1、天上的街市教学反思天上的街市教学反思天上的街市教学反思1天上的街市是一首文质兼美的诗歌，意境美丽，节奏舒缓，它把乐观的情感寄寓在新颖的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和制造性，让学生在一种轻松开心的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去观赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅美丽的图画，并在这种联想与想象中体验
2、语言的魅力。本次教学有以下的胜利之处：（一）采用与生活紧密联系的导入语“同学们，我们平常看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。（二）运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜爱的句子，学生学习的乐观性很高。不足之处：（一）朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到抱负的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我迟疑不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“
3、没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。假如是老师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许老师平常在授课时应当教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。例如，在对诗歌主题“文章表现了对现实社会的不满，对自由、幸福生活的憧憬和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。（三）在引导学生发觉问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“那朵流星的朵字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织
4、女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发觉。今后还需要在引导学生发觉问题这一点上下一些功夫。天上的街市教学反思2我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展学生的发散思维能力，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在老师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师
5、所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受的心”。老师应当参与其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参与到学生的感情和思想之中，共享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培育学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品尝、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出
6、自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，进展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续进展。天上的街市教学反思3本节课的教学，我主要安排了这样几个环节：导入展标整体感知品读揣摩拓展延长达标检测。实际教学中，我能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视了学生的诵读，几乎每个
7、环节都安排了“读。”设计了多种形式的读，有自读，齐读，小组读，个别读，读重点句等等，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展学生的发散思维能力，激发想象力。基本上完成了教学目标。但通过课后观看视频，发觉还存在一些问题。1.我发觉这节课我一味依据自己的思路进行教学，还是“放不开手”，总是担忧“跑偏了”，所以就造成对学生的关注不够，忽视了学生在学习过程中消灭的一些小问题。比如，有的学生消灭了走神情况，我没能准时提示和调整。2.过渡语自认为引导得还可以，但是学生在读“定然”时，读得还不够坚决，没有准时再引导，再朗读
8、，因而没有达到我想要的朗读效果。3.对于学生的回答，我评价的语言还是不够精准，不敢“接话”，像“好！”“不错”等这种泛泛的评价，对学生的指导意义不强，这也是在今后的教学中应当加以留意和熬炼的。4.在达标检测环节中，我觉得还是应当把试题和参考答案打在PPT上，虽说学案上都有体现，但是通过多媒体的展示会更加直观一些，能加强学生的记忆。通过这一堂课的诗歌教学，我深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的打磨。以后每一次教学都要留意在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，留意对学生答语的评价要精准，不能草草了事。有情况要准时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语
9、文能力。天上的街市教学反思4天上的街市是郭沫若先生的名篇，在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎和织女的故事，学生叙述了这秀丽传奇的结局后，我便引出了这堂课要学的课文天上的街市。接下来我们一起了解了的相关情况，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。在这一环节，没有采用以往先由老师范读，继而学生仿照的教学方式，而是让学生自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟，学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生找出诗歌中“实”和“虚”的内容，体会了的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最终总结时回顾了“联想
10、”和“想像”的手法并进行了练习，充分培育了学生联想和想像的能力，作业则让学生把这首诗歌写成一篇散文。语文课程标准指出：语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意尊重学生独特的情感体验和有制造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必定是广泛而深刻的。我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，进展学生的发散思维能力
11、，激发想像力。我还留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在老师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，共享学生的收获。这堂课的主要问题在于：我一味依据自己的思路进行教学，对学生的关注不够，忽视了学生在学习过程中消灭的一些小问题。另一方面，在课堂上，对于学生的作答，我的评价不够准时，甚至有的评价也不到位。常常给出“好！”“不错”等这种泛泛的评价，这种评价
12、对学生的指导意义不强，这是我在今后教学中需要改进的。通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要留意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要准时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。天上的街市教学反思5我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，进展学生的发散思维能力，激发想象力我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行但老师应当参与其中，营造
13、一种公平、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇，同时，老师的感情和思想也应当参与到学生的感情和思想之中，共享学生的收获天上的街市教学反思6本节课紧扣教学目标，设计合理，重点突出。朗读教学环节中，对学生朗读指导胜利，尤其是节奏音韵重音把握。语文课堂要有充分的读，尤其是在诗歌教学中，朗读教法是很重要的手段之一。该堂课品读诗歌的问题设计连贯性好，启发性、引导性强。在课堂教学中，课堂问题的设计要明了、新颖，紧扣教学重点。课堂问题的设计及老师语言要有肯定的启发性、趣味性，能真正启迪思维，引起思考。另外，本节课中学问竞答的课堂巩固环节设计新颖，动画制作颇生动，小组合作强有效地调动了学生的学习乐观性，
14、让学生充分地参与了课堂。整节课中多媒体使用驾轻就熟，课件制作水平较高。本节课中，课堂导入无情境，不能激趣。在重要学问点“联想与想象”写法的分析讲解中，应与练习运用结合。在语文课堂中，应加强情境教学法的运用，重视课堂导入，重视讲练结合，真正达到培育提高学生语文能力的目的。天上的街市教学反思7天上的街市这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年月所写的一篇抒情诗，能够表现对黑暗现实的不满和对抱负生活的追求。这首诗歌是学生所学诗歌里的一首有名诗，也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有许多版本可以借鉴，但犹如又都不能照搬，这会因为学生的不同、老师素质的不同和课堂掌控能力的不同，而消灭不同的效果。这首诗安
15、排在苏教版20xx秋季课标教材里，学生已经学过。这首诗，我在20xx年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有深入进行，所以总感觉有些遗憾。这次在预备优质课时，我并没有从诗本身出发去研究如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思考。我对余映潮老师的致语文老师一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应当有一条主线，来贯穿整节课。所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品尝诗歌的情感美
16、”。第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。第二个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品尝的情感倾向。在拓展提升中，让学生以“我想那缥缈的空中，定然有”写四句诗，一是让学生进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深入过程。所以
17、改成了现在的流程。不过现在回过头来看，可以这样进行设计。“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训练；由品理解作品的主题，体会诗歌的情感；由写加强学生的动手练笔，形成能力。这样犹如更恰当些，但这也要等到下次有机会上课再试了。本节课的设计，基本能够能面向全体学生，注重学生语文素养的形成，特殊是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。学生对文的读达到10遍之多，可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进行内容和主题的理解。但不足的是，读中技巧的把握和使用，指导不够深入，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。学生在写的训练上
18、还是比较充分的，学生也能够将自己的想法写成诗行，展示出来，体现了学生的写作能力。并将课内外学习的渠道畅通。我感觉这节课，达到了最初设计的总体效果，但不足之处，尚须改进。天上的街市教学反思8天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。在这首诗中，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上秀丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对抱负的憧憬并为之而奋斗今日，
19、我们今日学习这首诗仍旧有新的意义。我在这一节课教学设计上，通过采用小组合作探究的形式，充分发挥学生的主观能动性，调动了学生的学习兴趣，同时整节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，进展学生的发散思维能力，激发想象力。在本节课中，我共设计了一下几个问题让大家分小组展看讨论：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？（2）想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的.时候，语气是怎样的？从哪里看出？（3）传奇中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？（4）诗人为什么要进行这样的想象，要对传奇中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人
20、什么样的思想感情？通过以上问题让大家分小组展开讨论，我发觉只要老师擅长引导问题设置得当，大部分同学都能乐观地参与其中，都能够踊跃的发言，并不是流于形式，人与亦云。对于本次四个问题的设置，通过观察与研究，我发觉，前三个问题由于过于简洁，大部分学生都能很快的得出答案，所以不适合于小组合作，而第四个问题具有开放性和延长性，这种内容用小组合作的形式能充分调动学生的乐观性，从而可使课堂效果达到最佳。天上的街市教学反思9刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月始终在预备统编教材的说课比赛，确实有点疲乏了，但是因为各种缘由，我还是接受了这个比赛，但是预备的时间已经比较迟了。上个
21、星期一，我开始着手比赛，开始选择上课的内容。原本计划是讲皇帝的新装，文章太长，放弃了，后来就想讲一首现代诗，天上的街市还不错，内容少，而且有读，有说，有写，学生的活动也会比较的丰富。星期二开始预备，星期三将课件预备好，从诗歌的音乐美，画面美，情感美，语言美几个角度来展开赏析，在我上的两个班试了一下，除了内容太多，没有上完之外，其他的自我感觉还不错。后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着学生的鼻子在走。他们建议我从学生读入手，从学生读的感触出发来设计。我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让学生去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。事实证明，我确实还差一些火
22、候，这样设计之后，去班上上了一下，确实不行，或许也是因为我选择的班级有问题，所以，我果断地放弃了这个设计。周末，我在家里百般地思考，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度出发，由想象引入课堂，然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，认识现代新诗，然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面，引导到想象和联想的区别，然后让学生运用联想和想象，仿写诗歌的第二个诗节，再分析诗歌中反复消灭的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对抱负的执着追求，再
23、提升认识，选择了李白，苏轼，李清照都是因为抱负没有实现，才产生对天空的想象，和异曲同工。最终，我选择了流沙河的抱负，延长对抱负的认识，不仅要仰视星空，还要脚踏实地。自我感觉，我的教学思路还是比较的清楚的，整个的教学设计都是围绕着联想和想象来展开，从导入，到画面的分析，到写作的练习，到最终的提升，延长，都是围绕着想象的。但是我却在具体的操作中，消灭了许多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节，我为了节省时间，没有给学生提出朗读的要求，只是一味地让学生读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都遗忘了。第二个环节，我的预设其实是学生找到每一个诗节所写的内容，然后我从内容当中引出想象和联想的学问点，可是学生
24、的回答几乎都是自己的感受，而没有内容，于是，我等学生讲完之后，又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节，我没有讲透，让学生有点似是而非的感觉。最终的延长环节，我选择流沙河的抱负，却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出，抱负这首诗用在这里，假如是对联想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是这样，我对抱负内涵的阐发，确实偏离了今日要讲的这个主题。最终的一个写作练习，确实显得很画蛇添足，没有必要。我今年参与的说课比赛，都是没有学生，完全靠自己的预备来完成，成败都是靠自己，可是今日的这个比赛，是真实的课堂，里面不仅有老师的设计，预设，也有学生的生成。原来我上课都没有关注到学生，现在
25、我慢慢地留意到了这个问题，可是我的功力还是不够，对学情的把握，对教学节奏的掌控，对学生回答的有效反馈，我还有很大的问题。比如，在赏析诗歌的时候，有学生已经回答出诗歌当中表达了诗人对自由抱负的追求，我只是评价其讲得好，而没有顺势引导到我要讲的主题上来，使得课堂的良好生成被我忽略掉了。有的时候，我在课堂的把握上，还是不够机敏，只是依据自己的思路走，没有临场发挥的机灵。今日下午第二节课，我自己的头脑也有点混乱，许多的细节都处理得不够好。这一节课，虽然自己也尝试过两个教学方案，但是最终都被拒绝了，今日所呈现的课，是一堂完全没有打磨的原始课。我想假如我一开始就这样设计，经过了几次的打磨过后，我的课堂应当
26、能够更加的流畅教学是一门艺术，要上好一节课，确实格外的不简洁。但是在这个过程中，确实也能够学到许多的东西。这些东西，不是只在这一篇文章里面有用，它能够指导自己的日常教学，也可以革新自己的教学方法和教学理念。所以，痛并成长着。天上的街市教学反思10天上的街市这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；1、诗的诵读，2、对诗的理解。这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培育学生的想象力和创新能力。多媒体为这堂课增色不少。我首先是选取了许多表现秀丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入
27、到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互衬托，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更简洁使学生理解诗的内涵。另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件小提琴协奏曲梁祝，音乐的哀怨动听为诗的朗诵平添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更简洁理解诗的主旨。在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出
28、来。事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感，也让课堂达到了*。从这次上课，我更加体会到多媒体帮助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，大大激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了老师在课堂上的负担。当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还把握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，许多地方还需改进。在以后的教学中，我还会不断探究，依据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，让多媒体最大限度的发挥好它的帮助作用，以达到最优化
29、的效果，真正让多媒体在课堂上起到“画龙点睛”的作用。天上的街市教学反思11在天上的街市的课堂教学中，我结合多媒体音画背景激情诵读，当读到最终一句“不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”戛然而止。全班掌声雷动。学生情不自禁地发出了赞扬：“这诗写得真美！”“老师的朗读把我带到了美丽的意境中！”我刚要请学生分组研讨诗的主旨时，一生说：“嘿，真浪漫，牛郎织女提着灯笼压公路哩。”全班哗然，我面露愠色，正待发怒。瞬间，我调整了自己的情绪，我说：“这位同学听得入神了，他用俗语来解释牛郎织女爱情的浪漫。可是牛郎织女的传奇中，他们别说压公路，见面都极难，诗人为什么把它改写了呢？”全班同学笑了，并开始思索。我接
30、着道：“下面，我们请这位同学谈谈自己对诗歌内容的理解吧”。全班同学笑着鼓掌，个别学生预备笑话。那位学生却不慌不忙，不仅说出了诗人对美好生活的憧憬与追求，而且加进了学生自己对这首诗的感悟，他说：“随着时代的进展、社会的进步，天上的街市就该发生变化。”他的一席话顿时激发了大家的学习兴趣，于是全班同学展开联想的翅膀，在“天上的街市”遨游。学生所言有捣乱之嫌，且影响了班级纪律，老师并没有粗暴地解决，而是以一颗真诚的爱心发觉学生身上的闪光点，引导学生正确地理解诗句的含义，抵触于真诚、幽默的言语中化解。可见，老师面对课堂偶发事件，特殊是学生言行失当时，勿操之过急，“以牙还牙，”应以真诚之心发掘学生的闪光点
31、，用爱心启发、感化学生，用进展的理念对待学生，让学生健康茁壮成长。天上的街市教学反思12一、导入、板题、(2分钟)师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富?(老师在黑板上画“”)由这个图形，你想到什么?生1：像十五的月亮生2：像火红的太阳生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞行。当夜幕降落时，我们仰视群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少秀丽的故事和神奇的传奇啊!今日，让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市，去感受那份浪漫和美好吧!(板书课题、)二、诗歌朗诵(8分钟)1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，留意读音、节奏、重音。(师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理)2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生：划出节奏、重音。自由朗读。3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生1：(朗读)生点评1：“缥缈”未读准，加字。生2：(朗读)生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得确
