1、窦桂梅游园不值教学实录窦桂梅游园不值教学实录上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。学生就座。（会场播放让我们荡起双桨）在主持人的邀请下，窦老师来到台上。师：听着这春天的声音，让我们随着旋律荡起心的双桨。春天，我们用歌声来唱，我们用诗歌来写课前同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛题凝幽居师出示：闲居少师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“闲”是第几声？生：第二声。师读：
2、闲居少（短促，有点夸）邻并师：好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得不错。闲居少邻并草径入荒园鸟宿池边树（很短）僧敲月下门。师：给他掌声。师：这首诗里还有个典故，谁来讲讲？学生叙述。师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推敲”这个词出来了，于是它成了愈和贾岛的典故，于是师：再给大家一首贾岛的诗，出示寻隐者不遇。这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。师：有意思。亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻隐者不遇。刚才是都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考
3、，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇上课。师：上课！同学（短促轻快），你好！生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。同学，你好！生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊！师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人生接：叶绍翁师：一起来生接：游园师
4、：我们一起来推敲推敲生接：不值师：你们也知道这个“值”的意思就是生：相遇。师：不值呢？生：没有相遇师：简单变成两个字呢？生：不值就是不遇师：！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听？师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。）老师鼓掌师：他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。读：应怜屣齿（短）印（短）苍苔小扣柴扉久
5、（短）不开春色满园关不住（短促，乍停）一枝红杏出墙来师：再读第三行。生读。师：其实我们读得有些夸。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就醉在自己的朗读中。师：再请一个同学来读。一女生读，师给她配以手势指导。师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了生接：苍苔、红杏、柴扉。师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗？（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门）师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括生：很简陋，很破旧。师：他会概括，你心里也
6、知道简陋就是简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）师读后，你还想告诉大家这是一扇怎样的门？另一个学生读，这个学生读得好多了。师：。继续介绍，还有呢？生：我知道苍苔是一种绿色的植物。师接：空气潮湿的时候，春雨过后他就会贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着街门的街道不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的生接青苔。师：给你怎样的感觉？生：我觉得春天的时候，它的生命力很旺盛。师：
7、你发现就这么普通的小植物，他却将生命的春天唤醒了。你会这样感慨：哇，春天一生接：好美啊！师：请你读一读，让我们感受你看到的苍苔是多么美啊！生读得有点一般。师：要是我啊，我就让人感觉到绿绿的很美的，可以再拉长，再（一生接)：轻一点。应怜屐齿印苍苔（苍苔两词有点颤抖）师生齐读：应怜屐齿印苍苔。（窦老师还在拖音，学生已读完，师继续读，苔拖得很长很长。）师：我还没看完，你们就看完了！师：继续聊。亲爱的同学们，还有谁啊？生：红杏。如果说苍苔的“绿”把春天唤醒了，那么红杏的“红”把春天给燃烧了。（全场响起掌声）师：抬头看哪（出示图片）出示：陆游的诗。“柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝
8、卖杏花。”师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起读读吧！生读：柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏上来吧！齐读：一枝红杏出墙来。师：请同学们回忆一下。你看我们来游园，只遇到了苍苔、柴扉、红杏，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？生：我感觉春天到了！生：我感觉这些景物给我带来春天春意盎然的气息。生：我感觉春天万紫千红师：换一个词，那叫生机勃勃。师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染
9、绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。这柴扉将我们师：那红杏的红啊，那是将春天的生命生：燃烧。师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。师：就让我们一起，再一次将所见到的，留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。音乐起（古筝渔舟唱晚）。师生齐读全诗。（师比较注重平仄，学生在老师的带领下读得也比较好。）师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？诗人的情感浓缩成一个字（生接：怜）那是怎样一个怜字啊！就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中对苍苔、对红杏、对柴扉的怜表现在哪？待会儿我们一起交流
10、，分享你的“怜”。少顷。生：屐齿。应怜屐齿印苍苔。对苍苔体现这个怜的感觉。怜是爱惜的意思。师：注意听，他刚才有一个新的发现。生：对苍苔的感觉是（爱惜）师：哪个字？生：怜。生接：爱惜师：现在请你注意看，由于你的发现，你知道吗？叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以他就不给我开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明我爱惜。这个“应”字可以变成（生接应该），我理所当然地爱惜（苍苔）。既然他说的这个怜是叫爱惜。那也就是说有爱的成分也有惜的意思了。爱说明喜欢。惜在哪儿？再读读，再读读这句。生再读应怜屐齿印苍苔。师：哪个字说明他惜苍苔
11、。生：印师：哎哟，你们太厉害。你想继续讲，还是请别的同学讲？（问刚才的学生）生愿意自己再讲下去。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？生：诗人。师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？生：那时只有屐鞋。师：是吗？穿草鞋也可以啊。生：屐齿鞋底的印比较少。师解释齿下有几个轮，相对整个鞋底，只留下几个印。师：还有吗？叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己生：很高贵生：很休闲师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明我对苍苔的爱。如这位同学，尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得（生：可惜）师：亲爱的同学们，
12、来吧，我们自己就对苍苔这份怜开始。齐读，很轻。师：看了一大片，现在舍不得，现在是印苍苔。好。同学们，这个“怜”字，同学们还有一份特别的感情。这里还有着一个美丽的故事呢！“柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这是陆游写的诗。那日叶绍翁看到想；陆游你写杏花，写春雨过后的杏花。我偏偏不写春雨，我写春雨过后的苍苔。所以这一句，我就要特别地重重的把我所见的我所喜爱的，浓缩到一个字上。那便是生：怜。师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字。人说，吟定一个字，捻断数颈须。今天的我们回到诗里去，才能深深感受到
13、诗歌中藏着的美丽。我们真的是发自心的一种敬畏。对柴扉，哪个字？生：扣。师：扣的意思就是生：敲师：想起来了，愈说用“敲”好。还有这么美的故事，那我们把“敲”送进去这首诗中。生：小敲柴扉久不开。师指着一学生：你笑什么？生：我觉得用敲比较重，这里诗人非常爱惜柴扉，“扣”相对来说比较轻，得用扣，不能用敲。师：这敲，做做动作。学生做动作。师：来扣的动作，你看这位女同学。刚才给人一个手背，现在用手心。同学们就和她一起来扣一扣。小扣就是轻轻地敲。师：“小”字还会令人想起一个成语生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。（师做两手扣的动作，学生一起感受）师叫起一个女孩子：你扣了多长时间？生：很久。
14、师：同学们一起帮她扣门。生读：小扣柴扉久不开。师：你扣了多长时间？生读：小扣柴扉久不开。师评他的“久”，表示时间的长。师读：小扣柴扉久不开。师：其实老师的心还着急，读小扣柴扉久不开，“不开”两字读得快而短促。师：现在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表达心情就表达心情。扣，“扣人心弦”，扣出的那可是对园主人的生：尊重师：对春天的生：喜爱生：怜惜师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字生：怜师：哪个字来写红杏？生：出。红杏从墙头翻出来。师在板书下圈一圈“出“，和哪个字相对？生：关师：没有关就没有生：出师：他会推敲，给他掌声。他由“出”想到了“关
15、”。看看，关与出。出示陆游的诗“柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。师：叶绍翁和陆游都用了一个字来形容红杏的出。叶绍翁用的是出，陆游用的是遮。在清华大学钱钟书先生在整理陆游的诗时，发现陆游的诗作很多，留传千古的也很多，然而这一句“柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”不如叶绍翁的这一句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。尽管叶绍翁在唐宋鉴赏中只留下三首，然而仅用一个字的不同，这两句就成了千古名句，这是为什么呢？前后讨论讨论，推敲推敲。这“遮”与“出”怎么就有如此大的不同？片刻。生：“出”表现关得很紧。“遮”表示不能出来，出墙来说明红杏很有生命力，很有活力。师：那就是说关得我紧，我就出来，需要时间，生接：力
16、量。师：遮呢？生：遮就是简单地盖，想出来就出来，不想出来就不出来。师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。你。你们组的讨论我都听到了。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的生接：美丽师：换一个词，最有一个音相同，前面一个音读第四声。生：魅力师：不仅美丽，还有魅力。所以亲爱的同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）师表扬一个学生的动作。你就是那枝红杏，我要关你，你就要（出来）生读：一枝红杏出墙来。师：再看这句，还体现了对红杏的
17、特别的地方。还有一个生：“满”。师：一个“满”看出红杏很多。既然这样，请你来发现，春色满园要想相对，和哪个字相对生：一师：既然这满园都是许多的红杏，那我们来看看，满园的红杏就说明（春意盎然）师：那我们来改改，一枝红杏变为三枝。板书：“一”改为“三”。生读师：越多越好。再改，“三”改为“十”。再读。师：叶绍翁写的是一枝。你笑什么？生：这里用“一”好，越少越好！师：还有没有别的？刚才你发现这个“满”字，你来说。生：一枝，只有抬头才能看见，很神秘。师：一枝引发的让你想象生：春意盎然师：让你想起了生：满字师：“一”怎么就是“满园”？生：老子说，道生一，一生二，二生三，三生万物。一乃无穷尽，一想象怎么多
18、就怎么多。没有这一就没有那“满”字。一就是“满”。师：所以，一枝红杏不止是独特的特别，一枝便让我们感受到的是春色满园。难怪后来，因这一枝红杏被后人概括成一个成语叫：生：春色满园。师指着一学生，你就是那一枝红杏，你在园子，都看到了些什么？生：满园的红杏，满园的春色，满园的春天的风景师：一枝就让你感觉到千朵万朵压枝低。那么，在园外你又看到些什么？生：一枝红杏出墙来。师：请你比较比较园和园外，当你冲出园子外边，里边和外边有什么不同的感受？生：因为我有梦想，我很想出到墙外面来看看外面的世界。师：你不满足于园的生活了？师：你们呢？你们就是关在这园子的花啊草啊，现在有一枝红杏出墙来，你们有什么想问问他吗？
19、一个学生问：红杏，外面的世界是什么样子的啊？红杏与小草对话。师提示：你把你的快乐传递给他，行不行？红杏说：外面的世界很美，春光很美。师引导：你有想法，你想要出去，他我矮，可以让他传递，把心心灵相通就能看到外面的一切。这也是一种出墙的快乐！假如你是一标小草，你是小花，你可以经风而传，你也可以把你的梦想传递出去。关不住的是你的生：心师：他们刚才的对话就是“红杏枝头春意闹”。亲爱的各位，你们现在就是叶绍翁。我是园主人。看看你们来我这园子，这么细心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我主人听。请你把这四句，更希望你真正地象叶绍翁一样，模仿创造陆游地那个“关”，创造性地表达吧！师：园主人
20、啊，讲给我听听吧！电脑出示：园主人啊，我（四行空格）生描述师：所以我的朋友也是爱我的红杏，我就特别让他想象春色满园，这也是对我的园的怜啊。刚才我们所进行的让杏花和你们说话，这红杏和花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗？不能。为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？只要我们心中有春天，想象园子有多美，园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于一枝红杏。应了一句“红杏枝头春意闹”。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们想的。突然我们明白了，心有多大园子就有多大。一切都全凭于我们的心呐。那就让我们一起静静地轻轻地回去，把我们所感受
21、到的深深的留在我们的心中吧！（回味）音乐起，配乐师生齐读。苔字特别长，“柴扉”延长。师：一枝红杏出墙来（两遍）来师：再来，挂在枝头永远定格在你心头的那枝红杏，一枝红杏出墙来（第三遍读）师：这真是“此时无声胜有声”啊，所以我还要必要非要进园子不可吗？还要见园主人不可吗？为什么？请同学们读一读雪夜访戴不遇，再读读游园不值，看看，你有怎样的发现？生：我觉得这里的游园不值，有异曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，进去也没有必要了。叶绍翁也觉得自己已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。师：所以如你所说的异曲同工之妙，原来那么多的不遇，是因为不遇中已获得了满足，已有了巨大的收获。让我们跟着他再读读王子猷的
22、感慨。我本乘兴而行，兴尽而返，何必借换成我们游园的感慨。生：我本乘兴而行，兴尽而返，何必见园主人呢？师：我本乘兴而行，兴尽而返，何必要进园子呢？师：回过头来，让我们再看“不值”。如果说“不值”的意思是不遇，猛然间，同学们的感慨，又让我们有了新的收获。不是不值，在不值中，还有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝红杏永远留给他的深深回味，美好的感觉，所以同学们这“不值”那就是说，不遇中有（板书：遇）不遇中有遇！老师读，不遇中生接：有遇师：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我们所感觉到的，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来，再读课题。游园不值，游园虽不值，但不遇中有遇。不值就是值！师：下课！今天的相遇不是不遇，我想留下一个字生接：“值”。师：让我们用课前的旋律把这美好的春天唱出来！（老师带领学生用让我们荡起双桨的旋律唱诗。）
