1、小学科学学科四年级抽测分析报告,20082009学年度第一学期朝阳区教研中心 王素英2009、2、25,一.抽测题目编写的基本特点,1.试卷结构涉及：两个领域:“生命世界”“物质世界”五个单元 经历科学、植物的叶和茎、电与生活、磁与生活、声与生活基础知识部分 55分,科学能力 45分,操作技能6分 探究技能21分 综合技能18分,2.试卷特点,测试题型有：填空题、选择题、判断题、填图题、简答题、实验设计题。试卷特点是：（1）以“知道”、“会”为考查目标，体现课标 与教材的具体要求。知识点考查：是从教材中“知道”这一目标中选取的。第6课目标1要求“知道茎的共同特征”，据此卷面上出 现了茎的共同特
2、征是：茎上有，节上有叶和 的填空题。,能力考查：紧贴课标与教材中的要求。例如，操作技能的考查：3课目标2要求“会使用温度计测量水的温度和人体的温 度”，据此卷面上出现了正确测量水温的选择题。又如，探究技能的考查：教材第2课中教学目标1要求“知道科学探究涉及提出问 题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表 达交流等环节”。据此卷面上出现了“电磁铁磁力的大 小可能与缠绕线圈的圈数有关”的实验设计题。同样，综合技能的考查：涉及到对叶分类能力的选择题，导体绝缘体的判断题，吸管长短与音调高低关系的综合分析能力题等。本试卷，共25个题，涵盖所有课重点知识，测查能力 点为45%，其中，17道容易题，
3、占试卷的68%，5道中等 题，占试卷的20%，3道难题，占试卷的12%，基本达到难易度为7：2：1的比例。,（2）测查知识，重在基础，与科学生活紧密相连。试卷中，70%的基本知识内容分布在填空 题、选择题、判断题三类型题中，20%分布在 填图题中，10%分布在简答题中。覆盖了五个 单元的知识要点，且注重基础，注重与社会生活 的紧密联系。填空：声音能在、和 中传播。选择：用导线把 连接起来的闭合回路是一 种简单电路。A电池、小电珠 B小电珠、开 关C电池、小电珠、开关 D电池、开关,里写出叶的各个组成部分的名,填图：在 称。,（3）测查能力，重在探究，与学生课堂实践相联 系。考查学生操作能力的选
4、择题图中有以下四种测量水温的操作，正确的是（）。,考查学生探究技能根据两块磁铁接近后的情况，在圈中标出磁铁两 极的字母。,实验设计题“电磁铁磁力的大小可能与缠绕 线圈的圈数有关”.,”么？,考查学生准确搜集数据信息及分析处理数 据信息能力的综合技能 综合技能简答题“摆的实验”、“茎运输 水分”的简单分析、“声音的产生”的原因分 析。如简答题：纵切在红色水 中浸泡过的凤仙花的茎，会看到茎中有红色的“线条。这些红色的“线条”是什 它有什么作用？,二.抽测数据的统计,1.本次共抽测20所学校，91个教学班。其中 城区校16所，农村校4所。,2.各题目得分率统计如下,三.结果与分析,本次抽测的结果表明
5、，四年级学生基 本达到了课标的要求。为更好地发现教学和学习中的问题，下面将试卷中的题目按“基础知识”和“科学能力”归类，逐一加以分 析。,（一）基础知识部分结果与分析,1.成绩：多数基础知识的学习扎实到位。表现：填空题和填图题失分率最低，选择题和判 断题的得分率也较高，有相当一部分学生在选 择和判断两题上一分未失。如填空题：（2）同种电相互排斥，异种电相互吸引。分析：这道小题学生答的很好。因为同种电和同 名磁极都是相互排斥，异种电、异名磁极都是 相互吸引，学生识记比较扎实。,如选择题：,小明组装简单电路时发现少了一段导线，他可以借 用 临时替代导线。A毛线B橡皮C金属钥匙D纸条（5）用导线把
6、C连接起来的闭合回路是一种简单电 路。,A电池、小电珠 C电池、小电珠、开关,B小电珠、开关 D电池、开关,分析：这两道题学生掌握得也很好，得分率分别高达93%和95.3%。简单电路的四大元件记得非常清楚，导体的 概念掌握整体也比较好。虽说此题表面属于知识性考查，若教师在教学中不能引导学生亲自实验，那么学生不会清 晰地理解闭合回路和导体这两个概念。,再如填图题：,（2）在,里写出叶的各个组成部分的名称。,分析：这道题失分很少。可见多数教师在日常教中 注重基础知识教学，注重让学生观察实物并识记。,叶片,叶柄,托叶,2.主要问题,（1）部分基础知识的教学欠科学欠准确。科学课的知识教学要求科学、准确
7、。测试中发现，问 题的出现来自于教师教学的不严谨。如填空题：（4）声音能在气体（空气）、液体（水）和 固体（桌子）中传播。分析：这道题失分很严重，集中在几所学校。部分学生 对声音能在哪些物体中进行传播理解不够，只是知道声 音能在空气、水、桌子等一些个体中传播。原因多在于 教师，教师在教学过程中没有及时的将这些个体进行提 升与归纳，上升到气体、液体、固体的状态形式，只就 具体物体进行了教学。学生对知识的掌握极易于停留课 上看见的或教师说过的，所以，教师必须带领学生将知 识概括提升。,又如选择题：（3）我们常吃的下列四种蔬菜中，属于 植物茎的是B（D是错误的）。A胡萝卜 B土豆C西红柿D芹菜分析：
8、这道题属于中等偏难题。此题的失分率较高。题中给出了植物的四个部分：根、茎、果实、（叶中 的）叶柄。学生不能抓住“茎”这个概念的本质进行 学习，不能准确利用茎的共同特征，即茎上有节、节 上有叶和芽来进行辨别，因而出现一些错误的选择-将芹菜的柄当作茎。究其原因有三：一是教师本身对知识不太清楚，或者在教学中对知识 点科学准确方面强化不够；二是在讲解叶柄中的叶有运输水分作用时忽略了芹菜 的选取；三是在讲解地下茎时没让学生见实物，找节。因此，教师应加强学生对根、茎、果实、叶特征区分的印象，增强他们的辨别能力。,（2）部分基础知识的掌握欠变通欠灵活。如判断题：（5）电磁铁在任何情况下都具有磁性。（）（3）
9、人体和大地是导体，空气和木材永远是绝缘体（）分析：这两个判断题都对基础知识稍作变通，叙述、表现 的形式灵活了一些。学生失分的主要原因是：一，对基础知识的掌握形式是单一的，平时练习没有“永远”“任何情况”两个条件，这次就不能变通了；原因二 是对导体、绝缘体概念理解不透，界定为容易导电和不 容易导电，而不是导电和不导电；原因三是教师教学过 程中忽略对自然界中物体的性质是可以转变的这一规律 的渗透，干木材潮湿后是容易导电的，也就是可以由绝 缘体变成导体。,又如简答题：（2）实验课上，某组同学在做实验。敲 击铜锣，铜锣会发出“铛、铛”的声音。如果用手 捂住正在发声的铜锣，会发生什么现象？为什么？,从试
10、卷中记录学生以下几种答题情况：A、声音停止，因为声音是由物体振动产生的。B、用手捂住铜锣，声音越来越小。C、用手捂住铜锣，没有空气所以声音就停止分了析。：这道题在这张试卷中，失分最多。原因之一是学生只记得“声音是由物体振动产生 的”规律，但不会用这规律解释生活中的现象.A答案虽说出了规律，但不全面，应补充物体不振动了，声音就停止了。B答案只考虑了过程，没有考虑最终的结果。,原因之二：学生将声音的产生和声音的传播混淆，没有真正理解声音产生的原因，如情况C。原因之三：教师课上没有做这实验或学生没有做这 实验，回答只是凭空想象。（下面是较好的答案）,3教学对策（1）提高自身专业文化素养。科学课具有基
11、础性、科学性的特点。因此，任课教师要不断，力求对知识点的教学科学、准确，并注意不断强化与更新。建议教师：坚持单元备课，将教材与科学课程标准对照学习 和研究，一方面要去理解课标的内涵，一方面要 掌握所涉及到的基本知识和原理，不犯科学性错 误，把“知道”、“会”的教学目标作为重点教 学对待。通读小学36年级所有科学教材，进行横纵向有机联系；请教专业人士，学习中学物理化学生物教材。,（2）在教学中，要加强对课堂教学质量的监控。建议教师：设计前测试题，为教学设计提供依据。课后再测前测试题，分析课堂教学的实效。课课有小测，单元有中测，期中（末）有全 测。评测的内容紧贴课标与教材，监控的形式应 灵活多样。
12、,（二）科学能力部分结果与分析,1.成绩：（1）操作技能态势良好，说明训练规范，贵在平 时。操作技能主要包括正确使用实验常用的工具和仪器、完成一定实验操作的能力。选择题：图中有以下四种测量水温的操作。正确的 是。94.8%的选择正确率，恰恰说明学生曾亲自 动手进行了测量水温 的观察实验，更说明 教师比较重视平时教 学中操作技能的训 练。,（2）探究技能稳中求进，说明训练有素，倍受关注。,探究技能主要包括提出可探究问题的能力、做出假设的能力、设计探究实验的能力、进行观察实验和调查的能力、收集数据与分析处理数据得出结论的能力等。如实验设计题：,此题总得分率为7741%（07年6月测试四年 级下学期
13、的设计题得分率是6941%）99%的学生进行了猜想选择，80%的学生都 能写出铁钉、导线、电池、大头针等较全面的 实验材料及控制的条件。50%的学生能全面设 计实验步骤，定量对比与观察，并记录实验数 据。60%的学生清晰地进行了“对实验结果的 预测与分析”，甚至有部分学生较好地使用了“如果就”句式，阐述可能出现的结果 与猜想的关系（见下图）。由此看出，学生探 究技能的训练已得到广大教师的关注，这种良 好的态势，说明教师们对科学课程的性质和特 点把握的比较准确。,2.主要问题,（1）科学能力中的综合能力亟待提高，学生获取并整理 信息的能力较差。综合技能主要是综合运用各种思维技能和所学的知识，解决
14、问题的能力。简答题的错误举例：,意图：借助“茎运输水”的实验，测查学 生在观察的基础上，获取信息、分析信息 和合理表述等方面的能力。情况：本题失分较多，多数学校本题的失 分率在15%以上，有些学校超过了70%。分析：学生没有进行此实验的实际操作；学生做实验了，但教师没有引导其对实验 现象的分析，致使学生知识的学习比较死 板，思维简单、僵化，回答抓不住重点信 息；没能进行合理表述的训练。,（2）缺乏对学生分类、归纳概括能力的训练。如简答题：（3）小明做摆的摆动快慢实验。实验中只有摆线的长短不同，其 它实验条件都相同。他做了以下记录，请你分析这些实验数据，在表中填写 出实验结论。,。,情况：学生对
15、三次实验数据的分析欠全面考虑，不能看出这是一大组对比实验，简单地表述为“摆线长，摆动越慢”。分析：应归纳为“摆线越长，摆动越慢”，“摆线越短，摆动越快”，一个简 单的“越”字，提示教师，教学中应及时、准确的对学生进行归纳概括能力的 训练。,（3）应对测试的能力需要增强。,再如实验设计题，有个别学生审题不清，电磁铁的实验写成 了摆的实验，或将电磁铁磁力大小可能与缠绕线圈的圈数有关的 实验设计成磁力大小与电池数量有关的实验。有些学生在填空时错字别字较多，有的书写潦草，有的丢题 空项。,3教学对策给教师的建议：（1）备课中，要认真钻研课标与教材教参，读懂每课 的教学技能目标，切记哪些是要求学生必须会
16、做的实 验。对教学中涉及到的所有实验操作等，要实实在在 的经历和体验全过程，规范化操作，记录下自己的所 得，并通过换位思考寻求最佳教学策略。（2）日常教学中，教师要引导学生注意收集、记录信 息资料，并在课堂上对学生信息的阅读理解能力、提 取信息和表达个人观点的能力进行指导和训练。（3）保证学生实验的数量及质量，及时填写实验报告 单及实验开出率。学校有实验材料，够分组的一定要 分组，让每个学生都能动手；材料不全的，教师想办 法制作或用其他材料代替。为此，每学年开学初，科 学教师都要有教学实验材料补充的请示，上交校长。,在科学课中，教师要注意自己的语言科学到 位，具有一定的逻辑性；及时纠正学生错误
17、的语 言；仪器材料名称介绍要准确。在实验教学中，要有一定的训练目标，且循 序渐进。例如，训练学生有一定的设计实验（自 设表格）的探究能力，像摆的秘密，电磁铁等课，学生在设计过程中要考虑怎样把对比条件表示出 来等。不断研究本学科质量监控的内容领域和相应 的测试方法，加强对学生应对不同测试的方法策 略的指导，让学生见识各类题型，提高应对测试 的能力。培养学生具有一定的审题能力，和按顺 序答题的好习惯。,给教学干部：给科学学科以足够的重视。其一：开齐开足课时。其二：定期检查与评估，常抓不懈，不要抽到时再搞临时突击。其三：经常听评本校课，条件允许时欢迎参加区教研活动。抓师资队伍的建设。其一：相对稳定教
18、师队伍。其二：朝专职化理科化发展，可引进小学科学系、中学理化生 系专业人才，使其与有经验的教师形成优势互补。其三：给教师提供外出学习的机会，尤其参加教材介绍、研究课，尽量别让“副班主任”的工作影响了学科的发展。其四：教研活动以学校或学区的学科组为单位，专题化进行。也可将教师有机分组，各自承担一定单元的备课任务，然后在组 内交流，达成共识，资源共享。,(3)改善教师的工作环境。其一：专职教师每周有课时实验准备的工作量。其二：有专用科学教室。大校在课表安排上一定考虑教室的有效使用。其三：学校配备必要的学具、实验仪器和设备。科学课易损益耗物品由学校办公经费支付。其四：为教师提供必需的备课资源，创造必要的考察机会。,谢 谢！,
