1、六年级下册语文教案第五单元 16表里的生物人教部编版资料大全2020六年级下册语文教案第五单元 16表里的生物-人教部编版,资料大全表里的生物说课稿1、说教材 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
2、2、说教学目标 1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 3.学会“脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀”8个会写字。三、说教学重难点 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。四、说教学过程 （1）初读课文，整体感知。 1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里
3、有个小蝎子在里面。 2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。2.学生独自画句子、思考、朗读 3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳，蝎子是多么丑
4、恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 弄清缘由之后的满足感 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。 4. 同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。5.指名分角色朗读。 6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ 7.“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神8.表里的生物是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。五
5、、说板书设计 表里的生物表的神秘：秒针走动发出声音美丽世界：宝石齿轮“小尾巴”活的生物：“小蝎子”表里的生物片断赏析片段一（课件出示第一自然段。）师：齐读第一自然段，这个自然段主要写了什么？最后一句话有什么特点？ 明确：写小时候“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。以反问句加以肯定，尽管这个观点会让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。片段二（课件出示：“越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么
6、在响，可是只许看，不许动。”）师：从这段话中你读出了什么？明确：（1）“可怜”说明我的好奇心、求知欲打动了父亲，他主动让“我”看“是什么在异响”。（2）从“只许看，不许动”中可以看出“我”压抑已久的渴望变成了现实。（3）说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。片段三（课件出示第九自然段。）明确：父亲把表打开，“我”看到了里面那美丽的世界。片段四我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快明确：因为“我”证实了自己的猜测表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪
7、感。片段五这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。明确：作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。) 词语解释洪亮：（声音）大；响亮。清脆：（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。神秘：使人摸不透的；高深莫测的。唯恐：只怕。恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧；使人恐怖的。猜测：推测；凭想象估计。蝉：昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。幼虫生活在土里，吸食植物根的汁液。成虫刺吸植物的汁。蝎子：节肢动物，身体多为黄褐色，口部两侧有一对螯，胸部有四对脚，前腹部较粗，后腹部细长，末端有毒钩，用来御敌或捕食。卵胎生。以蜘蛛、昆虫等为食物。
8、可入药。蟋蟀：昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。 尾部有尾须一对。雄的好斗，两翅摩擦能发声。生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子，对农业有害。也叫促织，有的地区叫蛐蛐儿。 16.表里的生物教学目标1.会写8个生字。2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。教学重难点抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。教学课时2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物
9、？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文表里的生物，从文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1.自读课文，解决文字障碍。(1)读通读顺课文。(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。(3)同桌交流认读生字词。2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)3.梳理文章脉络。课文是分两部分写的：第一部分（第16自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。第二部分(第721自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉
10、“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。三、布置作业请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。第二课时教学过程一、复习导入1.认读生字。2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）二、再读课文，体会人物个性(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?(凡能发出声音的，都是活的生物。)2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读)(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
11、(因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。)(2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。(说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。(“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）(4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖
12、的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快(因为“我”证实了自己的猜测表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。)(5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。)3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。三、总结全文1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神）
13、2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。3.学生有感情地朗读课文。教学板书16.表里的生物猜测表里的生物 证实自己的猜测愉快 逢人便讲父亲的话天真可爱 求知欲强教学反思我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。 16.表里的生物1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。2.默读课
14、文。联系课题,说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学表里的生物。(板书课题)2.大致了解作者信息。3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:蝎
15、(xi)子钵(b)子3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕
16、被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)4.读课文第216自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)四、课堂小结。“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后经过思考得出结论:凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。 1.点名朗读生字、新词,
17、检查生字、新词掌握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下,到发现手表发声和谐的好奇,再到推测表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。)3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。二、品读课文,分析人物。1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相
18、读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。2.思考下列问题。(1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心
19、强。)(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?(渴求知识、求知欲强)三、深入学习重要句子的深层含义。1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?(我有
20、蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)四、拓展延伸。1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。(提示:注意运用语言和动作描写。)表里的生物思考
21、观察探索1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。16 表里的生物文本分析本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩
22、子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。教学目标1.会写8个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。4.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。教学重点朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的
23、句子感受人物形象。教学难点体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。课时安排2课时1.会写“脆、拦、玻”8个生字，正确读写“清脆、单调、恐怖、蟋蟀”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体把握课文内容，理清文章层次。1.读写并积累、运用生字新词。2.朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。一、激趣导入，揭示课题1.展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富
24、多彩。我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法啊！2.板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？（1）学生自由发问，教师板书学生的问题。板书示例：表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点呢？（2）教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。3.教师总结，引出课文。总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但是著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，这是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案
25、吧！二、初读课文，检测预习1.教师出示冯至的资料，简介作者。冯至（19051993） 诗人、学者。原名冯承植，字君培，今河北涿州人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集昨日之歌。他的诗歌显现出中国古典文化和西方现代文化对他的深刻影响，他的散文在水光山色的描写中追求一种启示性的哲理。其代表作品有蝉与晚秋仲尼之将丧昨日之歌伍子胥等。2.学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。（2）分组交流，互相提醒读字音、写字形时的注意事项。交流示例：生：“脆”是平舌音，不要读成翘舌音“chu”
26、；“蟀”是翘舌音，不要读成平舌音“sui”。生：“答”是多音字，在文中组词为“滴答”，读第一声“d”。生：“蟀”是左右结构，右边是“率”，点画较多，不要漏写。生：“怖”的部首是“忄”，先写两点，再写一竖。3.出示词语卡，指名认读，检测学生自学情况。洪亮 盲人 和谐 清脆 单调 神秘 加速 齿轮唯恐 拒绝 玻璃 丑恶 恐怖 证实 猜测 蟋蟀4.引导学生理解重点词语。三、再读课文，整体感知过渡：同学们，作者冯至小时候关于表里有生物的想法真是太有趣了！我们观察过表后发现表里其实只有一些机械零件，那么冯至为什么会产生表里有生物的想法呢？1.再读课文，联系课题想想作者为什么会产生表里有生物的想法。（1）
27、学生自由朗读课文，思考问题。（2）小组内探讨交流。明确：“我”小时候以为凡能发出声音的，都是活的生物，而父亲的表里总是不停地发出清脆的“滴答，滴答”的声音，所以“我”猜测父亲的表里有一个小生物。2.围绕“表里的生物”这个中心梳理文章内容。思考：（1）为了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？（2）从“我”的做法中你感受到“我”是一个怎样的孩子？预设：引导学生思考上面两个问题，理清课文主要写了一件什么事，初步感悟人物形象的特点。明确：本文主要写了“我”认为表之所以能发出声音，是因为表里有生物，为了一探究竟，“我”缠着父亲打开表盖让“我”看一看。父亲满足了“我”，并骗“我”说表里有一只小蝎
28、子，“我”相信了父亲的话。从“我”的做法可以看出“我”是一个富有好奇心，善于观察、爱思考的孩子。3.在理解课文内容的基础上，理清文章的脉络。结构梳理：本文共21个自然段，可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）：写“我”小时候很幼稚，认为能发出声音的都是活的生物。第二部分（第210自然段）：写“我”发现表里面有响声，猜测里面有生物。第三部分（第1119自然段）：写父亲打开怀表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。第四部分（第2021自然段）：写“我”一直认为父亲的表里有生物。4.教师小结。小结：作者冯至小时候真是太天真可爱了，因为认为只有活的生物才会发出声音，所以他就猜想会不断发出“滴答
29、”声音的表里一定有一个小生物。不仅如此，他还再三请求父亲打开表盖给自己看一看，而冯至的父亲不仅打开表盖，还巧妙地将表中的生物说成是蝎子，这就满足了小冯至的好奇心，对他的成长是很有帮助的。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们在初读课文时，通过自学的方式掌握了生字新词，理解了词语的意思。再读课文后，我们弄清楚了作者小时候认为表里有生物的原因，在此基础上概括了课文的主要内容，感受到了作者小时候富有好奇心，善于观察、爱思考的特点。我们还划分了课文段落，理清了文章的层次，这样，下节课我们的学习将会更有条理地展开。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习生字
30、新词的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。1.朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。3.感悟文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。1.理解课文内容，体会“我”是一个怎样的孩子。2.受到情感熏陶，激发求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。明确：具有强烈的好奇心和求知欲望。3.教师过渡，导入新课。过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。二、研读课文，重点探究1.读第1自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”
