开始（欢乐曲）大弦一嘈嘈一急雨， 小弦-切切-私语 嘈嘈切切错杂弹，繁密、粗重，急聚； 亲切、幽细、委婉 清脆圆润、立体性以喻摹声（深情回忆）（火红的青年时代）大珠小珠落玉盘错落有致过渡（沉思曲）间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难婉转优美流畅、清脆 哽咽、艰涩、低沉、 压抑以形绘声 对比和对偶发展：（沉思曲）冷涩一凝绝 不通一暂歇（别有幽愁暗恨生，此时无声胜 有声）声弦暂歇以形绘声高潮（悲愤曲）银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣激越雄壮 高亢激越（痛不欲生，悔恨交 加）结束（悲愤曲）曲终收拨当心画 四弦一声如裂帛
16、刚劲急促 清脆凄厉（愤激的哀号、抗争）尾声悄无言 秋月白戛然而止、 余音绕梁以人衬声 以景托声总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化， 表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下 伤心人闻声一哭！3、音乐形象是难以捕捉的，作者借助语言用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好 处？1、把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，诗的第二段，可以说是描写 音乐的绝唱。诗人将看不见、摸不着的音乐形象表现得淋漓尽致，一连串通俗新颖、生动恰当的比喻，将只可意会不可言传的音乐形象展现给读者。 好处：把抽象
17、无形的音乐变成形象可感的实体。2、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 ；联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）。使音节悦耳动听。3正面描摹与侧面烘托A、 正面描摹：转轴拨弦三两声，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。B、 侧面烘托： 写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。C、 演奏完毕，以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结尾，有什么作用？用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象， 烘托了琵琶女妙绝入神的演奏技巧,这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好。乐声 已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中，听众的
18、忘情和如痴如醉的 神情，从侧面衬托了乐曲的撼人心魄， 给人以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。有着及其感人的艺术魅力。深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里， 曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱 寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音 乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。情和景，意和景，悲怆 的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。” “凄凄不似向前声，满座重闻
19、皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”4、运用对比烘托（有声和无声）、动静结合的方法：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ”都是以无声衬托有声，道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果，创造语文必修3 5 导学案出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。如同篆刻艺术的“计白以当黑” ，戏曲艺术对舞台空间的运用，这种虚中见实的表现方法，是中国古代传统艺术的特点。5、带着感情去描摹音乐，写弹者与听者的感情交流， 曲中带情：琵琶女以情演曲一一未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事诗人以情绘声一一别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
20、。在琵琶女的演奏过程中， 我们可以感觉出她的曲调是随着她心情的变化而变化的。 在序曲中，琵琶女的处境是孤单凄凉的，所以她的音乐也是低沉抑郁的。接着，不论大弦小弦的曲调如何起伏，它 都是欢快明朗、清脆悦耳的。然而，好景不长，时光不再。当琵琶女回归到现实的残忍凄凉时，她 的心可谓肝肠寸断，旋律也变得“冷涩” “凝绝”。音乐之声的“暂歇”，说明了命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。最后一部分刚劲急促、 震撼人心，表达了琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。现实使她痛不欲生，悔恨交加，音乐声也如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高昂激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。四、
21、 第三段：琵琶女自诉身世苦1、 “沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”结构上有何作用？这两句写琵琶女弹完一曲后的神态和动作，在结构上起过渡作用：转入琵琶女“自言”凄凉身世的情境。2、 理清层次（提示以琵琶女命运转折为界） ：先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾国倾城，风光无限； 继言时光流转，人事皆非，少年不再，容颜衰老，以致“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇” ；复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江冷月之中独守空船，而每当“夜深忽梦少年事” ，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。3、 赏析：写琵琶女才貌双全，色艺出众的语句。分别用了正面描写和侧面描写两种方式。 “十三学得琵琶成，名属教坊第一部
22、” 直接陈述了琵琶女的才貌双全。“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”正面描写她欢乐豪华的红歌女生涯，在 五陵年少这些纨袴子弟的簇围下，那种灯红酒绿，纸醉金迷的奢华生活。而“善才服” “秋娘妒”则从别人的眼中侧面写出了她的色艺出众，用笔精炼。 “正面描写直截了当，侧面描写委婉含蓄。4、 被逼无奈，琵琶女最终“嫁作商人妇” 。但是“商人重利轻别离”，留下琵琶女独守空船。“去来 江口守空船，绕船月明江水寒”的环境描写，是景中有情。抒发了怎样的感情？过去是那么的欢乐奢华，名噪京师，而今围绕着自己这一叶孤舟的却是清冷的月光，带着寒意的江水。诗人把秋江月夜的寒冷同琵琶女内心感受的寒冷融合在一起， 情景交融，
23、烘托出琵琶女无限凄凉悲苦的心境，催人泪下。它通 女的年轻貌美反衬她的年长色衰；用门庭冷落反衬独守空船； 用昔日的欢笑反衬今日的辛酸；用夜梦往事反衬醒后孤寂感伤的情怀， 从而鲜明地塑造了一个封建社会中被玩弄、 被侮辱的妇女典型形象，对世人的重色轻才和重利寡情提出了控诉。五、 第四段：诗人自叙迁谪意1、齐读第4自然段，用现代汉语翻译描述诗人遭遇的语句。我从去年离开京城，贬居在浔阳，其间一直卧病在床。浔阳这地方偏僻荒凉，一年到头到听不到悦耳的音乐。我住在地势低洼潮湿的湓江附近，房屋周围尽长些黄芦苦竹。每天早晚都听到什么？ 除了杜鹃鸟的悲啼，就是猿猴的哀鸣。每逢春暖花开的早晨和明月高悬的秋夜， 常常摆
24、酒自酌独饮。难道这里就没有山歌和村笛？尽是些嘈杂刺耳的声音实在难听。 今晚听了你奏的乐曲， 就好像聆听仙乐一般使我耳目清明。请你不要推辞一定要坐下来再弹一曲，我为你谱写歌词琵琶行白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?2、诗人的身世有何曲折，为什么会与琵琶女产生共鸣？ 为什么白居易会发出这样一声哀叹一一同是天涯沦落人。（提示：从乐妓与诗人的人生历程中来寻找“沦落”之情。 ）1、序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑。 （色艺双绝）而今：年老色衰，漂泊憔悴、门前冷落，独守空船。 （委身商人）2、結合注释、序、第一段与第四段相关部分，了解诗人的遭
25、遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；身居高位、名动京师” 。（高官厚禄）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，飘零天涯、其情凄凄。、相似的经历：都是由“盛” （风光无限、春风得意）而“衰”（沦落凄凉）（沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己因直言进柬而遭贬谪热爱之情。 是“音乐”将他们联系在一起：素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女以琵琶声为联系物， 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。 这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨
26、（ cheng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情。3、 “我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ”写出了诗人怎樣的感慨？賞析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ”听琵琶声叹息是因为琵琶女声情并茂的弹奏技艺打动了诗人。 “又闻此语重唧唧”是诗人听了琵琶女的悲凉身世以后更加同情琵琶女的遭遇。 琵琶女的遭遇又使诗人想到了自己， 从而很自然地揭示了彼此产生感情共鸣的思想基础，发出了 “同是天涯沦落人”的感慨，对歌女不幸遭遇的 同情，进而自叙了贬居江州的凄苦生活和郁闷心情，交代了产生感慨的原因是由于彼此有着共同 的遭遇。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对
27、苦难生活的共同的情感体验，弓I起了一代 代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。4、 诗人为什么要“为君翻作琵琶行 ”呢？因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感，同命相怜，要把“同是天涯沦落人”的感受写出 来，这既是对琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。六、第五段：重闻琵琶青衫湿1、 作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。 第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。2、 “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易三闻琵琶，为何在一个素不相识的琵琶女 面前泪洒青衫呢？伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又
28、闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引 发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满 怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。最后一段，写琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，写全场的人听乐而动容，写诗人泪洒青衫，无限 伤感。这样，一个感人的故事结束了，一首伟大的诗篇却千古流传下来。3、结合全文试分析琵琶女的形象。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、 被
29、侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、 出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、 醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只 的不幸遭遇中得到觉醒。诗人着力刻画琵琶女是为了更好七、课堂小结1艺术手法1景物描写：本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字，有什么作用呢？A、 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花， 构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，表现诗人惜别的惆
30、怅 之情，为全诗奠定了感情基调。E、“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离 愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。C、 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。 情景交融，烘托了音乐的艺术魅力，反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中，形成令人回味的意境。D、 “绕船明月江水寒”， 用秋江寒夜，明月高照，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境 恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。2侧面描写“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发， ”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音 乐高超迷人。“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人
